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【摘 要】分层教学法是现阶段为适应素质教育要求诞生的一种新型教学方法，有效提升了教学质量，这种教学模式强调根据学生的个体差异因材施教，促进师生双方的共同进步。本文阐述了分层教学的意义，并针对其在数学教学中的应用进行分析。
【关键词】分层教学；初中数学教学；应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0241-02
在大力提倡素质教育的今天，教学的过程中，不仅要教会学生理论知识，也要培养学生各项能力。数学是一门与实际联系很紧密的学科，在现实生活中有很广泛的应用，但是因为学生的个体差异对于数学知识的掌握程度也不相同，传统的教学方式下是考虑大多数学生的情况，不利于学生个性化的发展，分层教学法可以弥补这项不足，可以充分尊重每个学生的发展特点，让学生更好的掌握数学知识。
一、分层教学法的含义
分层教学法是指在教学的过程中，要充分的考虑学生的特点，根据学生的数学基础、发展特点、智力水平等合理的安排教学措施，在各个阶段的学生都能都充分的掌握数学知识。在進行教学安排时，教学要对不同阶层的学生制定不同的教学内容、教学要求，让学生在掌握本阶层学习目标的基础上再掌握深层次的知识，这样可以充分的尊重学生，让学生体会不到学习的压力，从而由厌学转变为喜爱数学，提升学习数学的兴趣。利用分层教学可以让学生感受学习带来的喜悦，有效的增进学生的满足感和自豪感，增进师生感情。初中数学是以后数学学习的基础，因此学好初中数学是很有必要的，为了解决学生两极分化的现象，可以采用分层教学法，这样可以提升所有学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。
受传统应试教育体制影响较深的学校注重升学率，因此很多教师在教学过程中会着重培养成绩优异的学生，而忽视对成绩较差的学生的指导。这种现象具有普遍性，是我国初中数学教育中的一大弊端。随着素质教育体制的不断深入，初中教学逐渐实现民主化，在一定程度上改善了应试教育体制的不足。分层教学法是素质体制下的一种新兴教学方法，其对初中数学教学质量的提高有着深远的意义。但是目前，有相当一部分的教师对于分层教学法缺乏正确的认识，没有进行系统的学习，不知道分层教学法的应用意义。要解决这一问题，学校需要加强宣传，让更多的教师认识到分层教学法的重要作用，将之与素质教育相结合，提高教师的综合素质水平，为分层教学法的应用奠定好好基础。
二、分层教学在初中数学教学中的应用措施
1.制定合适的分层目标。
采用分层教学法，分层目标的制定是基础，只有制定合理的分层目标，才能进一步制定教学策略，根据学生的实际情况合理的开展教学活动。在数学的教学中，首要任务是让学生掌握大纲中要求的数学知识，然后再对学生进行拔高。因此要根据教材的内容，将知识分为难、中、易三层，学生也根据其实际情况分为上、中、下三层。在对学生进行分层时，教师要慎重，要综合对学生进行考量，并且要做好学生的思想工作，防止学生产生思想波动，要让学生明白分层教学对他们的实际意义，这样便于教师开展工作。在知识的掌握上，要求所有的学生掌握最基本的数学知识，中、上层的学生可以掌握中等难度的知识，较难的数学知识只要求上层的学生掌握，这样逐步的提升学生学习数学的信心，从而全面的提升学生的数学学习能力。
2.根据分层目标分层进行授课。
要保证分层教学目标的顺利开展，必须要做到分层次备课，既然我们已经针对学生的学习态度、心理活动、思维方式进行了分层，那么在进行备课时，也不能单一依靠一种思维模式，只准备一份简单的教案。作为教师，要全面了解大纲和教材的需求，确定大纲的基本要求，哪些是学生必须要学习的部分，哪些是拔高的知识点，根据此来制定学习目标。一般情况下，我们可以采用一星、二星、三星的方式进行标准，与之对应的是不同难度的教学内容，这样，数学课堂的教学就更加具有针对性，讲课思路也会更为清晰明确。
在分层教学法的应用上，要注意知识的安排问题，遵循由浅入深、由易到难原则，逐步的加深知识的难度，因此在授课的过程中，也要合理的安排课堂时间，逐步的完成教学内容。教师要充分的照顾每一个阶层的学生，要与学生进行有效的互动。在进行课堂提问时，也要根据学生的情况选取适当的学生进行解答，简单的问题让基础较差的学生回答，有难度的问题留给基础好的学生，这样可以考察每个学生的掌握情况，让所有的学生都获得进步。
3.课后分层布置作业。
课后作业是对课堂内容的巩固提升，适当的作业可以促进数学的学习。在分层教学法下，作业的布置也要分层进行，可以采用学生互助的方式，让数学知识掌握较好的学生帮助没有理解的学生，促使基础差的学生进步。数学知识的连贯性较强，前面知识的不理解对后面的学习有很大的影响。对于课上知识已经掌握很好的学生，教师可以给他们出一些有难度的题，让学生课下自主思考，培养学生的自主学习能力。
4.分层评价学生的最终发展。
传统的教学方式下，一般通过期末考试的试卷反映学生的学习结果，这样的评价方式是片面的，不利于提升学生学习的积极性。对于因为失误而考试不理想的学生，很容易挫伤学生学习的信心。在分层教学法下，也要采用分层的评价方式，让学生的能力都能够发挥出来，提升学生的自信心。教学可以根据本学期的教学内容，出几份难度不同的试卷，根据学生的分层情况考察相应难度的试题，通过学生的答题情况反映学生这段时间的学习成果，对有明显进步的学生要提出表扬，对于成绩不理想的学生要找出原因，并提出解决的措施。这样的评价机制可以提升学生学习的热情，让学生看到自己的优势和不足，从而以更加积极乐观的心态投入到数学的学习中。
三、结语
分层教学法是针对各种不利现象而产生的一种教学方法，其在初中数学的教学中得到了广泛地运用。总之，分层教学法是尊重了每一个学生的发展特点，可以激发学生学习的动力，提升学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]孙秋香，麦锡流.借合作之东风，促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊，2014（31）.
[2]吴静.增加成功体验，让学生的认知走向深入——谈初中数学课堂思维渐进策略的达成[J].数学教学通讯，2017（08）.
[3]蔡咏.问题导学，思维生长——浅析问题导学下的初中数学课堂价值优化策略[J].数学教学通讯，2017（08）.
【关键词】分层教学；初中数学教学；应用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0241-02
在大力提倡素质教育的今天，教学的过程中，不仅要教会学生理论知识，也要培养学生各项能力。数学是一门与实际联系很紧密的学科，在现实生活中有很广泛的应用，但是因为学生的个体差异对于数学知识的掌握程度也不相同，传统的教学方式下是考虑大多数学生的情况，不利于学生个性化的发展，分层教学法可以弥补这项不足，可以充分尊重每个学生的发展特点，让学生更好的掌握数学知识。
一、分层教学法的含义
分层教学法是指在教学的过程中，要充分的考虑学生的特点，根据学生的数学基础、发展特点、智力水平等合理的安排教学措施，在各个阶段的学生都能都充分的掌握数学知识。在進行教学安排时，教学要对不同阶层的学生制定不同的教学内容、教学要求，让学生在掌握本阶层学习目标的基础上再掌握深层次的知识，这样可以充分的尊重学生，让学生体会不到学习的压力，从而由厌学转变为喜爱数学，提升学习数学的兴趣。利用分层教学可以让学生感受学习带来的喜悦，有效的增进学生的满足感和自豪感，增进师生感情。初中数学是以后数学学习的基础，因此学好初中数学是很有必要的，为了解决学生两极分化的现象，可以采用分层教学法，这样可以提升所有学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。
受传统应试教育体制影响较深的学校注重升学率，因此很多教师在教学过程中会着重培养成绩优异的学生，而忽视对成绩较差的学生的指导。这种现象具有普遍性，是我国初中数学教育中的一大弊端。随着素质教育体制的不断深入，初中教学逐渐实现民主化，在一定程度上改善了应试教育体制的不足。分层教学法是素质体制下的一种新兴教学方法，其对初中数学教学质量的提高有着深远的意义。但是目前，有相当一部分的教师对于分层教学法缺乏正确的认识，没有进行系统的学习，不知道分层教学法的应用意义。要解决这一问题，学校需要加强宣传，让更多的教师认识到分层教学法的重要作用，将之与素质教育相结合，提高教师的综合素质水平，为分层教学法的应用奠定好好基础。
二、分层教学在初中数学教学中的应用措施
1.制定合适的分层目标。
采用分层教学法，分层目标的制定是基础，只有制定合理的分层目标，才能进一步制定教学策略，根据学生的实际情况合理的开展教学活动。在数学的教学中，首要任务是让学生掌握大纲中要求的数学知识，然后再对学生进行拔高。因此要根据教材的内容，将知识分为难、中、易三层，学生也根据其实际情况分为上、中、下三层。在对学生进行分层时，教师要慎重，要综合对学生进行考量，并且要做好学生的思想工作，防止学生产生思想波动，要让学生明白分层教学对他们的实际意义，这样便于教师开展工作。在知识的掌握上，要求所有的学生掌握最基本的数学知识，中、上层的学生可以掌握中等难度的知识，较难的数学知识只要求上层的学生掌握，这样逐步的提升学生学习数学的信心，从而全面的提升学生的数学学习能力。
2.根据分层目标分层进行授课。
要保证分层教学目标的顺利开展，必须要做到分层次备课，既然我们已经针对学生的学习态度、心理活动、思维方式进行了分层，那么在进行备课时，也不能单一依靠一种思维模式，只准备一份简单的教案。作为教师，要全面了解大纲和教材的需求，确定大纲的基本要求，哪些是学生必须要学习的部分，哪些是拔高的知识点，根据此来制定学习目标。一般情况下，我们可以采用一星、二星、三星的方式进行标准，与之对应的是不同难度的教学内容，这样，数学课堂的教学就更加具有针对性，讲课思路也会更为清晰明确。
在分层教学法的应用上，要注意知识的安排问题，遵循由浅入深、由易到难原则，逐步的加深知识的难度，因此在授课的过程中，也要合理的安排课堂时间，逐步的完成教学内容。教师要充分的照顾每一个阶层的学生，要与学生进行有效的互动。在进行课堂提问时，也要根据学生的情况选取适当的学生进行解答，简单的问题让基础较差的学生回答，有难度的问题留给基础好的学生，这样可以考察每个学生的掌握情况，让所有的学生都获得进步。
3.课后分层布置作业。
课后作业是对课堂内容的巩固提升，适当的作业可以促进数学的学习。在分层教学法下，作业的布置也要分层进行，可以采用学生互助的方式，让数学知识掌握较好的学生帮助没有理解的学生，促使基础差的学生进步。数学知识的连贯性较强，前面知识的不理解对后面的学习有很大的影响。对于课上知识已经掌握很好的学生，教师可以给他们出一些有难度的题，让学生课下自主思考，培养学生的自主学习能力。
4.分层评价学生的最终发展。
传统的教学方式下，一般通过期末考试的试卷反映学生的学习结果，这样的评价方式是片面的，不利于提升学生学习的积极性。对于因为失误而考试不理想的学生，很容易挫伤学生学习的信心。在分层教学法下，也要采用分层的评价方式，让学生的能力都能够发挥出来，提升学生的自信心。教学可以根据本学期的教学内容，出几份难度不同的试卷，根据学生的分层情况考察相应难度的试题，通过学生的答题情况反映学生这段时间的学习成果，对有明显进步的学生要提出表扬，对于成绩不理想的学生要找出原因，并提出解决的措施。这样的评价机制可以提升学生学习的热情，让学生看到自己的优势和不足，从而以更加积极乐观的心态投入到数学的学习中。
三、结语
分层教学法是针对各种不利现象而产生的一种教学方法，其在初中数学的教学中得到了广泛地运用。总之，分层教学法是尊重了每一个学生的发展特点，可以激发学生学习的动力，提升学生学习数学的兴趣。
参考文献
[1]孙秋香，麦锡流.借合作之东风，促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊，2014（31）.
[2]吴静.增加成功体验，让学生的认知走向深入——谈初中数学课堂思维渐进策略的达成[J].数学教学通讯，2017（08）.
[3]蔡咏.问题导学，思维生长——浅析问题导学下的初中数学课堂价值优化策略[J].数学教学通讯，2017（08）.