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摘 要：翻转课堂是教学模式的一种创新，它重新调整和规划了课堂时间，打破了常规课堂的时空限制，真正做到了以学生为主体，进一步优化了教学效率和質量。本文结合当前的教学实际，分析了初中英语教学中应用翻转课堂的来源，并分析了其应用的具体方法，希望能够为促进初中英语教学质量的提高提供一些参考和建议。
关键词：翻转课堂；初中英语；应用研究；教学模式
一、翻转热潮的席卷
2007年，为了给缺席的学生补课，美国的2位高中化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）利用录屏软件把上课的实时讲解和PPT制作成视频给学生观看，上学后学生针对教学视频中无法理解的问题进行探究，从而一种新型的授课模式——翻转课堂（Flipped classroom）应运而生，并在美国各个学校中广泛推广。
在我国，随着新课标的问世，学生主体地位意识也逐渐获得提升。而翻转课堂以其独特的教学方式，即利用知识传授和知识内化过程的颠倒安排，使学生成为学习的主体，与我国的教育理念不谋而合，所以在我国教育界得到大力追捧。但是由于翻转课堂并无统一的定义，而我国现有的相关研究与實践又过多地注重应用，势必使很多一线教师出现“为了翻转而翻转”的局面，只强调翻转课堂在教学过程中出现，却不知道使用翻转课堂的目的。这种被技术牵着鼻子走的后果就是使用翻转课堂后，出现问题不知道该如何应对。
随着国际交流合作程度的不断加深，英语学科的教学对学生发展的重要性不言而喻。英语教学的目标是以语言为工具，为学生打开一扇认识世界的窗户，提升学生的文化素养、培养学生的心智。翻转课堂有效地弥补了传统英语课堂的时间限制，让学生多维度、综合地感知英语，但是也正是在践行英语翻转课堂中涌现出诸多问题。那么，怎样才能合理安排课程内容？怎样才能发挥翻转课堂的价值？如何进行有效的评价？这都是一线教师要解决的问题。
二、翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用措施
1.明确教学目标，提高教学内容的针对性。
翻转课堂的最大优势在于能够通过微课，微视频，将英语句型、语法、结构等基础知识涵盖在内，视频一般在10min左右，但是涵盖的内容较为全面，且语言十分简洁，能够吸引学生的注意力，减少不必要内容对学生学习过程的影响，进而提高学生的参与积极性。一般来说，在遇到一些复杂性或者抽象性的知识时，教师就可以利用翻转课堂，将教学内容分为几个小的部分，然后制作一些内容丰富的小视频，对学生进行一一的讲解。这样能够有效的突出重点内容，方便教师进行指导，也方便学生进行理解。
2.重视面对面教学，注意情境的创设。
河南师范大学的张新明等人指出：翻转课堂的“课前传授+课上内化”的教学形式与传统教学过程正好相反，这是大多数人理解的传统意义上的翻转课堂，却忽视了初中生群体的特点。从年龄特点来看，初中生好动、好奇、好表现，喜欢新奇的事物，翻转课堂采用形象生动、多样的教学形式，迎合这个年龄段学生的特征，特别容易激发起他们学习的兴趣。但是从生理上看，这个阶段的学生注意力易分散，他们正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定，所以不能长期坚持自觉观看课前的学习视频。在课堂教学中应抓住学生的这一特点，不放弃面对面教学。
翻转课堂已经在前期把零碎的知识点和重点提前让学生感知和理解了，那么课堂上，教师的任务就是简短地回顾，为学生创设一个话题，让学生在情境中进行语言实践，消化重点、难点，摆脱只输入不输出的窘境。教师简短的回顾，及时地帮助了未能观看视频的学生弥补知识点，有的放矢地讨论能帮助学生明确自己的目标，不会陷于无话可说的境地。更重要的是能调动学生的积极性，并且促使学生更加关注日常生活的表达。在探讨中，教师可以辅助学生进行表达，并且能够掌握学生对于重难点学习的效果。
3.翻转课堂应该因人制宜制定学习计划。
由于每个学生都有其独特的个性特点，所以在制定教学计划时，不能一概而论，要根据学生的平时表现，以及课堂提问问题的深度，对学生制定合适的学习计划。学生在明确了具体的学习内容之后要经常和教师进行沟通，教师们也要对学生的学习提出要求。学生们要努力克服自身存在的种种问题，同时教师们要帮助学生们攻克难点，这都将有助于学生的英语学习。比如说，有的同学听力水平一般，那么在对他安排听力训练的时候就应该适当地降低听力材料难度，然后要求学生在听懂之后用自己的话说出来，这样既有效地提高学生学习的效果，又可以达到检测学生上课是否认真听讲的效果。
三、结语
翻转课堂作为一种新兴的英语教学模式，为初中英语的教学提供了新的机遇与挑战。翻转课堂能够充分体现学生的主体地位，教师不再是课堂的主体，这是对传统课堂的变革。而且，翻转课堂需要充分借助现代网络技术，因人制宜地制定学习计划，使教师们可以随时检测学生对知识的掌握情况，提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，帮助学生建立终身学习的意识。
参考文献：
[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].辽宁师范大学学报，2013，2（11）：23-24.
[2]于玲燕.任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].华东师范大学学报，2013，2（12）：14-15.
[3]马艳艳.杜郎口模式在初中英语教学中推行中的问题研究——以桐柏县育英中学为例[J].信阳师范学院，2014，2（05）：02-03.
[4]邬凌.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].四川师范大学学报，2013，2（11）：23-24.
关键词：翻转课堂；初中英语；应用研究；教学模式
一、翻转热潮的席卷
2007年，为了给缺席的学生补课，美国的2位高中化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）利用录屏软件把上课的实时讲解和PPT制作成视频给学生观看，上学后学生针对教学视频中无法理解的问题进行探究，从而一种新型的授课模式——翻转课堂（Flipped classroom）应运而生，并在美国各个学校中广泛推广。
在我国，随着新课标的问世，学生主体地位意识也逐渐获得提升。而翻转课堂以其独特的教学方式，即利用知识传授和知识内化过程的颠倒安排，使学生成为学习的主体，与我国的教育理念不谋而合，所以在我国教育界得到大力追捧。但是由于翻转课堂并无统一的定义，而我国现有的相关研究与實践又过多地注重应用，势必使很多一线教师出现“为了翻转而翻转”的局面，只强调翻转课堂在教学过程中出现，却不知道使用翻转课堂的目的。这种被技术牵着鼻子走的后果就是使用翻转课堂后，出现问题不知道该如何应对。
随着国际交流合作程度的不断加深，英语学科的教学对学生发展的重要性不言而喻。英语教学的目标是以语言为工具，为学生打开一扇认识世界的窗户，提升学生的文化素养、培养学生的心智。翻转课堂有效地弥补了传统英语课堂的时间限制，让学生多维度、综合地感知英语，但是也正是在践行英语翻转课堂中涌现出诸多问题。那么，怎样才能合理安排课程内容？怎样才能发挥翻转课堂的价值？如何进行有效的评价？这都是一线教师要解决的问题。
二、翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用措施
1.明确教学目标，提高教学内容的针对性。
翻转课堂的最大优势在于能够通过微课，微视频，将英语句型、语法、结构等基础知识涵盖在内，视频一般在10min左右，但是涵盖的内容较为全面，且语言十分简洁，能够吸引学生的注意力，减少不必要内容对学生学习过程的影响，进而提高学生的参与积极性。一般来说，在遇到一些复杂性或者抽象性的知识时，教师就可以利用翻转课堂，将教学内容分为几个小的部分，然后制作一些内容丰富的小视频，对学生进行一一的讲解。这样能够有效的突出重点内容，方便教师进行指导，也方便学生进行理解。
2.重视面对面教学，注意情境的创设。
河南师范大学的张新明等人指出：翻转课堂的“课前传授+课上内化”的教学形式与传统教学过程正好相反，这是大多数人理解的传统意义上的翻转课堂，却忽视了初中生群体的特点。从年龄特点来看，初中生好动、好奇、好表现，喜欢新奇的事物，翻转课堂采用形象生动、多样的教学形式，迎合这个年龄段学生的特征，特别容易激发起他们学习的兴趣。但是从生理上看，这个阶段的学生注意力易分散，他们正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定，所以不能长期坚持自觉观看课前的学习视频。在课堂教学中应抓住学生的这一特点，不放弃面对面教学。
翻转课堂已经在前期把零碎的知识点和重点提前让学生感知和理解了，那么课堂上，教师的任务就是简短地回顾，为学生创设一个话题，让学生在情境中进行语言实践，消化重点、难点，摆脱只输入不输出的窘境。教师简短的回顾，及时地帮助了未能观看视频的学生弥补知识点，有的放矢地讨论能帮助学生明确自己的目标，不会陷于无话可说的境地。更重要的是能调动学生的积极性，并且促使学生更加关注日常生活的表达。在探讨中，教师可以辅助学生进行表达，并且能够掌握学生对于重难点学习的效果。
3.翻转课堂应该因人制宜制定学习计划。
由于每个学生都有其独特的个性特点，所以在制定教学计划时，不能一概而论，要根据学生的平时表现，以及课堂提问问题的深度，对学生制定合适的学习计划。学生在明确了具体的学习内容之后要经常和教师进行沟通，教师们也要对学生的学习提出要求。学生们要努力克服自身存在的种种问题，同时教师们要帮助学生们攻克难点，这都将有助于学生的英语学习。比如说，有的同学听力水平一般，那么在对他安排听力训练的时候就应该适当地降低听力材料难度，然后要求学生在听懂之后用自己的话说出来，这样既有效地提高学生学习的效果，又可以达到检测学生上课是否认真听讲的效果。
三、结语
翻转课堂作为一种新兴的英语教学模式，为初中英语的教学提供了新的机遇与挑战。翻转课堂能够充分体现学生的主体地位，教师不再是课堂的主体，这是对传统课堂的变革。而且，翻转课堂需要充分借助现代网络技术，因人制宜地制定学习计划，使教师们可以随时检测学生对知识的掌握情况，提高学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，帮助学生建立终身学习的意识。
参考文献：
[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].辽宁师范大学学报，2013，2（11）：23-24.
[2]于玲燕.任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用研究[J].华东师范大学学报，2013，2（12）：14-15.
[3]马艳艳.杜郎口模式在初中英语教学中推行中的问题研究——以桐柏县育英中学为例[J].信阳师范学院，2014，2（05）：02-03.
[4]邬凌.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].四川师范大学学报，2013，2（11）：23-24.