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课堂是学生学习的主阵地，是学生增长知识、学习科学、了解自然、了解社会、发展能力的主要场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台。发挥课堂教学的作用，提高学生学习英语的兴趣，培养学生说英语的情感体验和运用英语的能力，是提高英语教学质量的重要途径。我们要运用新课程理念来指导英语教学，优化课堂教学方式。
一、发挥学生主动性，培养学生学习能力
著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在课堂教学中，教师必须树立“传为辅、学为主”的主导思想，充分发挥学生学习的主动性，正确引导学生改变厌学恶学的缺点，课堂教学的气氛才能得到活跃。多年的教学中，特別是在高年级的教学中，我发现学生已有一定的学习基础，如能很好的发挥学生的学习主动性，不仅教师教得轻松，学生学得轻松，同时还能收到事半功倍的效果。
1 提倡合作学习。把小组作为一个学习单位，小组中的每个成员，都有其自身的特点，每个人所拥有的知识不尽相同，通过合作学习，可以取长补短，让学生的知识形成互补。教师要相信学生，通过集体的智慧，学生是有能力解决一些未曾出现的问题的。
2 给学生充足的时间。在很多教学中，我们发现，一小部分学生能够在短时间内完成学习内容，吸收所学知识，但有很大一部分同学还没来得及消化。因此在英语教学中，特别是新词汇和新句型的集中学习后，教师一定要留充足的时间，先让学生进行消化，然后再进行相关内容的教学。
3 因势利导。如在5B的第四单元动词和副词的教学中，当我教学到dance beautiful时，学生受已有知识的影响，很快说出了beautiful这一单词，于是我先写下了这个单词。然后让学生根据已有知识进行beautiful的组词。学生能够说出很多。然后及时进行归纳，beautiful是用来形容事物的，是形容词。而dance是动作，要说dance beautifully，然后，再让学生用beautifully进行组词。在这一教学环节中，我充分发挥了学生的主动性，收到了很好的教学效果。
二、教学形式多样化，提高学生学习兴趣
小学生集中注意的时间短，注意力容易分散。教师必须采用丰富的教学形式，激发学生的兴趣，使学生始终处于兴奋的学习状态，提高学习效果。
1 导入形式多样化。教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的学生状态。我在教学中经常采用：1、直观式导入；2、谈话式导入；3、游戏式导入；4、悬念式导入。如在学习一些日常事物的单词时，我常常通过呈现实物或图片，让学生直接感知。在学习一些句型时，往往利用学生已有知识，通过与学生对话来引出，如在进行生日问答时，老师通过介绍“My birthday ison”然后问学生“When’s your biahday?”学生很容易理解并能作出相应的回答。在学习课文时，通过让学生看图观察，产生悬念，表达不同的意见，带着问题去学习课文。
2 巩固形式多样化。英语知识的牢固掌握，需要教师通过多变的教学形式，让学生的学习能够举一反三，而又不显枯燥。如做游戏、编顺口溜、唱歌、复述、听力训练等多种巩固形式。我们在教学中应随机应变，灵活使用，让游戏伴随着单词教学，使课堂保持活跃的学习气氛。结合句型教学可以把歌曲进行适当改变，把它唱活，唱熟。课文巩固时，可多让学生进行各种听说训练，使书本知识变为学生自己的东西。
3 操练形式多样化。小学英语课堂教学应该以学生读和说为主，每一堂课上，教师都要给学生大量的时间进行句型和会话的操练。常用的操练形式可以是开小火车、同桌操练、男生和女生操练、以小组为单位操练、师生操练、任意学生组合操练等。通过多种形式的操练，一方面能吸引学生的注意力和提高学习兴趣，另一方面能扩大学生的训练面。
三、充实教学内容，丰富学生知识
教师在教学中要挖掘教材的深度和广度，拓展教学层面，让差生吃好，让优生吃饱。在教材每个单元B部分和C部分的教学时，以单词和句型为主，并根据所给内容扩充部分知识。如单词教学时，可让学生根据教材内容，适当补充学生感兴趣的材料。如高年级的教学，可以让学生组词，以达到举一反三的目的。句型教学时，教师可灵活运用书上给出的句型，以便学生能接收多种信息。在会话教学中，根据所提供的信息，與学生进行会话式和谈话式教学，学生的知识就不只是局限于书上所提供的会话了。
四、创设多种情境，让学生灵活运用知识
新课程将英语课程的总体目标确定为学生综合语言能力的运用，新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
1 充分利用身边的有利环境，让学生亲身体验，大胆的创造性地说英语。牛津英语每个单元的A部分都是任务型对话的设置，有的与我们身边的生活非常接近，这时，我们就要认真寻找、发现这样的情境，并让学生置身其中。5A的第一篇课文是关于学校教室安排的会话，在学完课文后，我让学生走出教室，去观察我们的学校，一部分同学扮演来校的客人，进行自由的会话，收到了很好的效果。
2 为学生创造条件，让学生感受多种生活体验。教师要发挥学生的主体作用，和学生一起进行情境的设置。如在进行购物会话时，教师在教室里布置一个简易柜台，让学生进行说话练习。在6B Asking the way一课教学中，我把学生的座位整齐地排放，形成纵横相交错的十字形马路样，并在相应的地方设置一些场所，学生来练习指路和找路的会话，效果不错。
3 情景展示，让学生参与学习。由于时空的限制。有时我们无法亲身去体验每一样事情。因此在教学中，教师可通过展示预设的情景，让学生通过对情景的感受，进行有效的学习，这样比空洞的说教有效得多。
一分耕耘一分收获。课堂是我们耕耘的田地，孩子是我们耕耘的种子，只要创造良好适宜于其生长的环境，我们一定会有丰硕成果。
一、发挥学生主动性，培养学生学习能力
著名教育家苏霍姆林斯基说：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。在课堂教学中，教师必须树立“传为辅、学为主”的主导思想，充分发挥学生学习的主动性，正确引导学生改变厌学恶学的缺点，课堂教学的气氛才能得到活跃。多年的教学中，特別是在高年级的教学中，我发现学生已有一定的学习基础，如能很好的发挥学生的学习主动性，不仅教师教得轻松，学生学得轻松，同时还能收到事半功倍的效果。
1 提倡合作学习。把小组作为一个学习单位，小组中的每个成员，都有其自身的特点，每个人所拥有的知识不尽相同，通过合作学习，可以取长补短，让学生的知识形成互补。教师要相信学生，通过集体的智慧，学生是有能力解决一些未曾出现的问题的。
2 给学生充足的时间。在很多教学中，我们发现，一小部分学生能够在短时间内完成学习内容，吸收所学知识，但有很大一部分同学还没来得及消化。因此在英语教学中，特别是新词汇和新句型的集中学习后，教师一定要留充足的时间，先让学生进行消化，然后再进行相关内容的教学。
3 因势利导。如在5B的第四单元动词和副词的教学中，当我教学到dance beautiful时，学生受已有知识的影响，很快说出了beautiful这一单词，于是我先写下了这个单词。然后让学生根据已有知识进行beautiful的组词。学生能够说出很多。然后及时进行归纳，beautiful是用来形容事物的，是形容词。而dance是动作，要说dance beautifully，然后，再让学生用beautifully进行组词。在这一教学环节中，我充分发挥了学生的主动性，收到了很好的教学效果。
二、教学形式多样化，提高学生学习兴趣
小学生集中注意的时间短，注意力容易分散。教师必须采用丰富的教学形式，激发学生的兴趣，使学生始终处于兴奋的学习状态，提高学习效果。
1 导入形式多样化。教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳的学生状态。我在教学中经常采用：1、直观式导入；2、谈话式导入；3、游戏式导入；4、悬念式导入。如在学习一些日常事物的单词时，我常常通过呈现实物或图片，让学生直接感知。在学习一些句型时，往往利用学生已有知识，通过与学生对话来引出，如在进行生日问答时，老师通过介绍“My birthday ison”然后问学生“When’s your biahday?”学生很容易理解并能作出相应的回答。在学习课文时，通过让学生看图观察，产生悬念，表达不同的意见，带着问题去学习课文。
2 巩固形式多样化。英语知识的牢固掌握，需要教师通过多变的教学形式，让学生的学习能够举一反三，而又不显枯燥。如做游戏、编顺口溜、唱歌、复述、听力训练等多种巩固形式。我们在教学中应随机应变，灵活使用，让游戏伴随着单词教学，使课堂保持活跃的学习气氛。结合句型教学可以把歌曲进行适当改变，把它唱活，唱熟。课文巩固时，可多让学生进行各种听说训练，使书本知识变为学生自己的东西。
3 操练形式多样化。小学英语课堂教学应该以学生读和说为主，每一堂课上，教师都要给学生大量的时间进行句型和会话的操练。常用的操练形式可以是开小火车、同桌操练、男生和女生操练、以小组为单位操练、师生操练、任意学生组合操练等。通过多种形式的操练，一方面能吸引学生的注意力和提高学习兴趣，另一方面能扩大学生的训练面。
三、充实教学内容，丰富学生知识
教师在教学中要挖掘教材的深度和广度，拓展教学层面，让差生吃好，让优生吃饱。在教材每个单元B部分和C部分的教学时，以单词和句型为主，并根据所给内容扩充部分知识。如单词教学时，可让学生根据教材内容，适当补充学生感兴趣的材料。如高年级的教学，可以让学生组词，以达到举一反三的目的。句型教学时，教师可灵活运用书上给出的句型，以便学生能接收多种信息。在会话教学中，根据所提供的信息，與学生进行会话式和谈话式教学，学生的知识就不只是局限于书上所提供的会话了。
四、创设多种情境，让学生灵活运用知识
新课程将英语课程的总体目标确定为学生综合语言能力的运用，新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
1 充分利用身边的有利环境，让学生亲身体验，大胆的创造性地说英语。牛津英语每个单元的A部分都是任务型对话的设置，有的与我们身边的生活非常接近，这时，我们就要认真寻找、发现这样的情境，并让学生置身其中。5A的第一篇课文是关于学校教室安排的会话，在学完课文后，我让学生走出教室，去观察我们的学校，一部分同学扮演来校的客人，进行自由的会话，收到了很好的效果。
2 为学生创造条件，让学生感受多种生活体验。教师要发挥学生的主体作用，和学生一起进行情境的设置。如在进行购物会话时，教师在教室里布置一个简易柜台，让学生进行说话练习。在6B Asking the way一课教学中，我把学生的座位整齐地排放，形成纵横相交错的十字形马路样，并在相应的地方设置一些场所，学生来练习指路和找路的会话，效果不错。
3 情景展示，让学生参与学习。由于时空的限制。有时我们无法亲身去体验每一样事情。因此在教学中，教师可通过展示预设的情景，让学生通过对情景的感受，进行有效的学习，这样比空洞的说教有效得多。
一分耕耘一分收获。课堂是我们耕耘的田地，孩子是我们耕耘的种子，只要创造良好适宜于其生长的环境，我们一定会有丰硕成果。