阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的必要途径之一。阅读教学在新课程背景下相对更重视丰富学生的人文内涵和引导实践创新，但其中也存在着目标意识淡薄、内容面面俱到、训练意识不强等严重的问题，从而导致阅读教学缺乏实效。因此，创新更具实效的小学语文阅读教学方法及途径已成为当代语文教师的重要任务。
　　一、教学目标要适度
　　教学目标适度是优化教学目标和要求的重要方面。教学目标和要求过高或过低，或者主次分不清楚，都会影响一节课圆满地完成教学任务。我常常会有这样的感受，对自己的随堂课有时候感到很满意，能明显地感受到学生高涨的学习热情，课堂因思维的碰撞而闪烁着智慧的火花，而有时上公开课，经过多人指导，反复琢磨，反而上得索然无味，了无生趣。这是为什么呢？也许是：随堂课，教学目标少、小，在教学过程中精力集中，关注学生，意想不到的精彩容易生成；公开课，因为考虑得太多了，觉得这个知识点重要，那个知识点也重要，教学目标制定得多而难。然而，一堂课的时间是有限的，由于想抓的点太多、太难，全面开花，精力不够，不能完成地顾及学生的学习状态，处处跑马观花，蜻蜓点水，结果是学生不认识生字，读不好课文，教学目标制定得多、难，违背了循序渐进的教育规律，老师无法从容，学生缺乏热情，课堂没有实在的学习氛围，教和学都无效益。课堂的时间是有限的，我们不可能将所有的目标都加以落实。因此，我们的教学目标要适度。
　　二、通过朗读课文培养学生的阅读情感
　　小学语文教材所选的课文，每篇都有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者的思想感情。要体会文章的感情除了通过创设教学情境，还可以通过朗读来实现。朗读需要注意以下三个方面：第一，对重点文段要进行反复朗读。课文所表达的自然、社会、艺术之美都是蕴涵在具体的语言文字中的，对一些表达比较深刻或生动的重点文段，教师应引导学生认真揣摩品味，反复朗读。只有在朗读中悟出美妙之处，悟出深邃之意，才能真正体会作者的思想感情。第二，教师要进行范读。教师的范读可以传导感情，使学生、教师与作者之间产生情感的共鸣。同时，通过教师的范读，学生也能够学会教师的一些阅读技巧，从而提高自己的阅读水平。只有阅读水平提高了，学生才会去揣摩作者写文章时的情感，体验文章中的情感美，才会受到文中情感的熏陶。第三，教师的范读一定要充满感情。在阅读教学中，教师的立场、观点、思想感情，都会直接影响学生的内心体验和情感。因此，教师在范读时一定要保持良好的情绪，做到精神饱满，富有青春活力，从而给学生一种蓬勃向上的感染力量。
　　三、适时构建平台，创设交互态课堂，提高阅读教学有效性
　　所谓的交互态就是要做到学生与学生之间，教师与学生之间平等地、互相尊重地讨论、交流、甚至争辩。体现一种既协作又竞争的态势。如果一节课上孩子没有交流，对孩子是难以发展的。小组合作学习是实现交互的最佳策略，如：教学《少年闰土》一课，在学生充分感知文本后，组织学生在四人小组中交流闰土给你留下的印象，不同的学生从不同的角度谈了对闰土的印象，使学生在有限的时间内获得了更多的信息，迅速打开思维，让学生从不同的角度掌握知识，形成能力。