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摘要：历史是初中阶段的一门重要学科，能帮助学生理解中华文化，丰富学生学习经验。一方面，通过历史学习，可以开阔视野，积累知识;另一方面，学习历史可以帮助学生培养正确的人生观和价值观，对于学生今后的成长和发展十分关键。鉴于此，本文分析了优化历史课堂教学的策略，以供参考。
关键词：初中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史课其实是一门综合性和趣味性很强的科目，教师在教学的过程中一定要随时观察学生的动向，学生对知识的接受情况，学生对教学活动设计的满意度，学生在学习中遇到的难题等，通过学生传递的信息，才可以更好地了解学生的学习情况，提高历史教学课堂效率。
1、开展历史辩论赛，拓宽学生看待问题视角
在历史课堂教学过程中，开展历史辩论赛对于学生来说是一项很刺激的活动，但是深入考虑，对于课堂提升效率帮助很大。第一，辩论赛本质是激烈的，充满了竞争性，对于初中生而言，他们都想取得辩论赛的胜利，因此他们在辩论过程中会集中全力去努力，奔向胜利;第二，在辩论赛举办的过程中，学生通过从不同角度思考问题，对于他们思维的延展和提升都很大，尤其是他们不同角度看待问题的这种动向，是一个非常好的现象;第三，通过辩论赛，可以让学生对所需的知识记忆更加深刻，理解更加透彻。例如，教师为了让学生对曹操这个人物理解得更加透彻，采用辩论赛的方式，拓宽学生看待问题的角度。正方辩论赛的题目是：我认为曹操是一个正面人物;反方辩论的题目是：我认为曹操是一个有负面影响的人物。不管是正方还是方向，他们说得都有道理，只是他们所站的角度不同。教师通过辩论赛，改变了他们看待问题的方式，凡事不能只从一个角度看待问题，要从多方面去看待问题，加强学生对知识的理解。
2、有效提问，提升学生的学习效率
在课堂教学过程中，有效的提问既可以让教师知道学生的学习情况，同时通过有效提问，还可以引发学生深入思考，对于学生的思维方式锻炼作用很大。在当前的教学中，在有效提问方面有待加强，目前的教学是教师提问，学生回答问题，很少说学生提问题，其他学生回答，或是教师解答，因此导致学生在学习过程中自主思考的能力较差，而且学习的积极主动性有待提高。因此在今后的学习中，教师要加强学生的有效提问，一是引导学生主动提问，让学生参与到教学活动中，转变教师和学生的地位，以学生为主体，通过提问，了解学生的学习情况;二是通过提问，帮助学生养成自主学习的好习惯，遇到问题要勤动脑，积极思考;三是通过提问去加强师生间的有效交流，这对于课堂教学效率的提升同样很重要。例如，在学习唐朝的文化时，平时都是教师在提问，但今后教师可以鼓励学生勇敢地提出问题。有的学生则根据自己的平时阅读的过程中，问教师杨贵妃到底是一个什么样的人物。因为学生在电视剧和杂志上看到的关于这个人的说法不一一致，但是自己也不知道哪种说法正确，经过提问，有效解决了自己的疑惑。
3、采取多种教学模式，调动学生学习积极性
随着新课程改革的实施，教师应注重传统教学模式的改革和创新，注重发挥学生的课堂主体作用，注重调动学生的学习积极性。初中历史教学中，教师应注重学生主观能动性的发挥，避免学生过于依赖教师，要发挥自身的引导作用，解决学生学习中的问题，从而加深学生对历史知识的理解，提高历史教学的有效性。比如，在学习初中历史知识时，学生很容易混淆历史事件和时间，如何准确记忆有关内容成为学习的难点，因此，教师应优化课堂活动设计，解决学生學习中的难题。例如，在“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”一课涉及的历史事件、人物等内容比较多，学生很容易出现混淆的情况，如甲午中日战争中有丰岛战役、平壤战役、辽东战役、黄海战役、威海战役等，还有一些民族英雄，如邓世昌、丁汝昌等。在课堂活动中，教师可以利用相应的时间轴，将事件和时间引入其中，组织学生开展课堂讨论活动，同时让学生思考如何准确地记忆事件和时间，从而完善学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯。比如，教师可以引导学生通过图表记忆方式、思维导图方式等对事件、时间进行记忆和理解，从而拓展学生学习思路，提高历史课堂教学的有效性。优化课后作业设置，丰富学生历史知识。
历史是初中阶段的一门重要学科，但是并没有受到教师的重视。在课堂教学完毕后，教师一般不设置相应的课后作业。为了帮助学生掌握历史知识，提高课堂教学效率，教师应重视课后作业的设置，优化课后作业设计，帮助学生更好地巩固所学知识。在课后作业设计中，教师应坚持灵活性原则，打破书面作业的局限性，开展多种多样的学习活动，从而开阔学生眼界，提高学生学习效果。以“第二次工业革命”为例，以往的课堂教学中，教师一般不会设置相应的课后作业，即便设置作业也是让学生做一些习题。这样的作业方式较为单一，不利于学生对历史知识的巩固。为了帮助学生更好地巩固历史知识，教师应创新课后作业布置方式，让学生开展小组讨论活动。在具体的课后作业设计中，教师可以将“第二次工业革命成就展览”作为主题，开展博览会展示活动，通过博览会的展览，让学生接触更多的历史知识，从而培养学生的主动学习意识，使其感受到科学技术在人类社会中的作用。在博览会设计中，教师可以要求每位学生都参与其中，查找相关资料，从而锻炼学生的自主参与意识，提高学生团结合作能力。这样的开放性作业设计，可以吸引学生注意力，使作业设计呈现多样化，在巩固学生所学知识的同时，提高历史课堂教学的有效性。
历史是初中阶段的一门重要学科，包含着我国的历史发展历程，有着丰富的文化内涵。教师要丰富教学内容，开阔学生的视野，让学生看到历史学习的重要性，营造轻松浓厚的氛围，激发学生的学习兴趣，做好课后作业设计，帮助学生掌握历史知识，从而提高学生历史文化素养，构建高效历史课堂。
参考文献
[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33（02）：71-73.
[2]欧雪秋.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2013（09）：173-174.
关键词：初中历史;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中历史课其实是一门综合性和趣味性很强的科目，教师在教学的过程中一定要随时观察学生的动向，学生对知识的接受情况，学生对教学活动设计的满意度，学生在学习中遇到的难题等，通过学生传递的信息，才可以更好地了解学生的学习情况，提高历史教学课堂效率。
1、开展历史辩论赛，拓宽学生看待问题视角
在历史课堂教学过程中，开展历史辩论赛对于学生来说是一项很刺激的活动，但是深入考虑，对于课堂提升效率帮助很大。第一，辩论赛本质是激烈的，充满了竞争性，对于初中生而言，他们都想取得辩论赛的胜利，因此他们在辩论过程中会集中全力去努力，奔向胜利;第二，在辩论赛举办的过程中，学生通过从不同角度思考问题，对于他们思维的延展和提升都很大，尤其是他们不同角度看待问题的这种动向，是一个非常好的现象;第三，通过辩论赛，可以让学生对所需的知识记忆更加深刻，理解更加透彻。例如，教师为了让学生对曹操这个人物理解得更加透彻，采用辩论赛的方式，拓宽学生看待问题的角度。正方辩论赛的题目是：我认为曹操是一个正面人物;反方辩论的题目是：我认为曹操是一个有负面影响的人物。不管是正方还是方向，他们说得都有道理，只是他们所站的角度不同。教师通过辩论赛，改变了他们看待问题的方式，凡事不能只从一个角度看待问题，要从多方面去看待问题，加强学生对知识的理解。
2、有效提问，提升学生的学习效率
在课堂教学过程中，有效的提问既可以让教师知道学生的学习情况，同时通过有效提问，还可以引发学生深入思考，对于学生的思维方式锻炼作用很大。在当前的教学中，在有效提问方面有待加强，目前的教学是教师提问，学生回答问题，很少说学生提问题，其他学生回答，或是教师解答，因此导致学生在学习过程中自主思考的能力较差，而且学习的积极主动性有待提高。因此在今后的学习中，教师要加强学生的有效提问，一是引导学生主动提问，让学生参与到教学活动中，转变教师和学生的地位，以学生为主体，通过提问，了解学生的学习情况;二是通过提问，帮助学生养成自主学习的好习惯，遇到问题要勤动脑，积极思考;三是通过提问去加强师生间的有效交流，这对于课堂教学效率的提升同样很重要。例如，在学习唐朝的文化时，平时都是教师在提问，但今后教师可以鼓励学生勇敢地提出问题。有的学生则根据自己的平时阅读的过程中，问教师杨贵妃到底是一个什么样的人物。因为学生在电视剧和杂志上看到的关于这个人的说法不一一致，但是自己也不知道哪种说法正确，经过提问，有效解决了自己的疑惑。
3、采取多种教学模式，调动学生学习积极性
随着新课程改革的实施，教师应注重传统教学模式的改革和创新，注重发挥学生的课堂主体作用，注重调动学生的学习积极性。初中历史教学中，教师应注重学生主观能动性的发挥，避免学生过于依赖教师，要发挥自身的引导作用，解决学生学习中的问题，从而加深学生对历史知识的理解，提高历史教学的有效性。比如，在学习初中历史知识时，学生很容易混淆历史事件和时间，如何准确记忆有关内容成为学习的难点，因此，教师应优化课堂活动设计，解决学生學习中的难题。例如，在“甲午中日战争与瓜分中国狂潮”一课涉及的历史事件、人物等内容比较多，学生很容易出现混淆的情况，如甲午中日战争中有丰岛战役、平壤战役、辽东战役、黄海战役、威海战役等，还有一些民族英雄，如邓世昌、丁汝昌等。在课堂活动中，教师可以利用相应的时间轴，将事件和时间引入其中，组织学生开展课堂讨论活动，同时让学生思考如何准确地记忆事件和时间，从而完善学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯。比如，教师可以引导学生通过图表记忆方式、思维导图方式等对事件、时间进行记忆和理解，从而拓展学生学习思路，提高历史课堂教学的有效性。优化课后作业设置，丰富学生历史知识。
历史是初中阶段的一门重要学科，但是并没有受到教师的重视。在课堂教学完毕后，教师一般不设置相应的课后作业。为了帮助学生掌握历史知识，提高课堂教学效率，教师应重视课后作业的设置，优化课后作业设计，帮助学生更好地巩固所学知识。在课后作业设计中，教师应坚持灵活性原则，打破书面作业的局限性，开展多种多样的学习活动，从而开阔学生眼界，提高学生学习效果。以“第二次工业革命”为例，以往的课堂教学中，教师一般不会设置相应的课后作业，即便设置作业也是让学生做一些习题。这样的作业方式较为单一，不利于学生对历史知识的巩固。为了帮助学生更好地巩固历史知识，教师应创新课后作业布置方式，让学生开展小组讨论活动。在具体的课后作业设计中，教师可以将“第二次工业革命成就展览”作为主题，开展博览会展示活动，通过博览会的展览，让学生接触更多的历史知识，从而培养学生的主动学习意识，使其感受到科学技术在人类社会中的作用。在博览会设计中，教师可以要求每位学生都参与其中，查找相关资料，从而锻炼学生的自主参与意识，提高学生团结合作能力。这样的开放性作业设计，可以吸引学生注意力，使作业设计呈现多样化，在巩固学生所学知识的同时，提高历史课堂教学的有效性。
历史是初中阶段的一门重要学科，包含着我国的历史发展历程，有着丰富的文化内涵。教师要丰富教学内容，开阔学生的视野，让学生看到历史学习的重要性，营造轻松浓厚的氛围，激发学生的学习兴趣，做好课后作业设计，帮助学生掌握历史知识，从而提高学生历史文化素养，构建高效历史课堂。
参考文献
[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33（02）：71-73.
[2]欧雪秋.初中历史课堂教学现状分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2013（09）：173-174.