【摘 要】
：
华南师范大学强海燕、于康平教授就中国女童状况和教育问题进行研究后指出：“女童教育的投资回报高于男童！”两位专家表示，在校多学习一年，可使妇女未来的收入增加15%，而男子只增加11%。一项国际调查表示，一个年轻女子每多受一年学校教育，她以后的工资收入就能相应地提高10%~20%。有证据表明，一个国家为未来的增长和进步所进行的最好投资之一可能就是对女童实施教育。 印度的研究也证实，印度中学毕业的女子
论文部分内容阅读
华南师范大学强海燕、于康平教授就中国女童状况和教育问题进行研究后指出：“女童教育的投资回报高于男童！”两位专家表示，在校多学习一年，可使妇女未来的收入增加15%，而男子只增加11%。一项国际调查表示，一个年轻女子每多受一年学校教育，她以后的工资收入就能相应地提高10%~20%。有证据表明，一个国家为未来的增长和进步所进行的最好投资之一可能就是对女童实施教育。
印度的研究也证实，印度中学毕业的女子的收入比未受任何教育者多50%，而受过技术培训的妇女的收入则比文盲女性多出三倍。妇女教育不仅可以提高劳动生产效率、增加收入、改善生活品质，而且还具有重大的社会影响。
国际研究证据表明，首先，母亲多受一年学校教育，孩子的死亡率就可以相应地降低5%~10%。其次，女童教育有助于控制人口增长。女童教育程度提高，必然推迟女性的生育年龄。除此之外，女性就业使家庭中的权威关系得以重新建构，削弱了男人作为家庭唯一经济来源的绝对权威地位。
（《信息时报》200712.19）
其他文献
摘 要：通过对情感派与义务派观点的分析与论证，特别是对康德“义务之爱”思想的澄清，“要求”教师爱学生被证明是违背爱的内在逻辑的，因而是不合理的。而且，被规定为义务的师爱在实践中已经引发某些恶果，既侵害了教师的正当利益，又庸俗了师爱。因此，师爱只能被“倡导”，自愿应当成为师爱的根本限度。 关 键 词：师德;师生关系;师爱;倡导;要求;规则;利益;庸俗化 中图分类号：G41 文献编码：A 文章编
城市幼儿园太昂贵 农村幼儿园太匮乏 政协委员呼吁教育公平“起步” “学前教育也是教育链中的一个环节，教育公平应考虑学前教育。”北京交通大学理学院教授王玉凤委员7日在教育界联组会上发言的话音刚落，就有委员举手要发言。 “我总算找到了一个知音，今年我的提案就是学前教育内容。”北京师范大学教育学院学前教育系主任刘焱委员没等在前排发言席落座就激动地说。 刘焱指出，我国学前教育一直没有被纳入义务
设计意图: 春节,家家户户都有张贴春联的习俗，红红火火的春联给节日增添了喜庆的气氛。春节过后，带着浓浓的年味，我为大班幼儿设计了活动“亲近春联”，旨在引导幼儿亲近春联文化，对春联上的文字、图案等产生探究兴趣。 目标： 1.对春联产生兴趣，乐于交流自己的发现。 2.大胆探索并发现春联的特征，认识上下联。 3.了解春联的由来及张贴春联的方法。 准备： 1.请家长帮助搜集各种春联，在活动室
学前教育在智育之外的特殊责任等 学前教育首先要尊重儿童，除了尊重儿童的年龄特点、心理特点和身体特点外，更要尊重儿童的个体差异性。在尊重儿童的基础上，我们才可以来谈促进儿童的发展。但是，目前我国的学前教育中有不少观念和行为值得商榷。例如，我国的学前教育普遍重视知识和技能的教育，并以此作为评价儿童发展水平的标准。 除了智育外，学前教育还要承担更多的责任，主要表现在以下四点。其一，要培养儿童健全的人
为了从客观层面更全面真实了解中小学劳动教育现状，华东师范大学基教所五育融合研究中心在全国范围内，针对中小学教师、家长及学生发放了近7万份问卷。中心通过数据分析和三角印证后，初步得出结论：仅有30.1%的教師认为学生有着极强的劳动观，21.9%的教师认为学生的劳动观念较强，28%的教师认为学生的劳动观念一般，20%的教师认为学生的劳动观念较弱。 在对劳动观念的自我认知上，青少年与教师的认知有一定差
事件的起因 “六一”活动刚结束，我园某班十来位家长约我见面，希望与我沟通。当时家长们主要反映了该班A教师的情况，说非常不满意她对孩子的态度。教师没有责任心，不热爱孩子，孩子都不愿意上幼儿园。我很惊讶，因为这和我了解的A教师的情况有很大出入。于是，我请他们具体说明是什么事情，以帮助我们了解、认识和分析事件的经过。一位家长说：“我们孩子总是不想上幼儿园，以前只在托班开始阶段有过这样的情况，现在上
近段时间，幼儿对游戏“冰糕化了”比较感兴趣。游戏的方法是幼儿分散站在场地上当冰糕，在教师发出口令“冰糕化了”后，幼儿开始互相追逐。如果幼儿发现自己将被捉住可双手抱臂喊“冰糕”，即表示被冻住，不能再动，需等到其他幼儿拍一下他的手来解救。没有及时喊“冰糕”而被捉住的幼儿停止游戏一次。 这种四散追逐跑的游戏活动量很大，不到十分钟，幼儿就气喘吁吁了。怎样使幼儿既玩得高兴，又不会太累呢?我尝试在每次追逐
中班幼儿已具有从冰箱里拿食品的经验。但对怎样摆放冰箱里的食品并不在意。于是。我们请家长协助幼儿开展“打开冰箱看一看”的调查，以引导幼儿用直接观察的方法了解食品的不同特点，初步建立按食品特点分类的意识。此后的美术活动“打开冰箱看一看”旨在为幼儿创造一次通过独立操作提升已有经验的机会。 为了帮助幼儿克服造型上的困难，我们从幼儿掌握的基本图形人手，引导幼儿观察与思考。基本思路是。帮助幼儿将观察对象归纳
摘 要 教育实践中，“请家长”是一种颇具中国本土特色的家校协同育人方式。“请家长”中主体间关系的本质在于“请家长”是一个呈现矛盾的场域，涉及了师生、亲子、亲师三对自我-他者关系，在更高层次上显示了学校教育与家庭教育力量的分配。“请家长”中主体间关系异化类型有主客二元对立型、外在主体间性型。其破坏性的表现形式有身体强暴、权利剥夺和价值侮辱。在“请家长”中，构建承认的、理解的、关怀的和具身的主体间
关注教师的困惑、想法与感受，给教师自主研究和发展的空间，是北京西城区幼儿园开展园本教研活动时紧紧抓住的两个关键因素。本期我们介绍了该区教研员撰写的文章以及三个不同类型幼儿园的教研案例，既反映了教研员深入园所、为幼儿园提供切实支持与服务的工作态度，也展示了幼儿园教研管理者与教师积极互动、共同研究的过程，从中我们不难看出国本教研活动已成为促进幼儿主动学习和教师自主发展的有效途径。 在深入园所调研