论文部分内容阅读
摘 要：大学生是各行各业的生力军，是推进“依法治国”战略实施和实现“法治中国”的重要力量，其法治意识的高低，影响着我国法治社会建设的整体进程和公民法治水平。在法治国家建设的过程中，需要采取有效措施，构建立体化法治教育模式，对大学生进行法治教育，不断提高其法治意识，培养法治观念。
关键词：高校 立体化 法治教育
十八届四中全会以依法治国为主题，建设社会主义法治国家。大学生是各行各业的生力军，是推进“依法治国”战略实施和实现“法治中国”的重要力量，其法治意识的高低，影响着我国法治社会建设的整体进程和公民法治水平。在法治国家建设的过程中，大学生显然需要不断提高其法治意识，培养法治观念。当代大学生处于建设“法治中国”的关键时期，大学生自身需要不断提高法治观念。
一、对大学生进行法治教育的必要性
1.对大学生进行法治教育是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求。“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。其中的“法治”是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。它通过法治建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自由平等、公平正义的制度保证。在实现依法治国进程的宏伟蓝图中，公民法律素养的提高具有基础性地位，也是衡量一个社会文明程度的重要标志。公民法律素养的高低决定着一个国家的法治土壤。大学生是各行各业的生力军，其法治意识的高低，影响着我国公民法治意识的整体。对大学生进行法治意识教育是高等院校培育和践行社会主义核心价值观，参与依法治国不可推卸的职责。
2.对大学生进行法治教育是大学生自身的需要。
2.1高等教育的特点，决定了大学生迟早要走出校园，步入社会，需要及时进行法治指导。大学生在校期间就有社会兼职、实习、创业等，现实中，受骗上当者、无合同者、违约者不乏少数。因此，在校期间就需要对大学生依法进行指导，进行法治教育。
2.2随着新媒体的发展，网络等各种媒体冲击着大学生，网络诈骗、网络受骗者越来越多，大学生自我保护能力差，违法犯罪现象上升，他们需要在新媒体面前时刻保持清醒的头脑。
二、高校立体化法治教育的必要性
日前，大学生法治水平总体不高，产生这些问题的原因， 包含大学生自身原因；教师方面原因；学校方面原因；社会方面原因；理论与实践脱节等原因。以往的教育中，往往忽略了教育者与受教者的关系、学校与社会的关系、理论与实践的关系，造成法治教育不受重视，进行单一法治教育等现象的出现，自然法治教育的效果不佳。要切实有效解决此问题，需要从大学生自身、学校、社会、理论与实践等多方面，从“知”、“行”角度进行立体化法治教育，构架起大学生法治教育的“立交桥”。笔者认为，要实现此有效目的，需要从以下几方面进行构建大学生立体化法治教育。
三、高校立体化法治教育的的途径
1.以《思想道德修养与法律基础》课程为依托，发挥课堂教学主阵地，构建“学、教、做”合一教学模式。《思想道德修养与法律基础》是高职院校对大学生进行法治教育的主渠道。笔者认为，要提高其教学的实效性，提高大学生法治意识，应从“学、教、做”合一做起。以学生学为主，教师注重教的方法，同时，理论与实践相结合，注重学生做。
1.1将教材内容转化为教学内容 。结合大学生的生源、生活、年龄、时代等特点，设计符合学生实际的专题式教学，把教材內容转化为教学内容，使教材具有“可教性”，学生易于接受。
1.2在教学手段上，注重案例教学法的灵活运用。“案例教学法（Case Method）主要是通过学习、研究大量的案例来理解和掌握法律的基本原则与法律推理，而不是死记硬背具体的法律条文。案例教学法产生于19世纪70年代，是由哈佛大学法学院院长兰德尔（C.C.Langdel）首创。······正如劳伦斯·E·来恩在《欢迎学习案例法》一文中谈道：‘一个教学案例，就是一个为学生的认真学习和分析提供的依据。以对实际事例的描述为基本内容的故事，是一种将现实世界引入课堂以便使学生在其导师的指导下对实际问题进行“实践”的方式。结合大学生的实际，笔者认为注意以下内容：（1）精心选择真实案例。（2）妥善组织教学。可以遵循如下程序：提出案例-------法律链接----学生思考、小组讨论——学生解决——教师总结与引导。（3）适度控制讨论。在课堂讨论时，要引导发言者围绕主要法律问题展开。引导学生厘清案例中的关键法律关系，深入细致分析，启发学生体悟其中蕴含的法律意义，如男女平等观念、诚信原则等等，从而润物细无声地升华成大学生的法治观念。
1.3应用团队协作学习模式。笔者认为，团队协作学习模式在“法律“教学中，可遵循以下步骤：（1）分组形成学习团队。（2）领取任务。（3）团队协作完成。（4）成果展示。团队协作学习模式能有效地帮助高职大学生适应法律内容学习，最大程度地调动学生的学习积极性和参与性，挖掘学习潜力、增强学习兴趣，培育法律意识、提高专业技能、巩固法治信仰。
1.4在《思想道德修养与法律基础》课程中进行模拟法庭实践教学。模拟法庭，是法律实践性教学的重要方式。模拟法庭通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟 刑事、民事、行政审判及仲裁的过程。 具体操作包括：（1）模拟法庭前的准备工作。该环节需要把大课堂学生分成若干，小组选取适当案例，确定学生角色分配，搞好案情分析，做好素材准备，模拟法庭演练，准备进行正式模拟法庭。（2）模拟法庭正式进行.本阶段为小组模拟法庭正式展示。该环节包括法庭准备阶段 、法庭调查阶段、法庭辩论阶段、征询双方当事人意见、是否同意调解、当事人最后陈述、评议、宣判阶段。（3）教师根据学生承担角色进行点评教师根据学生在庭审过程中的表现，从知识、态度、能力等方面进行点评指导，以对其日后发展进行正确引导。（4）庭审结束，各角色承担者提交相应法律文书。在以上过程中，将学、教、做很好的融合在一起，必然提高课堂法治教育的实效性。
2.开拓法治教育“第二课堂”。坚持“从学生中来，到学生中去”，通过与学生座谈交流，开展深入细致的调查研究，把学生在学习、生活中所遇到的或关心的法治热点、难点问题作为“第二课堂”主题，教师开展集体备课，确定主讲人。其中，《思想道德修养与法律基础》课教师利用课余时间，以节日为契机，以学生社团为平台，以思政课“第二课堂”为载体，定期为学生举办法治专题讲座。譬如，针对部分大学生常常在兼职或生活中受骗上当，有的甚至因为一个愚人节的玩笑而酿成大祸的情况，为了更好地保护大学生合法权益，弘扬先进法律文化，就诚信、犯罪等问题开设专题讲座。第二课堂教师不仅限于学校教师，更需要聘请法官、律师等法律实践工作者参与主讲 ，从而达到法治教育的理论性与实践性结合。
3.学生为主，依规、依法自我管理，在行为习惯中培养法治观念。高校可以成立大学生议事委员会，大学生在法治框架下，可以制定学生自我管理的规则；指导大学生依规、依法办事，包括学生日常行为、社会兼职注意事项等。高校也可以成立大学生调解委员会。这是大学生自我化解矛盾、解决纠纷的地方。学生依规、依法，主要是通过调解的办法自主解决学生矛盾和纠纷，类似社会法庭。同时，大学生可以依托大学生议事委员会、大学生调解委员会等组织自主走进社会法律宣传。
综上所述，高校从“知”与“行”的角度构建立体化法治教育具有现实必然性，同时，也是可行的，必将有效提高大学生法治意识。
参考文献：
[1]邹样.宪法学课程教学方法的改革与实践[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2006，（2）：134-136.
关键词：高校 立体化 法治教育
十八届四中全会以依法治国为主题，建设社会主义法治国家。大学生是各行各业的生力军，是推进“依法治国”战略实施和实现“法治中国”的重要力量，其法治意识的高低，影响着我国法治社会建设的整体进程和公民法治水平。在法治国家建设的过程中，大学生显然需要不断提高其法治意识，培养法治观念。当代大学生处于建设“法治中国”的关键时期，大学生自身需要不断提高法治观念。
一、对大学生进行法治教育的必要性
1.对大学生进行法治教育是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求。“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。其中的“法治”是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。它通过法治建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自由平等、公平正义的制度保证。在实现依法治国进程的宏伟蓝图中，公民法律素养的提高具有基础性地位，也是衡量一个社会文明程度的重要标志。公民法律素养的高低决定着一个国家的法治土壤。大学生是各行各业的生力军，其法治意识的高低，影响着我国公民法治意识的整体。对大学生进行法治意识教育是高等院校培育和践行社会主义核心价值观，参与依法治国不可推卸的职责。
2.对大学生进行法治教育是大学生自身的需要。
2.1高等教育的特点，决定了大学生迟早要走出校园，步入社会，需要及时进行法治指导。大学生在校期间就有社会兼职、实习、创业等，现实中，受骗上当者、无合同者、违约者不乏少数。因此，在校期间就需要对大学生依法进行指导，进行法治教育。
2.2随着新媒体的发展，网络等各种媒体冲击着大学生，网络诈骗、网络受骗者越来越多，大学生自我保护能力差，违法犯罪现象上升，他们需要在新媒体面前时刻保持清醒的头脑。
二、高校立体化法治教育的必要性
日前，大学生法治水平总体不高，产生这些问题的原因， 包含大学生自身原因；教师方面原因；学校方面原因；社会方面原因；理论与实践脱节等原因。以往的教育中，往往忽略了教育者与受教者的关系、学校与社会的关系、理论与实践的关系，造成法治教育不受重视，进行单一法治教育等现象的出现，自然法治教育的效果不佳。要切实有效解决此问题，需要从大学生自身、学校、社会、理论与实践等多方面，从“知”、“行”角度进行立体化法治教育，构架起大学生法治教育的“立交桥”。笔者认为，要实现此有效目的，需要从以下几方面进行构建大学生立体化法治教育。
三、高校立体化法治教育的的途径
1.以《思想道德修养与法律基础》课程为依托，发挥课堂教学主阵地，构建“学、教、做”合一教学模式。《思想道德修养与法律基础》是高职院校对大学生进行法治教育的主渠道。笔者认为，要提高其教学的实效性，提高大学生法治意识，应从“学、教、做”合一做起。以学生学为主，教师注重教的方法，同时，理论与实践相结合，注重学生做。
1.1将教材内容转化为教学内容 。结合大学生的生源、生活、年龄、时代等特点，设计符合学生实际的专题式教学，把教材內容转化为教学内容，使教材具有“可教性”，学生易于接受。
1.2在教学手段上，注重案例教学法的灵活运用。“案例教学法（Case Method）主要是通过学习、研究大量的案例来理解和掌握法律的基本原则与法律推理，而不是死记硬背具体的法律条文。案例教学法产生于19世纪70年代，是由哈佛大学法学院院长兰德尔（C.C.Langdel）首创。······正如劳伦斯·E·来恩在《欢迎学习案例法》一文中谈道：‘一个教学案例，就是一个为学生的认真学习和分析提供的依据。以对实际事例的描述为基本内容的故事，是一种将现实世界引入课堂以便使学生在其导师的指导下对实际问题进行“实践”的方式。结合大学生的实际，笔者认为注意以下内容：（1）精心选择真实案例。（2）妥善组织教学。可以遵循如下程序：提出案例-------法律链接----学生思考、小组讨论——学生解决——教师总结与引导。（3）适度控制讨论。在课堂讨论时，要引导发言者围绕主要法律问题展开。引导学生厘清案例中的关键法律关系，深入细致分析，启发学生体悟其中蕴含的法律意义，如男女平等观念、诚信原则等等，从而润物细无声地升华成大学生的法治观念。
1.3应用团队协作学习模式。笔者认为，团队协作学习模式在“法律“教学中，可遵循以下步骤：（1）分组形成学习团队。（2）领取任务。（3）团队协作完成。（4）成果展示。团队协作学习模式能有效地帮助高职大学生适应法律内容学习，最大程度地调动学生的学习积极性和参与性，挖掘学习潜力、增强学习兴趣，培育法律意识、提高专业技能、巩固法治信仰。
1.4在《思想道德修养与法律基础》课程中进行模拟法庭实践教学。模拟法庭，是法律实践性教学的重要方式。模拟法庭通过案情分析、角色划分、法律文书准备、预演、正式开庭等环节模拟 刑事、民事、行政审判及仲裁的过程。 具体操作包括：（1）模拟法庭前的准备工作。该环节需要把大课堂学生分成若干，小组选取适当案例，确定学生角色分配，搞好案情分析，做好素材准备，模拟法庭演练，准备进行正式模拟法庭。（2）模拟法庭正式进行.本阶段为小组模拟法庭正式展示。该环节包括法庭准备阶段 、法庭调查阶段、法庭辩论阶段、征询双方当事人意见、是否同意调解、当事人最后陈述、评议、宣判阶段。（3）教师根据学生承担角色进行点评教师根据学生在庭审过程中的表现，从知识、态度、能力等方面进行点评指导，以对其日后发展进行正确引导。（4）庭审结束，各角色承担者提交相应法律文书。在以上过程中，将学、教、做很好的融合在一起，必然提高课堂法治教育的实效性。
2.开拓法治教育“第二课堂”。坚持“从学生中来，到学生中去”，通过与学生座谈交流，开展深入细致的调查研究，把学生在学习、生活中所遇到的或关心的法治热点、难点问题作为“第二课堂”主题，教师开展集体备课，确定主讲人。其中，《思想道德修养与法律基础》课教师利用课余时间，以节日为契机，以学生社团为平台，以思政课“第二课堂”为载体，定期为学生举办法治专题讲座。譬如，针对部分大学生常常在兼职或生活中受骗上当，有的甚至因为一个愚人节的玩笑而酿成大祸的情况，为了更好地保护大学生合法权益，弘扬先进法律文化，就诚信、犯罪等问题开设专题讲座。第二课堂教师不仅限于学校教师，更需要聘请法官、律师等法律实践工作者参与主讲 ，从而达到法治教育的理论性与实践性结合。
3.学生为主，依规、依法自我管理，在行为习惯中培养法治观念。高校可以成立大学生议事委员会，大学生在法治框架下，可以制定学生自我管理的规则；指导大学生依规、依法办事，包括学生日常行为、社会兼职注意事项等。高校也可以成立大学生调解委员会。这是大学生自我化解矛盾、解决纠纷的地方。学生依规、依法，主要是通过调解的办法自主解决学生矛盾和纠纷，类似社会法庭。同时，大学生可以依托大学生议事委员会、大学生调解委员会等组织自主走进社会法律宣传。
综上所述，高校从“知”与“行”的角度构建立体化法治教育具有现实必然性，同时，也是可行的，必将有效提高大学生法治意识。
参考文献：
[1]邹样.宪法学课程教学方法的改革与实践[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2006，（2）：134-136.