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摘 要： 作者通过学习新教材大纲，结合自己的教学实践，阐述对英语课堂教学改革与学生兴趣培养的认识与做法，强调学生兴趣提升，转变观念，推进教学创新，在新面孔、新气氛和贴近学生实际生活中注意培养。
关键词： 英语教学 课堂改革 学习兴趣
在实践新一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现为老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中发现，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现，谈谈我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。
一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
新课程面向全体学生，尊重个性发展。新英语课程标准指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量，首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革新观念。这就要求教师在更新观念中重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等的关系，从而改变旧的教学方式、教学策略，以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑，学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分激发他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至要适当玩一点“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备“Mid-Autumn Festival”这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。
三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的表现。让学生在学习的过程中拥有一点轻松感，手段多种多样，因人而异、因课而异。我基本做到有以下几种：1.目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。2.表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。3.走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。4.幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。5.游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。
四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣
课堂教学在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头的。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中、在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点成绩、每取得一点进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great、一个惊喜的表情，都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
综观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的过程，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。
关键词： 英语教学 课堂改革 学习兴趣
在实践新一轮课堂改革中，无疑，课堂是培养学生创新精神和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现为老师的观念、方法的改变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。我在十几年的初中英语教学中发现，一堂课是否上得成功，教学效果如何，和学生对这堂课的感觉很有关系。培养兴趣，树立自信是成功的先决条件。现结合设计课时和上课表现，谈谈我对课堂教学的认识与对学生兴趣的培养。
一、充分认识新课程对培养学生兴趣的升华
新课程面向全体学生，尊重个性发展。新英语课程标准指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……”因此，培养学习兴趣，提高教学质量，首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革新观念。这就要求教师在更新观念中重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等的关系，从而改变旧的教学方式、教学策略，以及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。在多年来的教学实践中，我逐步形成了“培养兴趣、主体参与、分层教学、异步达标”的课堂教学模式。学生感觉有话可说，四人一组说得很热闹，这时，我走入他们之间，给予一点指点或解惑，学生兴致勃勃地表演和欣赏。整堂课学生都是积极地参与，既有个体活动又有群体活动，享受着谈话带来的乐趣。
二、教学时要以新鲜的面孔示人，引生兴趣
“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点“包装”，这话有一定的道理。因为“兴趣是最好的老师”，如果我们的教学始终以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，时常机械地重复固有的教学程序，那么不要说是学生，恐怕就连教师自己也会产生厌恶感，这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢？因此，结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，充分激发他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式，如果能够运用多媒体网络手段，学生会没有新鲜感吗？让学生有一点新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至要适当玩一点“花样”，图文并茂、生动形象。我在准备“Mid-Autumn Festival”这一课时，上网查找了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片，当学生看到这些时，不由地来了兴致。
三、要营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣
心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此调动学生的学习情绪。有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的表现。让学生在学习的过程中拥有一点轻松感，手段多种多样，因人而异、因课而异。我基本做到有以下几种：1.目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。2.表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。3.走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。4.幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。5.游戏和表演。总之，根据不同的教学实际灵活采用，都可以使课堂充满生机。在一节课中，我有时会故意重复学生的某个错句，以期自我纠正和活跃气氛。
四、设计的话题贴近学生的实际生活，引起学生兴趣
课堂教学在于备自己、备教材、备学生，设计的话题要贴近学生的实际生活，特别要注意他的心理效应。因为每个学生，不管他表现如何，在课堂学习中总是有积极向上的念头的。所以，倡导任务型教学，应通过小组活动合作方式进行。在以“目标-策略-评价”为主线的同时，遵守“活动-体验-表现”这一心理发展健康模式，使学生在贴近生活中、在情感体验中学习，产生对教材感兴趣，有好奇心和求知欲。课堂教学要尽量给学生以成就感，学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点成绩、每取得一点进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great、一个惊喜的表情，都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。
综观上述，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及同伴之间的共同学习、交往、课堂活动的过程，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。