注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。而注意力的稳定性，则直接影响到听课质量，如当学生在听课时大部分时间处在“溜号”状态或者偶尔会出现“溜号”状态，都会直接导致学生知识断点比较多、听课质量差的结果。人的注意力总是有限的，不可能什么东西都关注，如果要求自己什么都注意，那最终可能什么东西都注意不到。学生每天要上好多节课，每一节课的内容都有所不同。如果上语文课的时候全神贯注，到数学课时又无法让注意力从语文课转移到数学课上来，那么数学课的学习效果就会大打折扣。所以，是否能吸引和提高学生的注意力，对提高学生的听课质量有很大关系。我在长期的教学过程中发现，提高学生注意力最好的方法，就是培养学生的兴趣，激发学生的兴趣，做到课堂开始时出奇制胜，课堂中间以疑、以思促趣，课堂结束时“余音不断”。下面根据自己多年的教学经验，谈谈在提高学生注意力，激发学生学习兴趣方面的技巧和体会。
　　一、以“悬念”吸引学生注意力
　　“疑”能使心理上感到困惑，产生认识冲突，进而拨动其思维之弦，要使学生生“疑”，就要不失时机地激“疑”，激“疑”比较好的办法就是设“疑”，故意设置一个悬念。
　　例如在教学“年、月、日”时，我先出示题目：“小明今年8岁已经过了8个生日，可爷爷只过了15个生日，这是为什么？”这时，学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心里产生了“悬念”，这种“疑”制成“悬念”，　能吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随后我告诉学生，答案就在今天要学的内容里。这样从学习一开始，学生的注意力就能全部集中起来。
　　二、用讲故事、猜谜语吸引学生注意力
　　有时，数学课安排在最后一节，学生刚学了语文，心理还未平复，这时我抓住学生的好奇心选择教法：通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。
　　例如在教学找规律时，把高斯“1加到100”的故事娓娓道来；教“时、分的认识”时，让学生猜谜语　“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样”，设法转移学生的注意力，让他们集中到数学课的知识点上来，从而激发了学生学习新知识的兴趣。
　　三、利用游戏活动吸引学生的注意力
　　课堂游戏要因势利导，尽量发挥学生好动好玩的特点。在课堂教学的后半部，适当运用游戏活动，培养学生的学习兴趣和热情，从而调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的潜能，省时高效地完成学习任务。
　　例如教学“元、角、分”的练习题中，我设计了“跳蚤书店”的游戏。请一位学生当销售员，其余学生当顾客，到“跳蚤书店”买书。这一场景，真实地再现了学生的生活，学生都迫不及待地加入到游戏中来，望着书店里想买的书，快乐之情溢于言表。此时此刻，我及时将商店里要卖的东西变成简单的元、角、分换算，看着价格上标的算式，算得出价钱就能买到想要的书。在游戏中学习，学生学而不厌，自然收到了事半功倍的效果。
　　四、利用电教手段吸引注意力
　　电教手段给学生提供了确切、鲜明的直观材料，如果某一类形象特点集中出现，学生就会通过形象中典型的一面概括出事物的本质特征，从而获取知识。电教手段能使学生动眼看、动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来，使学生注意力特别集中，学习兴趣大增。
　　例如在讲授小学二年级“乘法的初步认识”时，有些学生对被乘数和乘数的实际含义不太理解，听得昏昏欲睡，这时我打开投影器，让3个学生每人摆２朵，从而写出加法算式“２＋２＋２＝”；再让学生摆“□”图，每组３个，共４组，并写加法算式；最后再让学生摆“△”图，每组摆４个，共５组，也写出连加算式。这样，既能培养学生的动手能力，又能调动学生的积极性，学生自然感觉学习起来轻松容易。
　　五、利用竞争法吸引注意力
　　不难发现，每个人一旦对事物有了胜负优劣之争，其注意力必然倍增。因此，教师应抓住这一点，在教学过程引进竞争机制，让学生在竞争、比赛中去完成学习任务。
　　如我在教学中训练学生口算时，常常分组练习，并鼓励大家：老师给每组出5道题，看哪一组算得又对又快。结果学生格外来劲，注意力特别集中，谁都想为组里争光，教学效果特别好。
　　当然，还有不少其他行之有效的方法和技艺，只要教师能根据教学内容、学生年龄特点和知识结构状况等因素，合理运用教学方法和技巧，提高学生注意力，让学生乐学善学，课堂教学的效果就会变好，教学质量就会得到提高。
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