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摘 要：随着时代的发展，传统教育下班主任的角色已远不能适应新时期教育发展的要求，班主任的角色需要重新定位。在新时期，班主任应该扮演怎样的角色？本文在班主任的自身形象和工作艺术两个方面，阐述了如何定位班主任的角色，做好中学班主任。
关键词：新时期 班主任 角色 重新定位
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（b）-0000-00
自古以来，我国就有“一日之师,终身为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看的高高在上，老师心安理得地安享着人们的尊重，容不得学生任何的不尊和挑衅。随着时代的发展，老师的这种观念越来越受到挑战，老师的困惑越来越多。也就是说，传统教育下班主任“權威”角色已远不能适应新时期教育发展的要求,班主任的角色亟需重新定位,以适应社会的发展。在新理念下的班主任应当扮演怎样的角色？这是每位班主任都值得认真思考和探索的课题。自己结合多年担任班主任的工作实际，对新时期中学班主任角色的重新定位浅谈一二。
1 当好中学班主任，班主任自身形象的定位很重要
班级管理是一项规范人的外在行为,完善人的内心世界,培养创新人才的系统工程,需要科学、先进的教育思想作指导。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时期赋予班主任角色的新内涵。
工作实践证明，要做好班主任，首先要把班主任的自身形象定位好。特别是初中班主任，面对的是似成熟非成熟，似懂理非懂理，正处于一个叛逆期 ，青春的萌动，使他们处于焦躁不安，稍触即发的阶段，这么一些半大不小的孩子，班主任形象如何，直接影响班主任的威信及教育效果。古人云:“亲其师则信其道”。“亲师”是学生接受教师教育的前提,这一点与现代教育观念是共同的。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动,对学生产生正面或负面的影响，班主任怎样定位自己的形象呢？
首先，班主任要尊重、热爱学生，对所有学生一视同仁，变限制为鼓励。 哲学家说:“人类正是在不断失败中才不断进步的。”传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”,往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为,娇正不良习惯固然起到一定的积极作用,然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此,而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重, 简单地训斥与限制,而应与学生一起商讨如何改进与发展,应是鼓励其发展与创造。这样才能为进一步帮助、教育学生架起一座“感情桥梁”。
其次，班主任要学做“科研专家”。班主任应充分意识到:教育经验固然重要,但经验不等于科学,某一教育措施在某一时刻对某一教育对象(或群体)是有效的,但另一时期对另一教育对象可能是无效的。因为教育对象是不断变化的,学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体，所以在现实条件下班主任要不断地学习，要掌握教育科学、管理科学,在了解学生心理特点的基础上去教育学生,运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作,努力使自己成为一名“科研型”的班主任。这样，才能给学生“听君一席话，胜读十年书”的感觉，才能赢得学生的钦佩和倾心。
再次，班主任必须“蹲下来”与学生交流，努力成为学生的知心朋友。现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。作为一名班主任，要做的就是“蹲下来”，以平等心待学生。学生才能把班主任看成是自己的知心朋友，师生之间才能真正地建立起和谐、平等的关系。
2 当好中学班主任，工作艺术的定位很重要
许多当过班主任的老师都有这样的体会，对学生管严了，易把学生管死，班级缺乏活力，难以调动学生的积极性，甚至出现个别学生与教师对立的问题；管松了，班级活泼有余，严肃不足，问题多多。怎样才能管理好班级？问题的症结不是管得严不严，而是管理艺术掌握得怎么样，只有班主任的角色定位准确了，班级管理才能达到预期的目的。
其一、定位于基础分析。班主任要对学生的心理特征、个人表现、家庭、社会背景进行全面调查、分析，然后分类建档，以便有的放矢地采取教育对策。
其二、定位于心理保健教育。国家“八五”重点研究项目—中小学健康教育试验课题组的专家、学者，在对万余名学生进行心理测试后发现，约有32%的中小学生存在心理异常，表现为厌学、考试紧张、人际交往恐惧、出走、自杀等各种心理障碍。对于当代独生子女来说，其孤独的心比任何一代人都强烈。因此，作为班主任，学会用学生的眼光看世界，这样才能真正了解学生，理解学生的所作所为，并教给学生一些心理常识，使学生学会多种心理自护方法，能够自我解除心理烦恼。
其三、定位于教育模式。班主任必须清楚地认识到，当前的教育模式中，已经有许多的东西落后于时代，改变教育模式，已成为我们义不容辞的职责。（1）从无序中理清内容体系，也就是结合学生的实际，制定总体教育目标和序列具体教育内容，从而使对学生的整个教育具有科学性、层次性、稳定性。（2）从狭窄中拓宽多边领域，也就是形成“社会、学校、家庭”相互结合的立体教育网络和教育合力。班主任是班级各种教育力量的协调者和纽带,班主任应主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策,以便形成教育合力。（3）从空泛中寻找可操作性，也就是要抓住中学生思想教育的核心，从身边小事做起，由浅入深，由近及远，由小到大，使学生可感、可信、可知、可做，从而使学生事事处处以思想行为规范约束自己，自觉提高自知能力。
其四、定位班级干部的培养，充分发挥班委会的作用。班级干部培养的最好办法是引入竞争机制，班级干部通过竞争产生，鼓励班干部在班级中树立威信，大胆管理班级工作。在管理过程中，班主任要不断加强对学生干部培养、指导，从整体上提高班委会成员的思想素质、工作素质。同时，要让普通学生参与班级管理，这样不但培养了学生管理能力，而且对班干部形成了一种压力，根除了“班主任说了算” “压制型”管理方式的弊端，有利于新型师生关系的建立。
其五、定位于后进生的转化。班主任工作讲艺术，其中转化后进生更需要讲艺术。在这方面，应做好四条：（1）选准转化突破口，多和后进生接触，多了解其性格、爱好等，正确利用和发挥其长处，选择恰当的场合给予表现自我的机会，使其尝到成功的甜头。（2）弥补师爱。受歧视多、师爱不足，是学生后进的直接原因，应把欠缺的爱补给后进生，用爱心滋润后进生的心田，彻底改变学生对班主任的看法。（3）把握有利时机，也就是对他们点滴闪光点或成绩及时表扬，激励他们的上进心。（4）抓反复，反复抓，持之以恒。
总之，新时期的班主任,其角色内涵是丰富的:他不再仅仅是“管理专家”,而且是“活动组织者” 、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等。班主任只有根据学生的实际，对班主任的角色重新定位，才能当好学生的园丁、导师和益友，成为塑造学生灵魂的心理医生和人生导师。
关键词：新时期 班主任 角色 重新定位
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2011）07（b）-0000-00
自古以来，我国就有“一日之师,终身为父”“师徒如父子”的古训，把老师的地位看的高高在上，老师心安理得地安享着人们的尊重，容不得学生任何的不尊和挑衅。随着时代的发展，老师的这种观念越来越受到挑战，老师的困惑越来越多。也就是说，传统教育下班主任“權威”角色已远不能适应新时期教育发展的要求,班主任的角色亟需重新定位,以适应社会的发展。在新理念下的班主任应当扮演怎样的角色？这是每位班主任都值得认真思考和探索的课题。自己结合多年担任班主任的工作实际，对新时期中学班主任角色的重新定位浅谈一二。
1 当好中学班主任，班主任自身形象的定位很重要
班级管理是一项规范人的外在行为,完善人的内心世界,培养创新人才的系统工程,需要科学、先进的教育思想作指导。在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时期赋予班主任角色的新内涵。
工作实践证明，要做好班主任，首先要把班主任的自身形象定位好。特别是初中班主任，面对的是似成熟非成熟，似懂理非懂理，正处于一个叛逆期 ，青春的萌动，使他们处于焦躁不安，稍触即发的阶段，这么一些半大不小的孩子，班主任形象如何，直接影响班主任的威信及教育效果。古人云:“亲其师则信其道”。“亲师”是学生接受教师教育的前提,这一点与现代教育观念是共同的。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动,对学生产生正面或负面的影响，班主任怎样定位自己的形象呢？
首先，班主任要尊重、热爱学生，对所有学生一视同仁，变限制为鼓励。 哲学家说:“人类正是在不断失败中才不断进步的。”传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”,往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为,娇正不良习惯固然起到一定的积极作用,然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此,而是更着眼于发展、挖掘学生的潜能。新理念下的班主任不应把学生的失误看得太重, 简单地训斥与限制,而应与学生一起商讨如何改进与发展,应是鼓励其发展与创造。这样才能为进一步帮助、教育学生架起一座“感情桥梁”。
其次，班主任要学做“科研专家”。班主任应充分意识到:教育经验固然重要,但经验不等于科学,某一教育措施在某一时刻对某一教育对象(或群体)是有效的,但另一时期对另一教育对象可能是无效的。因为教育对象是不断变化的,学生是活生生的具有不同个性的发展着的主体，所以在现实条件下班主任要不断地学习，要掌握教育科学、管理科学,在了解学生心理特点的基础上去教育学生,运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性地指导班级工作,努力使自己成为一名“科研型”的班主任。这样，才能给学生“听君一席话，胜读十年书”的感觉，才能赢得学生的钦佩和倾心。
再次，班主任必须“蹲下来”与学生交流，努力成为学生的知心朋友。现在已进入二十一世纪，独生子女已茁壮成长起来，家庭的溺爱，社会的包容，媒体的引导，使他们成为一批注重自我，张扬个性的群体，也不乏娇生惯养自私狭隘的一面。作为一名班主任，要做的就是“蹲下来”，以平等心待学生。学生才能把班主任看成是自己的知心朋友，师生之间才能真正地建立起和谐、平等的关系。
2 当好中学班主任，工作艺术的定位很重要
许多当过班主任的老师都有这样的体会，对学生管严了，易把学生管死，班级缺乏活力，难以调动学生的积极性，甚至出现个别学生与教师对立的问题；管松了，班级活泼有余，严肃不足，问题多多。怎样才能管理好班级？问题的症结不是管得严不严，而是管理艺术掌握得怎么样，只有班主任的角色定位准确了，班级管理才能达到预期的目的。
其一、定位于基础分析。班主任要对学生的心理特征、个人表现、家庭、社会背景进行全面调查、分析，然后分类建档，以便有的放矢地采取教育对策。
其二、定位于心理保健教育。国家“八五”重点研究项目—中小学健康教育试验课题组的专家、学者，在对万余名学生进行心理测试后发现，约有32%的中小学生存在心理异常，表现为厌学、考试紧张、人际交往恐惧、出走、自杀等各种心理障碍。对于当代独生子女来说，其孤独的心比任何一代人都强烈。因此，作为班主任，学会用学生的眼光看世界，这样才能真正了解学生，理解学生的所作所为，并教给学生一些心理常识，使学生学会多种心理自护方法，能够自我解除心理烦恼。
其三、定位于教育模式。班主任必须清楚地认识到，当前的教育模式中，已经有许多的东西落后于时代，改变教育模式，已成为我们义不容辞的职责。（1）从无序中理清内容体系，也就是结合学生的实际，制定总体教育目标和序列具体教育内容，从而使对学生的整个教育具有科学性、层次性、稳定性。（2）从狭窄中拓宽多边领域，也就是形成“社会、学校、家庭”相互结合的立体教育网络和教育合力。班主任是班级各种教育力量的协调者和纽带,班主任应主动联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的教育对策,以便形成教育合力。（3）从空泛中寻找可操作性，也就是要抓住中学生思想教育的核心，从身边小事做起，由浅入深，由近及远，由小到大，使学生可感、可信、可知、可做，从而使学生事事处处以思想行为规范约束自己，自觉提高自知能力。
其四、定位班级干部的培养，充分发挥班委会的作用。班级干部培养的最好办法是引入竞争机制，班级干部通过竞争产生，鼓励班干部在班级中树立威信，大胆管理班级工作。在管理过程中，班主任要不断加强对学生干部培养、指导，从整体上提高班委会成员的思想素质、工作素质。同时，要让普通学生参与班级管理，这样不但培养了学生管理能力，而且对班干部形成了一种压力，根除了“班主任说了算” “压制型”管理方式的弊端，有利于新型师生关系的建立。
其五、定位于后进生的转化。班主任工作讲艺术，其中转化后进生更需要讲艺术。在这方面，应做好四条：（1）选准转化突破口，多和后进生接触，多了解其性格、爱好等，正确利用和发挥其长处，选择恰当的场合给予表现自我的机会，使其尝到成功的甜头。（2）弥补师爱。受歧视多、师爱不足，是学生后进的直接原因，应把欠缺的爱补给后进生，用爱心滋润后进生的心田，彻底改变学生对班主任的看法。（3）把握有利时机，也就是对他们点滴闪光点或成绩及时表扬，激励他们的上进心。（4）抓反复，反复抓，持之以恒。
总之，新时期的班主任,其角色内涵是丰富的:他不再仅仅是“管理专家”,而且是“活动组织者” 、“学生的朋友与知己”、“学生人际交往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者”等等。班主任只有根据学生的实际，对班主任的角色重新定位，才能当好学生的园丁、导师和益友，成为塑造学生灵魂的心理医生和人生导师。