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  刘怡,四川省直属机关东府幼儿园教师,本科,毕业于成都师范学院,成都市锦江区优秀青年教师。论文曾多次获全国、省级、市级一等奖。参与中国学前教育研究会“十一五”研究课题《在美术活动中提供有效支持,促进幼儿个性化表达》,担任“十二五”成都市立项研究课题《解读幼儿绘画语言的实践研究》教研组负责人,参加成都市“十万教师大比武”游戏比赛荣获一等奖、环创比赛荣获二等奖。现担任成都市市级课题《东府创意空间的课程建设研究》核心组成员,参与策划了幼儿园首届“创想节”。多次接待来自全国各地幼教美术幼教同行的观摩和学习,辅导幼儿绘画作品多次获得全国、省、市級比赛一等奖。
  她创设的美术区域环境
  她辅导的幼儿作品
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2015年中国人均阅读不足8本书    中国新闻出版研究院组织实施的第十三次全国国民阅读调查近日公布。调查显示2015年我国国民人均纸质图书阅读量为4.58本,电子书阅读量为3.26本。成年国民人均纸质图书和电子书合计阅读量为7.84本,较2014年纸质图书和电子书合计阅读量7.78本上升了0.06本。而纸质报纸和期刊阅读量与2014年相比,均有不同程度的下降。超四成的成年国民认为自己的阅读数量较
大班额教学在一定时期一定范围内存在。大班额教学与小班额比较,不利因素大致有两个方面:一是教师面对那么多的学生,师生交流互动频率相对较低,教师难以全面掌握学生反馈的信息,难以对个别或少数学生实施针对性教学;二是六七十个学生“挤”在一起,学生受干扰因素增多,给课堂教学的调控工作增加难度。这些教学不利因素,不仅使教师为实现面向全体和为维持课堂纪律费更多时间与精力,而且容易影响教学效果、教学进度和学生的发
《数学课程标准》指出:数学来源于生活,小学数学教学应关注学生的生活经验和已有基础知识。针对部分教师在数学教学中对教学情景过于依赖的现象,通过自己的反复实践,我认为:一节好的数学课确实应该情景交融,但不能失去数学味,即:教学情景必须为更好的达成教学目标服务。本文将从一节计算课的两个典型教学片段入手,展示情景服务于教学的具体过程。    一、片段赏析    【联系生活初步感知】  (情景使用原教材主题
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随着年龄的增长,小学生在进入高段以后。逐渐表现出不同的喜好与个性,他们有了自己的思想、自己的观念,不少人对音乐感到漠然。作为一线的教师,我们不妨多动脑子,多想点子,亮出自己的法宝,巧创魅力磁场,激起学生学习音乐的兴趣,使之从小喜欢音乐,乐于学习音乐,并时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦体验,让音乐真正走进学生心中。    一、精心组织 激发活力    心理学研究表明:一个人的感知、注意、思维、想
大师作品是儿童美术欣赏与表现的一种媒介与桥梁,孩子可从大师的艺术精神及作品中汲取营养,借鉴大师的画法、构图、设色,像大师一样自由地绘画,更好地表现自己的所思、所想、所见。  在我园“我们的城市”主题活动背景下,我班(大班)孩子对房子产生了兴趣,特别对那些由旧区改造的新景观兴致很浓,他们想象着能回到以前祖辈们居住的地方。  怎么画出老房子的新面貌呢?我和孩子们一起讨论,决定收集荷兰装饰画家汤·司考藤
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【教学片段】    我在《田忌赛马》教学中,分析第二次赛马的情景,刚开始研究首场比赛,即田忌出下等马,齐威王出上等马时,马上就有一学生举起手来,说:“老师,我有问题。”  没分析就产生了问题,看来课前预习有效果了。  “那你说”我说,他头一歪、眉头一皱说:“当齐威王看到田忌的马比自己的马慢那么多时,他怎么会不怀疑呢?”  这可不是我的预设,可能由于条件反射,“提得好!”我马上给予了一个心虚的肯定。