师爱，即教师对学生的爱。它包含了教师对学生的热爱、尊萤、理解和期待。是教师一种高尚的道德情操，是通往学生内心世界的桥梁。但是长期以来，教师只注意到优秀生，而漠视后进生，甚至会随意伤害后进生的自尊，同时班上的其他学生也会排斥、歧视他们。后进生得不到集体的温暖，表现出对学习和对教师、同学的厌恶。这种逆反心理一旦形成，他们的学习就会不断下降，并且在班上故意捣乱，给班级管理带来了麻烦。正如别林斯基所说：“爱是教学的工具和媒介。对孩子的信任是教育成功的保障。”在教育过程中，教师应充分利用好这种工具和媒介，将师爱的光辉普照到教室的每一个角落。尤其对于后进生，更应该以爱去打开他们紧闭的心扉，用教师的真诚去激发他们的学习兴趣。我认为每一位教师应该从以下五个方面去爱护后进生，用师爱这盏明灯照亮他们前进的航路。
　　1．要热爱与相信后进生，以对他们生活上的关怀体贴为起点，使学生对教师产生亲近感。热爱学生不仅是教师道德职业规范的重要内容，也是衡量教师道德的标准，是教师神圣职责的要求。因此，教师教育学生要从高度的工作责任心和社会责任感出发，公正、公平地对待每一个学生，给予全体学生同样的关心、指导、鼓舞与期望，尊重学生的人格、自尊心、心理感受，以情感呼唤情感，以精神培养精神。后进生的自尊心很强，他们对他人特别是对来自教师的评价很敏感。后进生受到教师恰当的评价和真诚的信任，会使他们精神上得到满足，从而产生奋发向上的力量。“亲其师则信其道。”师生之间在真诚关怀的基础上建立起来的亲近感、信任感，既是教育学生的起点，又是教育学生的基础。
　　2．教师要善于体察后进生的心理，了解他们的各种需要，并善于透过他们的外部表现观察到他们的内心世界，进而理解和尊重他们。当他们出现错误时，教师要从爱护的角度出发，真诚地给予帮助，尽量保护其自尊心。教师还要采取个别谈心的方式，以启发教育为主，动之以情，晓之以理，用情感来引导他们奋发向上，帮助他们养成良好的品格，达到“润物细无声”的效果。记得一位女生陈某，由于父母离异，她精神不振，注意力不集中，学习成绩差。我经常找她谈心，帮助她树立学习的信心，还专门安排她的好朋友当她的小老师。为她解决学习上的困难，并动员其他学生主动找她玩，使她感受到集体的温暖。渐渐地，她的学习进步了，而且在期末考试中各科总分进入全班前五名。
　　3．要耐心细致地培养后进生对学习产生兴趣，帮助其树立一定能学好的自信心。教师要从后进生的实际水平出发，先帮助他们达到近期可以达到的学习目标。然后再逐步接近全班的学习目标。为此，我做了如下尝试：(1)选准评价的参照体系。改变过去那种只看见缺点、看不见优点的做法，尽量不将他们的缺点、不足和优秀生的优点进行对比。不在公众面前点名批评，引导他们纵向对比，发现自己的进步，确立自强自信的目标，充分展示他们有别于他人的强项和优点。(2)增强作业批改的激励性功能。每天批改作业时。可在后进生的作业本写上一句赞扬的批语，如“你的作业写得比以前整齐多了”等。有时他们作业的错误较多，我也鼓励他们，如“你能行，你并不比别人差”等，用语言来激励他们对学习产生兴趣。(3)课堂提问时，把最简单的问题留给后进生。答对了及时给予表扬鼓励，让他们体会到“跳一跳，能摘到桃子”的喜悦；答不出来时，教师应及时给予启发，使后进生体会到教师关爱他们，从而增强他们克服困难的勇气，树立一定能学好的自信心。
　　4．教师平时要细心留意后进生的表现，积极寻找他们身上的闪光点，并以此为突破口，帮助他们进步。如新学年开始时，有一位留级生来到我们班，原来的班主任告诉我，这名学生不爱学习，每次考试只能考三四十分。从我上课的第一天起，我就留心在他身上寻找闪光点。终于有一天，我让他读课文，虽然他读得不是很流利，但是我发现他的发音准确、音色甜美，于是我选他参加全校的朗诵比赛。在我的细心指导与他的刻苦练习下，他获得了全校第二名的好成绩。在成绩的鼓励下，他开始喜欢上语文，慢慢地。他的学习成绩提高了。
　　5．当后进生取得点滴进步时，教师要及时给予肯定，使他们享受到成功的喜悦。苏霍姆林斯基说过：“在学习中取得成功，是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”小学生有很强的表现欲望，当他们取得任何一点成绩时，总是渴望得到教师、家长的肯定和赏识。哪怕这种赏识只有一朵小红花或只是一句鼓励的语言，都能使他们感受到骄傲与自豪，从而激励着他们以后做任何事情，都尽可能做得更好，以期望得到教师和家长的夸奖。因此，为了使学生取得进步，教师要及时肯定能够改变他们心目中的自我形象，激发他们主动参与学习。
　　总之，教育是一项极其细致、复杂的工程，教师必须细心地教育每一个学生。尤其对于后进生，教师更应该多一份关爱，用师爱开启他们的心灵，帮助他们树立自信心，使全体学生都能得到最大限度的发展。