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课堂是学生学习的主阵地,是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所,也是教师传授知识、教导学生的主要舞台。发挥课堂教学的作用,提高学生学习英语的兴趣,培养学生说英语的情感体验和运用英语的能力,是提高英语教学质量的重要途径。我们要运用新课程理念来指导英语教学,优化课堂教学方式。
一、发挥学生主动性,培养学生学习能力
著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。在课堂教学中,教师必须树立“传为辅、学为主”的主导思想,充分发挥学生学习的主动性,正确引导学生改变厌学恶学的缺点,课堂教学的气氛才能得到活跃。多年的教学中,特別是在高年级的教学中,我发现学生已有一定的学习基础,如能很好的发挥学生的学习主动性,不仅教师教得轻松,学生学得轻松,同时还能收到事半功倍的效果。
1 提倡合作学习。把小组作为一个学习单位,小组中的每个成员,都有其自身的特点,每个人所拥有的知识不尽相同,通过合作学习,可以取长补短,让学生的知识形成互补。教师要相信学生,通过集体的智慧,学生是有能力解决一些未曾出现的问题的。
2 给学生充足的时间。在很多教学中,我们发现,一小部分学生能够在短时间内完成学习内容,吸收所学知识,但有很大一部分同学还没来得及消化。因此在英语教学中,特别是新词汇和新句型的集中学习后,教师一定要留充足的时间,先让学生进行消化,然后再进行相关内容的教学。
3 因势利导。如在5B的第四单元动词和副词的教学中,当我教学到dance beautiful时,学生受已有知识的影响,很快说出了beautiful这一单词,于是我先写下了这个单词。然后让学生根据已有知识进行beautiful的组词。学生能够说出很多。然后及时进行归纳,beautiful是用来形容事物的,是形容词。而dance是动作,要说dance beautifully,然后,再让学生用beautifully进行组词。在这一教学环节中,我充分发挥了学生的主动性,收到了很好的教学效果。
二、教学形式多样化,提高学生学习兴趣
小学生集中注意的时间短,注意力容易分散。教师必须采用丰富的教学形式,激发学生的兴趣,使学生始终处于兴奋的学习状态,提高学习效果。
1 导入形式多样化。教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,让学生进入最佳的学生状态。我在教学中经常采用:1、直观式导入;2、谈话式导入;3、游戏式导入;4、悬念式导入。如在学习一些日常事物的单词时,我常常通过呈现实物或图片,让学生直接感知。在学习一些句型时,往往利用学生已有知识,通过与学生对话来引出,如在进行生日问答时,老师通过介绍“My birthday ison”然后问学生“When’s your biahday?”学生很容易理解并能作出相应的回答。在学习课文时,通过让学生看图观察,产生悬念,表达不同的意见,带着问题去学习课文。
2 巩固形式多样化。英语知识的牢固掌握,需要教师通过多变的教学形式,让学生的学习能够举一反三,而又不显枯燥。如做游戏、编顺口溜、唱歌、复述、听力训练等多种巩固形式。我们在教学中应随机应变,灵活使用,让游戏伴随着单词教学,使课堂保持活跃的学习气氛。结合句型教学可以把歌曲进行适当改变,把它唱活,唱熟。课文巩固时,可多让学生进行各种听说训练,使书本知识变为学生自己的东西。
3 操练形式多样化。小学英语课堂教学应该以学生读和说为主,每一堂课上,教师都要给学生大量的时间进行句型和会话的操练。常用的操练形式可以是开小火车、同桌操练、男生和女生操练、以小组为单位操练、师生操练、任意学生组合操练等。通过多种形式的操练,一方面能吸引学生的注意力和提高学习兴趣,另一方面能扩大学生的训练面。
三、充实教学内容,丰富学生知识
教师在教学中要挖掘教材的深度和广度,拓展教学层面,让差生吃好,让优生吃饱。在教材每个单元B部分和C部分的教学时,以单词和句型为主,并根据所给内容扩充部分知识。如单词教学时,可让学生根据教材内容,适当补充学生感兴趣的材料。如高年级的教学,可以让学生组词,以达到举一反三的目的。句型教学时,教师可灵活运用书上给出的句型,以便学生能接收多种信息。在会话教学中,根据所提供的信息,與学生进行会话式和谈话式教学,学生的知识就不只是局限于书上所提供的会话了。
四、创设多种情境,让学生灵活运用知识
新课程将英语课程的总体目标确定为学生综合语言能力的运用,新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。
1 充分利用身边的有利环境,让学生亲身体验,大胆的创造性地说英语。牛津英语每个单元的A部分都是任务型对话的设置,有的与我们身边的生活非常接近,这时,我们就要认真寻找、发现这样的情境,并让学生置身其中。5A的第一篇课文是关于学校教室安排的会话,在学完课文后,我让学生走出教室,去观察我们的学校,一部分同学扮演来校的客人,进行自由的会话,收到了很好的效果。
2 为学生创造条件,让学生感受多种生活体验。教师要发挥学生的主体作用,和学生一起进行情境的设置。如在进行购物会话时,教师在教室里布置一个简易柜台,让学生进行说话练习。在6B Asking the way一课教学中,我把学生的座位整齐地排放,形成纵横相交错的十字形马路样,并在相应的地方设置一些场所,学生来练习指路和找路的会话,效果不错。
3 情景展示,让学生参与学习。由于时空的限制。有时我们无法亲身去体验每一样事情。因此在教学中,教师可通过展示预设的情景,让学生通过对情景的感受,进行有效的学习,这样比空洞的说教有效得多。
一分耕耘一分收获。课堂是我们耕耘的田地,孩子是我们耕耘的种子,只要创造良好适宜于其生长的环境,我们一定会有丰硕成果。
一、发挥学生主动性,培养学生学习能力
著名教育家苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。在课堂教学中,教师必须树立“传为辅、学为主”的主导思想,充分发挥学生学习的主动性,正确引导学生改变厌学恶学的缺点,课堂教学的气氛才能得到活跃。多年的教学中,特別是在高年级的教学中,我发现学生已有一定的学习基础,如能很好的发挥学生的学习主动性,不仅教师教得轻松,学生学得轻松,同时还能收到事半功倍的效果。
1 提倡合作学习。把小组作为一个学习单位,小组中的每个成员,都有其自身的特点,每个人所拥有的知识不尽相同,通过合作学习,可以取长补短,让学生的知识形成互补。教师要相信学生,通过集体的智慧,学生是有能力解决一些未曾出现的问题的。
2 给学生充足的时间。在很多教学中,我们发现,一小部分学生能够在短时间内完成学习内容,吸收所学知识,但有很大一部分同学还没来得及消化。因此在英语教学中,特别是新词汇和新句型的集中学习后,教师一定要留充足的时间,先让学生进行消化,然后再进行相关内容的教学。
3 因势利导。如在5B的第四单元动词和副词的教学中,当我教学到dance beautiful时,学生受已有知识的影响,很快说出了beautiful这一单词,于是我先写下了这个单词。然后让学生根据已有知识进行beautiful的组词。学生能够说出很多。然后及时进行归纳,beautiful是用来形容事物的,是形容词。而dance是动作,要说dance beautifully,然后,再让学生用beautifully进行组词。在这一教学环节中,我充分发挥了学生的主动性,收到了很好的教学效果。
二、教学形式多样化,提高学生学习兴趣
小学生集中注意的时间短,注意力容易分散。教师必须采用丰富的教学形式,激发学生的兴趣,使学生始终处于兴奋的学习状态,提高学习效果。
1 导入形式多样化。教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,让学生进入最佳的学生状态。我在教学中经常采用:1、直观式导入;2、谈话式导入;3、游戏式导入;4、悬念式导入。如在学习一些日常事物的单词时,我常常通过呈现实物或图片,让学生直接感知。在学习一些句型时,往往利用学生已有知识,通过与学生对话来引出,如在进行生日问答时,老师通过介绍“My birthday ison”然后问学生“When’s your biahday?”学生很容易理解并能作出相应的回答。在学习课文时,通过让学生看图观察,产生悬念,表达不同的意见,带着问题去学习课文。
2 巩固形式多样化。英语知识的牢固掌握,需要教师通过多变的教学形式,让学生的学习能够举一反三,而又不显枯燥。如做游戏、编顺口溜、唱歌、复述、听力训练等多种巩固形式。我们在教学中应随机应变,灵活使用,让游戏伴随着单词教学,使课堂保持活跃的学习气氛。结合句型教学可以把歌曲进行适当改变,把它唱活,唱熟。课文巩固时,可多让学生进行各种听说训练,使书本知识变为学生自己的东西。
3 操练形式多样化。小学英语课堂教学应该以学生读和说为主,每一堂课上,教师都要给学生大量的时间进行句型和会话的操练。常用的操练形式可以是开小火车、同桌操练、男生和女生操练、以小组为单位操练、师生操练、任意学生组合操练等。通过多种形式的操练,一方面能吸引学生的注意力和提高学习兴趣,另一方面能扩大学生的训练面。
三、充实教学内容,丰富学生知识
教师在教学中要挖掘教材的深度和广度,拓展教学层面,让差生吃好,让优生吃饱。在教材每个单元B部分和C部分的教学时,以单词和句型为主,并根据所给内容扩充部分知识。如单词教学时,可让学生根据教材内容,适当补充学生感兴趣的材料。如高年级的教学,可以让学生组词,以达到举一反三的目的。句型教学时,教师可灵活运用书上给出的句型,以便学生能接收多种信息。在会话教学中,根据所提供的信息,與学生进行会话式和谈话式教学,学生的知识就不只是局限于书上所提供的会话了。
四、创设多种情境,让学生灵活运用知识
新课程将英语课程的总体目标确定为学生综合语言能力的运用,新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动。
1 充分利用身边的有利环境,让学生亲身体验,大胆的创造性地说英语。牛津英语每个单元的A部分都是任务型对话的设置,有的与我们身边的生活非常接近,这时,我们就要认真寻找、发现这样的情境,并让学生置身其中。5A的第一篇课文是关于学校教室安排的会话,在学完课文后,我让学生走出教室,去观察我们的学校,一部分同学扮演来校的客人,进行自由的会话,收到了很好的效果。
2 为学生创造条件,让学生感受多种生活体验。教师要发挥学生的主体作用,和学生一起进行情境的设置。如在进行购物会话时,教师在教室里布置一个简易柜台,让学生进行说话练习。在6B Asking the way一课教学中,我把学生的座位整齐地排放,形成纵横相交错的十字形马路样,并在相应的地方设置一些场所,学生来练习指路和找路的会话,效果不错。
3 情景展示,让学生参与学习。由于时空的限制。有时我们无法亲身去体验每一样事情。因此在教学中,教师可通过展示预设的情景,让学生通过对情景的感受,进行有效的学习,这样比空洞的说教有效得多。
一分耕耘一分收获。课堂是我们耕耘的田地,孩子是我们耕耘的种子,只要创造良好适宜于其生长的环境,我们一定会有丰硕成果。