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摘要：随着社会及互联网的飞速发展，我国已经渐渐步入了信息化时代，也给教育领域带来的新的机遇和挑战。这就意味着，教师不能仅仅注重理论知识的教授，而是要顺应时代发展，将“互联网+”教育模式引入到课堂教学中，从而培养学生的自主学习能力。只有学生具备了自主学习能力，他们才能在飞速发展的社会中跟上时代的洪流，逐渐成长为全方位发展的综合型人才。
关键词：小学英语;“互联网+”教育模式;自主学习能力
引言
在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出理论知识，使得课堂氛围枯燥无趣，不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自行思考，容易造成学生思维模式僵化的局面，不利于其综合素质的提高。为了改变这一情况，教师要在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展，将“互联网+”教育模式与课堂教学充分融合，从而帮助学生培养其自主学习意识，并提升其综合英语能力。
一、在小学英语教学中学生的自主学习现状
大部分学生由于并没有意识到自主学习的重要性，使得他们并没有养成预习习惯。由于小学生的年龄特点，使得他们自制力较弱，即使教师布置了预习作业，也难以使这些作业起到自身应有的作用。
在英語教学过程中，听、说、读、写这四者缺一不可，然而，大部分学生都只重视落实到笔上的作业，而忽视了其他三样。再加上，大多数学生都不具备良好的自主学习能力，这使得学生的听力以及口语能力得不到有效提高，也就无法发挥英语这门学科的实用性。
英语知识繁复庞杂，课堂时间又极为有限，因此，课后的复习显得尤为重要。然而，学生自身不具备自主学习能力，教师又没有充裕的时间一一辅导，这严重制约了学生英语知识水平的提高[1]。
二、在“互联网+”教育模式下培养学生自主学习能力的策略
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习感兴趣，他们才会主动参与进英语教学中，从而使其自主学习能力得到提高。因此，教师要及时转变自身教学方式，从而激发其学习兴趣。比如，教师在教授“At the shop”这一部分内容时，教师可以利用多媒体在教室内模拟商场这一场景，在多媒体大屏幕上放出一些超市商品的照片，然后让学生充分发挥想象力，进行模拟对话，比如：
A：We are going shopping. I’m so excited！
B：Yeah！So what do you want to buy？
A：I want to buy a Transformer！What about you？
B：I’d like to buy a bag of snacks，what about you，Lily？
C：I want to buy some fruits.
B：Let’s go！
通过这种教学方式，能够使学生仿佛置身于教师所模拟出的场景中，有利于激发学生的学习兴趣，加强其学习积极性。同时，为了使对话有效开展，就需要学生先自行将不会的单词学会，有利于加强其自主学习能力[2]。
（二）充分利用多媒体技术
为了改善英语教学课堂氛围，教师可以在进行正式的课堂教学之前，先利用多媒体将课堂氛围由枯燥无趣转变为轻松愉悦，从而引导学生快速融入课堂教学中来。比如，在教师教授“Weather”这一部分内容时，可以先利用多媒体技术，在大屏幕上为学生播放《Weather song》这首童谣，等学生对童谣中表示天气的单词有了充分的认识后，教师在逐步引出本节课的教学内容，引导学生学习“suuny”、“rainy”、“cloudy”等单词。等课堂教学结束后，教师可以给学生布置“大家下课之后自行查阅资料，寻找在英语中与天气有关的俗语”这一课后任务。通过这一教学模式，能够使学生以一种更加饱满的态度投入到课堂教学中。同时，充分利用多媒体技术能够提升学生的学习热情。并且，教师布置的课后任务，能够培养学生的自主学习能力，从而使其综合素质得到提升[3]。
（三）利用互联网拓展学生自学形式
在当今这个信息化时代，网络已经渗透进了人们生活中的方方面面，教师要紧紧把握住这一时代特征，充分利用互联网的特性，帮助学生以多样化的形式进行自学。教师可以建立起微信班级群，每天在微信群中发布当天的自学内容，从而督促学生进行自学。同时，教师可以建立一个微信公众号，并在上面发布英语美文、易错语法知识点汇总等文章，便于学生更好地自学。通过这种方式，可以使学生的自学方式得到拓展，从而使其以更加积极的态度参与到自主学习中来。
结语
综上所述，在“互联网+”这一教育模式下，教师要充分利用网络优势，在英语教学过程中，有意识地培养学生的自主学习能力，从而使其综合素质得到提升，帮助其成为全方位发展的综合型人才。
参考文献：
[1]谢相国.互联网+背景下小学英语自主学习能力培养[J].课程教育研究，2019（38）：234.
[2]柯莉群.“互联网+”背景下小学生英语自主学习能力培养[J].厦门广播电视大学学报，2019，22（01）：79-83.
[3]王云.推进自主学习模式 激活小学英语课堂[J].科普童话，2018（42）：120.
深圳市龙华区振能学校 518110
关键词：小学英语;“互联网+”教育模式;自主学习能力
引言
在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出理论知识，使得课堂氛围枯燥无趣，不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自行思考，容易造成学生思维模式僵化的局面，不利于其综合素质的提高。为了改变这一情况，教师要在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展，将“互联网+”教育模式与课堂教学充分融合，从而帮助学生培养其自主学习意识，并提升其综合英语能力。
一、在小学英语教学中学生的自主学习现状
大部分学生由于并没有意识到自主学习的重要性，使得他们并没有养成预习习惯。由于小学生的年龄特点，使得他们自制力较弱，即使教师布置了预习作业，也难以使这些作业起到自身应有的作用。
在英語教学过程中，听、说、读、写这四者缺一不可，然而，大部分学生都只重视落实到笔上的作业，而忽视了其他三样。再加上，大多数学生都不具备良好的自主学习能力，这使得学生的听力以及口语能力得不到有效提高，也就无法发挥英语这门学科的实用性。
英语知识繁复庞杂，课堂时间又极为有限，因此，课后的复习显得尤为重要。然而，学生自身不具备自主学习能力，教师又没有充裕的时间一一辅导，这严重制约了学生英语知识水平的提高[1]。
二、在“互联网+”教育模式下培养学生自主学习能力的策略
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习感兴趣，他们才会主动参与进英语教学中，从而使其自主学习能力得到提高。因此，教师要及时转变自身教学方式，从而激发其学习兴趣。比如，教师在教授“At the shop”这一部分内容时，教师可以利用多媒体在教室内模拟商场这一场景，在多媒体大屏幕上放出一些超市商品的照片，然后让学生充分发挥想象力，进行模拟对话，比如：
A：We are going shopping. I’m so excited！
B：Yeah！So what do you want to buy？
A：I want to buy a Transformer！What about you？
B：I’d like to buy a bag of snacks，what about you，Lily？
C：I want to buy some fruits.
B：Let’s go！
通过这种教学方式，能够使学生仿佛置身于教师所模拟出的场景中，有利于激发学生的学习兴趣，加强其学习积极性。同时，为了使对话有效开展，就需要学生先自行将不会的单词学会，有利于加强其自主学习能力[2]。
（二）充分利用多媒体技术
为了改善英语教学课堂氛围，教师可以在进行正式的课堂教学之前，先利用多媒体将课堂氛围由枯燥无趣转变为轻松愉悦，从而引导学生快速融入课堂教学中来。比如，在教师教授“Weather”这一部分内容时，可以先利用多媒体技术，在大屏幕上为学生播放《Weather song》这首童谣，等学生对童谣中表示天气的单词有了充分的认识后，教师在逐步引出本节课的教学内容，引导学生学习“suuny”、“rainy”、“cloudy”等单词。等课堂教学结束后，教师可以给学生布置“大家下课之后自行查阅资料，寻找在英语中与天气有关的俗语”这一课后任务。通过这一教学模式，能够使学生以一种更加饱满的态度投入到课堂教学中。同时，充分利用多媒体技术能够提升学生的学习热情。并且，教师布置的课后任务，能够培养学生的自主学习能力，从而使其综合素质得到提升[3]。
（三）利用互联网拓展学生自学形式
在当今这个信息化时代，网络已经渗透进了人们生活中的方方面面，教师要紧紧把握住这一时代特征，充分利用互联网的特性，帮助学生以多样化的形式进行自学。教师可以建立起微信班级群，每天在微信群中发布当天的自学内容，从而督促学生进行自学。同时，教师可以建立一个微信公众号，并在上面发布英语美文、易错语法知识点汇总等文章，便于学生更好地自学。通过这种方式，可以使学生的自学方式得到拓展，从而使其以更加积极的态度参与到自主学习中来。
结语
综上所述，在“互联网+”这一教育模式下，教师要充分利用网络优势，在英语教学过程中，有意识地培养学生的自主学习能力，从而使其综合素质得到提升，帮助其成为全方位发展的综合型人才。
参考文献：
[1]谢相国.互联网+背景下小学英语自主学习能力培养[J].课程教育研究，2019（38）：234.
[2]柯莉群.“互联网+”背景下小学生英语自主学习能力培养[J].厦门广播电视大学学报，2019，22（01）：79-83.
[3]王云.推进自主学习模式 激活小学英语课堂[J].科普童话，2018（42）：120.
深圳市龙华区振能学校 518110