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摘要：教师在教书育人的全部过程中，是以语言为主要媒介的。文章探讨了理工科教师语言表达存在的问题和提高的途径，希望对理工科老师课堂教学工作有一定的帮助。
关键词：理工科教师语言表达
语言帮助人们交流思想、传播信息、表达情感。教师在教书育人的全部过程中，是以语言为主要媒介的。无论教学手段发展到什么程度，教学语言将一如既往地起到很重要的作用。良好的语言表达能力是决定教学效果的关键因素。
（一）新形势下，理工科老师语言表达能力提高的需求
近年来，随着社会经济的快速发展，老师学历水平得到了明显提高，知识结构也在不断完善，理工科专业也不例外，但这与习总书记提出的高老师标准差距还是比较大的。时代在不断进步，现代科技水平不断提高，人才培养有了新的要求，因而老师教学能力尤其是语言表达能力更要顺应时代潮流，不断提高。作为一名理工科专业老师，不但要明白“教什么”，还要掌握“如何教”的技巧。老師应该是学科专业知识与教育教学能力的结合体，充分体现了学科与教育量大专业的有机整合，还要重视与信息技术的完美融合。老师开展有效教学活动，一方面要具备专业内容、知识及技能，同时还要利用这些知识与技能帮助学生更好的理解所学知识，这已成为老师专业能力提高中非常重要的两大类知识，也就是所说的学科性与教育性知识。但目前，很多老师在实际教学中，语言表达能力水平参差不齐，甚至无法满足实际教学需求，这对教育教学水平的提高及人才培养带来了非常大的影响。
（二）理工科教师语言表达能力的问题
很多人认为，作为一名文科专业的老师，必须要具备高超的语言表达能力，语言表达能力是文科教师所需要提高的一项重要专业能力，对文科专业老师教学水平与效率的提高具有非常重要的影响，比如在实际教学中，语文老师所讲的故事必须要生动有趣，引人入胜，充分吸引学生注意力；而历史老师在分析历史事件时，应该是头头是道，口若悬河。
实际上，受社会环境影响，长期以来老师不重视自身教学语言表达能力的提高，理工科专业老师在实际教学中，存在一些明显的问题，这些问题对老師课堂教学效率与水平的提高，产生的影响是比容忽视的。这些问题主要体现为：（1）普通话不标准，学生听不懂。一些年龄大的老师，因语言环境影响，课堂教学依然使用方言教学，而学生对方言理解有限，导致无法很好的理解老师所讲的知识内容，长此以往，逐渐产生厌学情绪，失去学习兴趣，课堂教学效率也就难以提高。（2）语言表达不清晰，声音太小，语速太快，学生听不清教师讲话的内容。课堂教学中，一些老师为了完成追赶教学进度，为学生填鸭式灌输知识。同时讲课时，声音不大，教室中只有前排的同学勉强听清楚，后排的学生无法听清；此外老师将自己认为不重要的知识点点到为止，没有从学生立场出发，这样学生在课堂上就会感到比较无聊，无法主动参与到老师的课堂教学活动中。（3）老师语言表达不通顺、不流畅。在实际教学活动中，有些教师受自身语言表达能力影响，说话不连贯，断断续续，“嗯、啊、对吧”等口头语出现频率非常高。这种情况下，学生对所学知识内容理解不够深入，时间长了知识盲点越积越多，学到的知识也只能算是皮毛。（4）思路不清晰、语言逻辑性不强。课堂教学中，老师教授知识内容时，总是词不达意，前言不搭后语，甚至讲话卡壳、长时间停顿，课堂气氛很尴尬。无法为学生营造良好的学习氛围，无法激发学生主动学习意识与积极性。（5）老师语言表达缺乏感染力。讲授教学内容时，有的老师语言表达是生搬硬凑，呆板不生动，没有吸引力，不能激发与调动学生听课与参与课堂互动的兴趣，学生感觉乏味，昏昏欲睡。
这些是理工科教师在语言表达上一些常见的问题，其对实际教学效果的影响是非常大，必须要重视这些问题，以此提高教学水平。
（三）提高理工科教师语言表达能力的途径
1、摒弃方言，练习说标准的普通话。
在实际教学中，教师必须以“全国通用的普通话”作为标准，进行职业用语教学，而不
能用方言土语开展教学，这样学生才能更好的理解老师讲授的知识内容，积极参与课堂互动，一定程度上，还可增强师生间的互动交流。学生学习自信心增强了，对学生产生学习兴趣，也就能够养成主动学习意识，教学效率的提高也就轻而易举了。
2、注意语速、音量。
学会用胸腹式联合呼吸法去控制气息，科学地进行呼吸、换气和发声，气息稳定了，声音就响亮了，同时嗓子也得到了保护。
说话时吐字清楚，语速要不紧不慢。字音说不准的情况下，用“绕口令”来做训练，可以收到很好的效果。
音量要根据语境，强弱适宜，抑扬顿挫。
语调的把握和音量的控制是展示语言魅力的重要手段，应在实践中细心观察、体会、琢磨，以便熟练地掌握语言的轻重、缓急、抑扬顿挫。
3、力求做到条理清晰，表达准确，流畅贯通。
俗话说，要给学生一滴水， 教师就要有一桶水”。教师要在平时多学习、多积累，增加自己的知识储备，提升自己的个人修养。语言是思维的直接现实， 语言的贫乏反映的是思想的苍白。对于课堂教学，从深度和广度挖掘素材，提炼知识点，进行项目学习，只有做到胸有成竹，才能脱口而出，表达顺畅。肢体语言也是一种表达方式，在进行口语表达时可以借助肢体语言，可以使师生的谈话语言产生感情上的碰撞、思想上的共鸣。
4、内容新颖、语言精练是课堂教学效果的有力保障。
理工科的一大特点是精准，教师的语言要精炼，把信息准确无误地传达给学生，不能含糊其词，嗯嗯啊啊的口头语要摒弃。
理工科的第二大特点是在生产实践中广泛应用，很多书本上的内容已经淘汰了，那么理工科的教师就有必要站在科学前沿，多去了解新工艺、新设备，不断学习新知识，武装自己的头脑。
5、幽默的语言是最高境界，是我们一辈子要攀登的高峰。
孔子说过这样一句话“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。教师要巧妙地借助幽默诙谐的语言让学生享受学习的乐趣。幽默的教学语言，不仅仅是为了博得学生一笑， 而是给学生偷悦的同时， 促使学生深入思索， 悟出笑外之音， 从而起到积极的教育作用， 给学生留下难以磨灭的印象。
教师的语言是一种特殊性的语言，它是教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。教师语言表达能力的提高，是一个台阶型逐渐变化的过程，只要大家不断摸索、坚持不懈，语言表达能力一定会提高。
关键词：理工科教师语言表达
语言帮助人们交流思想、传播信息、表达情感。教师在教书育人的全部过程中，是以语言为主要媒介的。无论教学手段发展到什么程度，教学语言将一如既往地起到很重要的作用。良好的语言表达能力是决定教学效果的关键因素。
（一）新形势下，理工科老师语言表达能力提高的需求
近年来，随着社会经济的快速发展，老师学历水平得到了明显提高，知识结构也在不断完善，理工科专业也不例外，但这与习总书记提出的高老师标准差距还是比较大的。时代在不断进步，现代科技水平不断提高，人才培养有了新的要求，因而老师教学能力尤其是语言表达能力更要顺应时代潮流，不断提高。作为一名理工科专业老师，不但要明白“教什么”，还要掌握“如何教”的技巧。老師应该是学科专业知识与教育教学能力的结合体，充分体现了学科与教育量大专业的有机整合，还要重视与信息技术的完美融合。老师开展有效教学活动，一方面要具备专业内容、知识及技能，同时还要利用这些知识与技能帮助学生更好的理解所学知识，这已成为老师专业能力提高中非常重要的两大类知识，也就是所说的学科性与教育性知识。但目前，很多老师在实际教学中，语言表达能力水平参差不齐，甚至无法满足实际教学需求，这对教育教学水平的提高及人才培养带来了非常大的影响。
（二）理工科教师语言表达能力的问题
很多人认为，作为一名文科专业的老师，必须要具备高超的语言表达能力，语言表达能力是文科教师所需要提高的一项重要专业能力，对文科专业老师教学水平与效率的提高具有非常重要的影响，比如在实际教学中，语文老师所讲的故事必须要生动有趣，引人入胜，充分吸引学生注意力；而历史老师在分析历史事件时，应该是头头是道，口若悬河。
实际上，受社会环境影响，长期以来老师不重视自身教学语言表达能力的提高，理工科专业老师在实际教学中，存在一些明显的问题，这些问题对老師课堂教学效率与水平的提高，产生的影响是比容忽视的。这些问题主要体现为：（1）普通话不标准，学生听不懂。一些年龄大的老师，因语言环境影响，课堂教学依然使用方言教学，而学生对方言理解有限，导致无法很好的理解老师所讲的知识内容，长此以往，逐渐产生厌学情绪，失去学习兴趣，课堂教学效率也就难以提高。（2）语言表达不清晰，声音太小，语速太快，学生听不清教师讲话的内容。课堂教学中，一些老师为了完成追赶教学进度，为学生填鸭式灌输知识。同时讲课时，声音不大，教室中只有前排的同学勉强听清楚，后排的学生无法听清；此外老师将自己认为不重要的知识点点到为止，没有从学生立场出发，这样学生在课堂上就会感到比较无聊，无法主动参与到老师的课堂教学活动中。（3）老师语言表达不通顺、不流畅。在实际教学活动中，有些教师受自身语言表达能力影响，说话不连贯，断断续续，“嗯、啊、对吧”等口头语出现频率非常高。这种情况下，学生对所学知识内容理解不够深入，时间长了知识盲点越积越多，学到的知识也只能算是皮毛。（4）思路不清晰、语言逻辑性不强。课堂教学中，老师教授知识内容时，总是词不达意，前言不搭后语，甚至讲话卡壳、长时间停顿，课堂气氛很尴尬。无法为学生营造良好的学习氛围，无法激发学生主动学习意识与积极性。（5）老师语言表达缺乏感染力。讲授教学内容时，有的老师语言表达是生搬硬凑，呆板不生动，没有吸引力，不能激发与调动学生听课与参与课堂互动的兴趣，学生感觉乏味，昏昏欲睡。
这些是理工科教师在语言表达上一些常见的问题，其对实际教学效果的影响是非常大，必须要重视这些问题，以此提高教学水平。
（三）提高理工科教师语言表达能力的途径
1、摒弃方言，练习说标准的普通话。
在实际教学中，教师必须以“全国通用的普通话”作为标准，进行职业用语教学，而不
能用方言土语开展教学，这样学生才能更好的理解老师讲授的知识内容，积极参与课堂互动，一定程度上，还可增强师生间的互动交流。学生学习自信心增强了，对学生产生学习兴趣，也就能够养成主动学习意识，教学效率的提高也就轻而易举了。
2、注意语速、音量。
学会用胸腹式联合呼吸法去控制气息，科学地进行呼吸、换气和发声，气息稳定了，声音就响亮了，同时嗓子也得到了保护。
说话时吐字清楚，语速要不紧不慢。字音说不准的情况下，用“绕口令”来做训练，可以收到很好的效果。
音量要根据语境，强弱适宜，抑扬顿挫。
语调的把握和音量的控制是展示语言魅力的重要手段，应在实践中细心观察、体会、琢磨，以便熟练地掌握语言的轻重、缓急、抑扬顿挫。
3、力求做到条理清晰，表达准确，流畅贯通。
俗话说，要给学生一滴水， 教师就要有一桶水”。教师要在平时多学习、多积累，增加自己的知识储备，提升自己的个人修养。语言是思维的直接现实， 语言的贫乏反映的是思想的苍白。对于课堂教学，从深度和广度挖掘素材，提炼知识点，进行项目学习，只有做到胸有成竹，才能脱口而出，表达顺畅。肢体语言也是一种表达方式，在进行口语表达时可以借助肢体语言，可以使师生的谈话语言产生感情上的碰撞、思想上的共鸣。
4、内容新颖、语言精练是课堂教学效果的有力保障。
理工科的一大特点是精准，教师的语言要精炼，把信息准确无误地传达给学生，不能含糊其词，嗯嗯啊啊的口头语要摒弃。
理工科的第二大特点是在生产实践中广泛应用，很多书本上的内容已经淘汰了，那么理工科的教师就有必要站在科学前沿，多去了解新工艺、新设备，不断学习新知识，武装自己的头脑。
5、幽默的语言是最高境界，是我们一辈子要攀登的高峰。
孔子说过这样一句话“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。教师要巧妙地借助幽默诙谐的语言让学生享受学习的乐趣。幽默的教学语言，不仅仅是为了博得学生一笑， 而是给学生偷悦的同时， 促使学生深入思索， 悟出笑外之音， 从而起到积极的教育作用， 给学生留下难以磨灭的印象。
教师的语言是一种特殊性的语言，它是教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。教师语言表达能力的提高，是一个台阶型逐渐变化的过程，只要大家不断摸索、坚持不懈，语言表达能力一定会提高。