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兴趣是最好的老师，只有提高初中生学习英语知识的兴趣，才能提高初中英语教学效率。在初中英语教学中，单词教学是一个重要的环节，也是学生倍感压力的环节。作为英语教师需要重视英语教学方法，改变传统英语教学方式，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学，帮助初中生在提高兴趣的基础上提升自身的学习效率。而如何提高初中生记忆单词和学习英语单词，如何提升自身学习的主动性仍是英语教师需要思考的。
一、营造具体氛围，激发学生学习动力
氛围的营造对于初中英语教学是格外重要的，只有营造愉悦的氛围，才能提高初中生对于记忆单词和掌握单词的兴趣。因此，教师需要在营造氛围的基础上帮助学生把握文章的整体脉络，提高英语教学效率。对初中生来讲，传统的英语学习是一项枯燥，繁琐的事情，在传统教学方式中学生的积极性无法被调动，严重的会影响整体教学效果。因此初中英语教师需要转变自己的教学方法，改变传统英语教学的弊端，提高学生学习兴趣。在传统的教学模式中，英语教师侧重单一性的教学方法，容易把自身的情感强加在学生身上，以此来达到单词教学的目的，但是长此下去，学生会丧失学习的主动性以及学习的热情。因此，英语教师需要摆脱传统教学模式的弊端，帮助学生找到适合自己的学习方法。
教师可以在课上穿插一些帮助初中生记忆的小游戏，也可以插入一些英文歌曲，帮助学生记忆。歌曲是调动学生学习的一剂良药，用歌曲愉悦的旋律营造一个活跃的氛围，这是最有利于师生交流的，涉及英文单词的歌有很多，教师们可以时常更换，这样可以增加学生的新鲜感，学生都会对新鲜的事物感兴趣，自然而然，就进入到了教学的进程中。而游戏也是枯燥学习的添加剂，初中生可以从游戏中感受学习的快乐，这样既能掌握学习英语的技能又能提升自己的综合素质，化被动学习为主动学习，提高学习的效率。
在创设氛围时教师还可以在班级周围张贴单词海报，让学生在潜移默化中记忆单词，感受单词的存在。也可以在班级传阅有关帮助学生进行单词记忆的书籍，帮助学生掌握具体的知识技能。
二、巧用构词法，调动学生学习兴趣
记忆单词的方法是尤为重要的，单词的记忆是有窍门的而不是死记硬背的。所以，教师在指导学生记忆单词时首先需要加深对英语单词的理解，促使学生在脑海中建立关于单词记忆的大体框架，掌握其在课文中或者单独的意思。有的单词有一种意思，有的单词却具有多种意思，单词一词多义的现象在英语学习中及其常见。英语教师需要教授学生单词的具体构词方法，指导学生进行记忆。
教师在讲解记忆单词转换法时需要举出具体的例子，让学生直观的感受到转换法应用到英语学习中的重要性。例如，有的单词既可以当作名词又可以当作动词还可以活用为形容词，Light就是典型的代表。Light在作名词时解释为：光、光亮。做形容词解释是：轻的、光亮的、容易的。作为动词来讲：点着、变亮。教师在讲解过程中需要用实例做基础，让学生直观的感受到转换法的意义和作用，促使学生把这一具体的方法运用到学习生活中，以此提高学生的学习技能。
教师可以采取小组合作的教学模式，要求学生以小组的形式展现学习成果，分享学习经验，在此过程中，教师需要根据小组成员的学习能力和接受能力，让学生自愿结成小组进行学习。
三、结合故事讲解，鼓励学生自主学习
教师在课后需要为学生布置课后作业，要求学生按照自己的学习情况以及掌握单词的程度进行学习。同时，教师在课堂授课时还需要积极指导学生主动记忆单词，带领学生通过朗读单词来加深记忆，帮助学生更好地掌握单词。
教师首先需要设计一个具体的主题，例如围绕生活中出现的一些场景进行设计，然后可以针对学生的不同特点设计故事场景中的不同角色，有nurse、police、thief、The wounded等等。而教师需要在故事场景中扮演旁白的角色，向学生描述具体的环境然后借机提出问题：“One day a house was on fire，and then a thif came in，it’s too bad.What can we do then？ Who can we call？”这时候作为警察和小偷的扮演者就需要上场向学生表达应该做的事情，同时应该向其他学生展示自己应尽的职责。然后教师接着延续故事的场景：“Suddenly，the thief fell on the ground.But his legs were broken.What can we do then？ Who can we call.”这时候扮演nurse的学生就应该上场向学生展示自己的职责，同时小偷的身份转变成为伤者。教师通过设计不同的故事场景可以培养小学生的逻辑思维能力，激发小学生学习英语的主动性，帮助学生获得小故事中蕴含的大道理，然后掌握具体的单词、短语和语句的用法。
教师在讲解文章之前需要先对教材有一定的了解，教师需要在了解的基础上讲解具体的知识，指导学生在理解文章的同时记忆单词。同时，为了提高学生记忆单词的效率教师可以在讲课中穿插一些小游戏，或者渗透一些西方文化知识，不能单纯地为了讲课而讲课，要用具体的行动激发学生的好奇心，并调动学生的积极性。
总之，单词教学是英语教学的重要环节，英语教师需要以提高初中生学习兴趣为基础，把兴趣教学的思想应用到教学活动中，以学生为主，学生为本，根据学生的需要记忆学生的特点制定教学计划，鼓励学生自主学习，勇于实践，力求最大限度的提高初中生学习英语单词的效率。
一、营造具体氛围，激发学生学习动力
氛围的营造对于初中英语教学是格外重要的，只有营造愉悦的氛围，才能提高初中生对于记忆单词和掌握单词的兴趣。因此，教师需要在营造氛围的基础上帮助学生把握文章的整体脉络，提高英语教学效率。对初中生来讲，传统的英语学习是一项枯燥，繁琐的事情，在传统教学方式中学生的积极性无法被调动，严重的会影响整体教学效果。因此初中英语教师需要转变自己的教学方法，改变传统英语教学的弊端，提高学生学习兴趣。在传统的教学模式中，英语教师侧重单一性的教学方法，容易把自身的情感强加在学生身上，以此来达到单词教学的目的，但是长此下去，学生会丧失学习的主动性以及学习的热情。因此，英语教师需要摆脱传统教学模式的弊端，帮助学生找到适合自己的学习方法。
教师可以在课上穿插一些帮助初中生记忆的小游戏，也可以插入一些英文歌曲，帮助学生记忆。歌曲是调动学生学习的一剂良药，用歌曲愉悦的旋律营造一个活跃的氛围，这是最有利于师生交流的，涉及英文单词的歌有很多，教师们可以时常更换，这样可以增加学生的新鲜感，学生都会对新鲜的事物感兴趣，自然而然，就进入到了教学的进程中。而游戏也是枯燥学习的添加剂，初中生可以从游戏中感受学习的快乐，这样既能掌握学习英语的技能又能提升自己的综合素质，化被动学习为主动学习，提高学习的效率。
在创设氛围时教师还可以在班级周围张贴单词海报，让学生在潜移默化中记忆单词，感受单词的存在。也可以在班级传阅有关帮助学生进行单词记忆的书籍，帮助学生掌握具体的知识技能。
二、巧用构词法，调动学生学习兴趣
记忆单词的方法是尤为重要的，单词的记忆是有窍门的而不是死记硬背的。所以，教师在指导学生记忆单词时首先需要加深对英语单词的理解，促使学生在脑海中建立关于单词记忆的大体框架，掌握其在课文中或者单独的意思。有的单词有一种意思，有的单词却具有多种意思，单词一词多义的现象在英语学习中及其常见。英语教师需要教授学生单词的具体构词方法，指导学生进行记忆。
教师在讲解记忆单词转换法时需要举出具体的例子，让学生直观的感受到转换法应用到英语学习中的重要性。例如，有的单词既可以当作名词又可以当作动词还可以活用为形容词，Light就是典型的代表。Light在作名词时解释为：光、光亮。做形容词解释是：轻的、光亮的、容易的。作为动词来讲：点着、变亮。教师在讲解过程中需要用实例做基础，让学生直观的感受到转换法的意义和作用，促使学生把这一具体的方法运用到学习生活中，以此提高学生的学习技能。
教师可以采取小组合作的教学模式，要求学生以小组的形式展现学习成果，分享学习经验，在此过程中，教师需要根据小组成员的学习能力和接受能力，让学生自愿结成小组进行学习。
三、结合故事讲解，鼓励学生自主学习
教师在课后需要为学生布置课后作业，要求学生按照自己的学习情况以及掌握单词的程度进行学习。同时，教师在课堂授课时还需要积极指导学生主动记忆单词，带领学生通过朗读单词来加深记忆，帮助学生更好地掌握单词。
教师首先需要设计一个具体的主题，例如围绕生活中出现的一些场景进行设计，然后可以针对学生的不同特点设计故事场景中的不同角色，有nurse、police、thief、The wounded等等。而教师需要在故事场景中扮演旁白的角色，向学生描述具体的环境然后借机提出问题：“One day a house was on fire，and then a thif came in，it’s too bad.What can we do then？ Who can we call？”这时候作为警察和小偷的扮演者就需要上场向学生表达应该做的事情，同时应该向其他学生展示自己应尽的职责。然后教师接着延续故事的场景：“Suddenly，the thief fell on the ground.But his legs were broken.What can we do then？ Who can we call.”这时候扮演nurse的学生就应该上场向学生展示自己的职责，同时小偷的身份转变成为伤者。教师通过设计不同的故事场景可以培养小学生的逻辑思维能力，激发小学生学习英语的主动性，帮助学生获得小故事中蕴含的大道理，然后掌握具体的单词、短语和语句的用法。
教师在讲解文章之前需要先对教材有一定的了解，教师需要在了解的基础上讲解具体的知识，指导学生在理解文章的同时记忆单词。同时，为了提高学生记忆单词的效率教师可以在讲课中穿插一些小游戏，或者渗透一些西方文化知识，不能单纯地为了讲课而讲课，要用具体的行动激发学生的好奇心，并调动学生的积极性。
总之，单词教学是英语教学的重要环节，英语教师需要以提高初中生学习兴趣为基础，把兴趣教学的思想应用到教学活动中，以学生为主，学生为本，根据学生的需要记忆学生的特点制定教学计划，鼓励学生自主学习，勇于实践，力求最大限度的提高初中生学习英语单词的效率。