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【摘要】对建构主义理论的不断研究，对于认知与学习的建构主义理论已经是一种非常重要的学习理论。在我国进行的教学改革中，对于音乐教学的改革已经迅速的开展起来，对音乐教学方法研究的不断深入研究，针对初中音乐情境教学中存在的问题与建构主义理论的关系，对于初中音乐教育起着非常重要的作用。
【关键词】初中音乐情境教学 建构主义理论 应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0214-01
建构主义是一种针对学习做研究和建立起来的哲学。在我国对于建构主义的学习理论主要是从三个方面开始研究，一是理论发源和发展，二是研究在现在的教学改革中引进建构主义的理论学习，最后则是教学方法及策略上研究建构主义理论。在建构理论中，情境教学是一个非常重要的部分，既可以与其他部分联系存在，同时也可以作为单独的教学理论而存在。针对音乐教学的改革主要是采用情景化的教学改革方式来实现的。目前在很多的音乐教学中对于情境教学都投入了很多的关注，本文主要针对初中音乐情境教学在建构主义理论的下的有效应用展开讨论。
1.教学目标
对于初中音乐的情境教学在建构主义理论下也需要特定的教学目标，教学的目标与学习的目标是有本质上的区别的。采用情境教学作为教学的主要模式，可以完成辅助音乐教学的主要目的，在建构主义的学习理论中采用情境教学实行有效教学，及可以培养学生建立音乐学习的主体意识，同时还可以提高学生将真实感情向情境教学转移的能力，并且可以加强学生对于音乐的记忆能力，另外在初中音乐情境教学中可以加强学生在音乐的相关活动中培养合作交流的意识。
2.教学原则
在教学工作中，教学原则占据着特别重要的位置。教学原则主要是按照一定的教学任务和教学规律形成的教学的基本要求，是将教学理论现实化。在建构主义理论下实行初中音乐情境教学主要以学生为主体、以生活为基础、坚持直观性、启发性为根本性的教学原则。
3.具体应用
（1）在音乐情境教学中，教师进行优美的歌唱及得体的教学行为为学生展现美的感受，使学生体验到美的内涵。学生在如此优美的环境中学习音乐，同时可以提高自己的审美能力，同时在艺术能力上得到提升。
（2）在现在的教学中多数都采用多媒体来辅助教学。在初中音乐情境教学中也可以应用多媒体来进行。可以将教材上的静态图片和文字通过多媒体技术进行动态表演，这样就会使对学生的教学达到更好更形象的效果，给学生更直观的感受，从而建立作品完整形象的建构。
（3）从建构主义理论的角度出发，认为活动对学生的学习能力是有提升的。在实际教学工作中，关注学生的学习方式和对学习的关注态度，比进行技艺的传授更有意义。音乐学科的教学工作与其他学科相比具有它的特殊性。在教学中，学生扮演的角色是多样的，在每个教学环节进行角色的转换，在角色转换的过程中也就进行着感情的转换，同时培养学生创造力和表现力，提高学生对于音乐学习的热情。在初中音乐情境教学中，由于学生都比较好动爱玩，缺少自律性等。教师可以按照学生的实际情况设计多种多样的教学活动，丰富教学课堂，提高学生对音乐学习的热情。
（4）由实践教学工作中的经验可以看到，不管是采用哪种形式的情境教学，都是要与语言教学相结合的，如果没有语言教学，也就不可能形成情境教学的教学方式。在音乐教学中，采用的实物、模型及各种多媒体教学手段，如果没有教师利用语言在这其中，是不会引起学生学习音乐的热情的，也可以说，语言教学是最基本的情境教学，也是最基本的情境教学方式。
（5）将建构主义理论应用到初中音乐情境教学中，是需要教师与学生共同研究的。所以教师在设定音乐情境教学中，也需要考虑学生的感受，调动学生学习的积极性。引导学生利用现有的教科书、网络及音响等，通过交流讨论总结学习音乐知识的方法，加深对音乐体系的理论。
（6）在音乐情境教学工作中，将生活素材引入到教学工作中，激发学生感受音乐及理解音乐的能力。因为艺术来源于生活，同样音乐也是来源于生活，不管是进行基础性的音乐教学，还是对音乐教学的进修，都需要与实际生活相联系，从生活中获得更多的灵感，提高对音乐的感受与理解。
情境教学是一个非常复杂的问题，涉及到很多的方面，目前在很多的教学科目中都采用了情境教学的方法，并且都取得了非常好的教学效果。本文主要讨论的是在建构主义理论下实行初中音乐情境教学的应用，在建构理论中，情境教学是一个非常重要的部分，既可以與其他部分联系存在，同时也可以作为单独的教学理论而存在。情境教学需要采用生动具体的场景，从而达到激发学生主动学习的作用，是一种可以提高学习效率的教学方法，在初中音乐教学中采取情境教学的方式，可以有效提高音乐教学的教学效果，达到理想的教学目标。
参考文献：
[1]陈荣.建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学[C].华中师范大学.2008
[2]范存嘉.建构主义理论下基础音乐教学模式的创新研究[C].河北师范大学.2008
【关键词】初中音乐情境教学 建构主义理论 应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0214-01
建构主义是一种针对学习做研究和建立起来的哲学。在我国对于建构主义的学习理论主要是从三个方面开始研究，一是理论发源和发展，二是研究在现在的教学改革中引进建构主义的理论学习，最后则是教学方法及策略上研究建构主义理论。在建构理论中，情境教学是一个非常重要的部分，既可以与其他部分联系存在，同时也可以作为单独的教学理论而存在。针对音乐教学的改革主要是采用情景化的教学改革方式来实现的。目前在很多的音乐教学中对于情境教学都投入了很多的关注，本文主要针对初中音乐情境教学在建构主义理论的下的有效应用展开讨论。
1.教学目标
对于初中音乐的情境教学在建构主义理论下也需要特定的教学目标，教学的目标与学习的目标是有本质上的区别的。采用情境教学作为教学的主要模式，可以完成辅助音乐教学的主要目的，在建构主义的学习理论中采用情境教学实行有效教学，及可以培养学生建立音乐学习的主体意识，同时还可以提高学生将真实感情向情境教学转移的能力，并且可以加强学生对于音乐的记忆能力，另外在初中音乐情境教学中可以加强学生在音乐的相关活动中培养合作交流的意识。
2.教学原则
在教学工作中，教学原则占据着特别重要的位置。教学原则主要是按照一定的教学任务和教学规律形成的教学的基本要求，是将教学理论现实化。在建构主义理论下实行初中音乐情境教学主要以学生为主体、以生活为基础、坚持直观性、启发性为根本性的教学原则。
3.具体应用
（1）在音乐情境教学中，教师进行优美的歌唱及得体的教学行为为学生展现美的感受，使学生体验到美的内涵。学生在如此优美的环境中学习音乐，同时可以提高自己的审美能力，同时在艺术能力上得到提升。
（2）在现在的教学中多数都采用多媒体来辅助教学。在初中音乐情境教学中也可以应用多媒体来进行。可以将教材上的静态图片和文字通过多媒体技术进行动态表演，这样就会使对学生的教学达到更好更形象的效果，给学生更直观的感受，从而建立作品完整形象的建构。
（3）从建构主义理论的角度出发，认为活动对学生的学习能力是有提升的。在实际教学工作中，关注学生的学习方式和对学习的关注态度，比进行技艺的传授更有意义。音乐学科的教学工作与其他学科相比具有它的特殊性。在教学中，学生扮演的角色是多样的，在每个教学环节进行角色的转换，在角色转换的过程中也就进行着感情的转换，同时培养学生创造力和表现力，提高学生对于音乐学习的热情。在初中音乐情境教学中，由于学生都比较好动爱玩，缺少自律性等。教师可以按照学生的实际情况设计多种多样的教学活动，丰富教学课堂，提高学生对音乐学习的热情。
（4）由实践教学工作中的经验可以看到，不管是采用哪种形式的情境教学，都是要与语言教学相结合的，如果没有语言教学，也就不可能形成情境教学的教学方式。在音乐教学中，采用的实物、模型及各种多媒体教学手段，如果没有教师利用语言在这其中，是不会引起学生学习音乐的热情的，也可以说，语言教学是最基本的情境教学，也是最基本的情境教学方式。
（5）将建构主义理论应用到初中音乐情境教学中，是需要教师与学生共同研究的。所以教师在设定音乐情境教学中，也需要考虑学生的感受，调动学生学习的积极性。引导学生利用现有的教科书、网络及音响等，通过交流讨论总结学习音乐知识的方法，加深对音乐体系的理论。
（6）在音乐情境教学工作中，将生活素材引入到教学工作中，激发学生感受音乐及理解音乐的能力。因为艺术来源于生活，同样音乐也是来源于生活，不管是进行基础性的音乐教学，还是对音乐教学的进修，都需要与实际生活相联系，从生活中获得更多的灵感，提高对音乐的感受与理解。
情境教学是一个非常复杂的问题，涉及到很多的方面，目前在很多的教学科目中都采用了情境教学的方法，并且都取得了非常好的教学效果。本文主要讨论的是在建构主义理论下实行初中音乐情境教学的应用，在建构理论中，情境教学是一个非常重要的部分，既可以與其他部分联系存在，同时也可以作为单独的教学理论而存在。情境教学需要采用生动具体的场景，从而达到激发学生主动学习的作用，是一种可以提高学习效率的教学方法，在初中音乐教学中采取情境教学的方式，可以有效提高音乐教学的教学效果，达到理想的教学目标。
参考文献：
[1]陈荣.建构主义学习理论指导下的初中音乐情境教学[C].华中师范大学.2008
[2]范存嘉.建构主义理论下基础音乐教学模式的创新研究[C].河北师范大学.2008