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摘要：新课改背景下，作为学生整个学习生涯中起点的小学是打下数学生活化生活化教学基础的重要环节。为了适应新课程背景下小学学习中进行基础计算的主旋律，我们要着重于进行对小学生数学生活化生活化教学升级加强。在对于许多刚刚升学的小学生来说，如何快速适应这样的数学环境是一个大问题。在互联网创新思维的引领下，本文将探讨小学数学生活化教学中的关于创新思维能力的培养策略，以达新课改到预期的生活化教学效果。
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-206
引言
为了适应未来高年级高强度的數学计算，我们要求学生在小学高年级就已经能够具备一个成型的基础数学计算能力。小学作为学生发展与学习的第一阶段，学生的创新学习思维能力已经具备雏形，在此基础上进行个人创新实践能力的拓展就显得尤为重要。传统教育策略下的小学高年级数学能力培养往往耗时费力而成果颇微，传统方法既没有激发学生求知欲望和学习趣味的手段，也没有系统性强化学生计算能力的的方法，随之我们知道，当前行之有效的新课改全新的教育培养策略正是现阶段我们所需要的。
1 小学数学教学生活化的意义
1.1贯彻以人为本的教学方针
积极展开生活化的引导式教学，可以让学生真正的找到自身对于教学的重要地位。我们坚持以人为本的引导方针，目的就是让学生从学习知识出发。运用更多的主观能动性去发挥自己的探究精神。使他们在实践的过程中，能够带着学习到的数学知识感悟生活，认识生活。让自身不仅提高了更多的综合能力，使自身在人文素质、情感态度上也有一些新的成长。用生活的观念去认识数学问题，用数学知识去解决生活中的问题，不断的在实际问题的解决过程中增添他们的成就感，让他们热爱上数学，对于数学产生更多的自信心。
1.2帮助学生体验数学魅力
让学生在生活化的引导性教学过程中，可以充分的使他们感受到数学的魅力。拥有了良好的计算能力，学生就能更好的理解出题者的出题思路，并根据这一点理解出题人想要考察的学习内容，做题也就变得更加轻松。更重要的是，计算能力强的学生往往能依赖自己的长处来获得更深入的学习，将数字、公式之间的逻辑关系牢牢掌握，在生活中也可以更快速巧妙的解决日常问题。可以说，小学低年级学生的创新、发展探究能力基本等同于迈向高年级数学的一个阶梯，这个阶梯被成功迈过，可以在无形之中增强学生自身的自信心与发展探究精神;如果学生能够将数学的计算学好，那么对未来的其他理科类科目的学习也会是一个巨大的帮助。
2 生活化教学模式下小学教学的实施策略
2.1培养孩子良好的数学生活学习习惯
在传统小学的教学模式下，孩子们通常会寄希望于依赖他人的帮助，以这样的态度来进行数学知识学习基本与酒后驾车无异。而细化到具体的问题解决当中，学生要学会的是如何准确地清楚题目所要表达的内容，即认真审题，发现题目当中隐藏的数字和条件的关联性，并将具体问题带入通用方法进行具体分析，许多问题都不仅仅只能用数字的计算来解决，还可以用计算来实现。一般高年级的数学题目是比较简单的，但如果不认真的审题，仔细的思考就会产生错误， 所以一定要让学生拥有细致、认真的计算习惯，否则将会一直由于“马虎”而产生错误。
2.2要进行高效合理的数学模块训练
训练是提升能力水平的普遍方式，正所谓熟能生巧，经过时间努力的数学计算训练，学生的计算能力一定会有肉眼可见的提升。但是训练不能只依赖庞大的数量，不经思考的采用题海战术有时甚至会造成计算能力的倒退，过于枯燥乏味的训练，会让学生身心俱疲，而这种训练一旦不能达到应有的效果，学生的动力和热情就会很快消退，对反复的无意义训练产生反感。为了避免这种情况的发生，行之有效，行之有趣的训练方式，既要抓住学生的兴趣，对症下药，让学生敢于训练、乐于训练，又要有实际效率，让学生在训练中获得实际收益，强化学生的个人创新探究能力。
2.3要积极培养学生数学兴趣
兴趣是学生学习最为有效的动力源，要进行长期高效的学习，不可或缺的就是兴趣这一剂良药。本身数学就是一个非常乏味单调的学科，很少有孩子能对纯粹的数字感兴趣，所以要激起学生对数学的兴趣，就要给数学套上一层能吸引学生的外包装。在目前的各种方式中，我认为最有效的方式就是多媒体教学。首先多媒体生活化教学是新时代的产物，本身就有一定的新鲜程度，对孩子更是有着极大的吸引力。思维发散天马行空，只有经过长期的兴趣培养和环境影响才能让其能够拥有将兴趣放在计算上的耐心，不能只在形式上贴近学生，更要在实质上给予学生帮助和有效的沟通，沟通可以建立老师与学生之间的桥梁，。
结束语
综上分析，我们接下来要做的是将这些研究实际运用到小学数学的生活化教学中去。在循序渐进的发展之后，我们对学生计算能力的提升方式和提升强度都取得进展，而随之小学生活化教学的难度也会有所下降。 我们要做的更多是实事求是，而非纸上谈兵，只有经过实践，这些策略的正确性才能获得准确的判断。
参考文献
[1]晏福明.新课改革背景下小学数学生活化生活化教学[J].散文百家，2016（11）：186.
[2]苗宝申.新课程改革背景下小学数学生活化教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（9）：119-120.
[3]裴海艳.新课程改革背景下小学数学生活化教学生活化[J].亚太教育，2016（4）：31.
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-206
引言
为了适应未来高年级高强度的數学计算，我们要求学生在小学高年级就已经能够具备一个成型的基础数学计算能力。小学作为学生发展与学习的第一阶段，学生的创新学习思维能力已经具备雏形，在此基础上进行个人创新实践能力的拓展就显得尤为重要。传统教育策略下的小学高年级数学能力培养往往耗时费力而成果颇微，传统方法既没有激发学生求知欲望和学习趣味的手段，也没有系统性强化学生计算能力的的方法，随之我们知道，当前行之有效的新课改全新的教育培养策略正是现阶段我们所需要的。
1 小学数学教学生活化的意义
1.1贯彻以人为本的教学方针
积极展开生活化的引导式教学，可以让学生真正的找到自身对于教学的重要地位。我们坚持以人为本的引导方针，目的就是让学生从学习知识出发。运用更多的主观能动性去发挥自己的探究精神。使他们在实践的过程中，能够带着学习到的数学知识感悟生活，认识生活。让自身不仅提高了更多的综合能力，使自身在人文素质、情感态度上也有一些新的成长。用生活的观念去认识数学问题，用数学知识去解决生活中的问题，不断的在实际问题的解决过程中增添他们的成就感，让他们热爱上数学，对于数学产生更多的自信心。
1.2帮助学生体验数学魅力
让学生在生活化的引导性教学过程中，可以充分的使他们感受到数学的魅力。拥有了良好的计算能力，学生就能更好的理解出题者的出题思路，并根据这一点理解出题人想要考察的学习内容，做题也就变得更加轻松。更重要的是，计算能力强的学生往往能依赖自己的长处来获得更深入的学习，将数字、公式之间的逻辑关系牢牢掌握，在生活中也可以更快速巧妙的解决日常问题。可以说，小学低年级学生的创新、发展探究能力基本等同于迈向高年级数学的一个阶梯，这个阶梯被成功迈过，可以在无形之中增强学生自身的自信心与发展探究精神;如果学生能够将数学的计算学好，那么对未来的其他理科类科目的学习也会是一个巨大的帮助。
2 生活化教学模式下小学教学的实施策略
2.1培养孩子良好的数学生活学习习惯
在传统小学的教学模式下，孩子们通常会寄希望于依赖他人的帮助，以这样的态度来进行数学知识学习基本与酒后驾车无异。而细化到具体的问题解决当中，学生要学会的是如何准确地清楚题目所要表达的内容，即认真审题，发现题目当中隐藏的数字和条件的关联性，并将具体问题带入通用方法进行具体分析，许多问题都不仅仅只能用数字的计算来解决，还可以用计算来实现。一般高年级的数学题目是比较简单的，但如果不认真的审题，仔细的思考就会产生错误， 所以一定要让学生拥有细致、认真的计算习惯，否则将会一直由于“马虎”而产生错误。
2.2要进行高效合理的数学模块训练
训练是提升能力水平的普遍方式，正所谓熟能生巧，经过时间努力的数学计算训练，学生的计算能力一定会有肉眼可见的提升。但是训练不能只依赖庞大的数量，不经思考的采用题海战术有时甚至会造成计算能力的倒退，过于枯燥乏味的训练，会让学生身心俱疲，而这种训练一旦不能达到应有的效果，学生的动力和热情就会很快消退，对反复的无意义训练产生反感。为了避免这种情况的发生，行之有效，行之有趣的训练方式，既要抓住学生的兴趣，对症下药，让学生敢于训练、乐于训练，又要有实际效率，让学生在训练中获得实际收益，强化学生的个人创新探究能力。
2.3要积极培养学生数学兴趣
兴趣是学生学习最为有效的动力源，要进行长期高效的学习，不可或缺的就是兴趣这一剂良药。本身数学就是一个非常乏味单调的学科，很少有孩子能对纯粹的数字感兴趣，所以要激起学生对数学的兴趣，就要给数学套上一层能吸引学生的外包装。在目前的各种方式中，我认为最有效的方式就是多媒体教学。首先多媒体生活化教学是新时代的产物，本身就有一定的新鲜程度，对孩子更是有着极大的吸引力。思维发散天马行空，只有经过长期的兴趣培养和环境影响才能让其能够拥有将兴趣放在计算上的耐心，不能只在形式上贴近学生，更要在实质上给予学生帮助和有效的沟通，沟通可以建立老师与学生之间的桥梁，。
结束语
综上分析，我们接下来要做的是将这些研究实际运用到小学数学的生活化教学中去。在循序渐进的发展之后，我们对学生计算能力的提升方式和提升强度都取得进展，而随之小学生活化教学的难度也会有所下降。 我们要做的更多是实事求是，而非纸上谈兵，只有经过实践，这些策略的正确性才能获得准确的判断。
参考文献
[1]晏福明.新课改革背景下小学数学生活化生活化教学[J].散文百家，2016（11）：186.
[2]苗宝申.新课程改革背景下小学数学生活化教学生活化研究[J].中国校外教育，2016（9）：119-120.
[3]裴海艳.新课程改革背景下小学数学生活化教学生活化[J].亚太教育，2016（4）：31.