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摘 要：互联网时代的到来让教育教学面临一场新的革命，小学科学作为一门基础性学科也需要进行改革与创新。立足小学科学教学现状，抓住教学中存在的问题，以“动物的一生”这节课为例就互联网时代下小学科学教学创新策略提出几点建议：以微课聚焦，激发学生的学习兴趣;以视频资源探索，激发学生的求知欲;引导，发散学生的思维;拓展，以微课延伸至学生生活。
关键词：互联网;小学;科学;教学创新
互联网技术在近几年得到迅猛发展，学校的教学方式以及学生的学习方式均在发生变化，作为一门以实践探究为主的课程，小学科学教学旨在提升学生的科学素养。新形势下，科学教师应在互联网浪潮中抓住机遇，依托信息技术建立现代化教育体系，根据教学需求有的放矢地选择互联网技术，更好地服务课堂教学。因此，文章就互联网时代下科学教学创新策略展开讨论。
一、互联网时代小学科学教学创新策略
（一）以微课资源实现小学科学过程可视化
针对当前科学课上实践活动现象不明显且缺乏说服力等问题，教师可以借助互联网技术进行解决。譬如，对科学实验过程进行录制，然后运用剪辑、配音等技术将其制作成微视频，又或者直接从互联网上寻找并收集相关资源。与此同时，在学生探究过程中，通过同屏技术等将其活动过程多角度录制下来，实现实验现象可视化。例如，在指导学生观察“蚕宝宝到来”的科学实验中，由于蚕宝宝出生与生长速度缓慢，考虑到时间限制，教师可以提前养殖蚕宝宝并用视频记录下来，或者从网上下载关于蚕宝宝出生的视频，从而提升科学实践活动的有效性，解决探究活动或科学实验现象不明显等问题。
（二）基于信息技术支持开展虚拟实验室
现如今，小学科学教学中，由于一些实验活动操作比较危险，实验操作过程中不易观察到实验现象或实验的时间跨度较大，开展起来并不容易。所以，教师可以依据互联网资源、信息技术等组织学生开展虚拟实验，通过仿真的形式展现科学实验中需要的药品、器材等，将真实探究过程情景最大限度还原出来，学生通过虚拟实验进行操作与探究，对科学知识也有了更深一步的认识与理解。例如，在教学“神奇的小电动机”一课时，小电动机的工作原理要涉及有关磁场的知识，这是初中才要学的知识，而磁场是肉眼看不到的物体，学生难以直接观察到，因此在教学中要让学生真正弄懂电动机的工作原理是一个很大的难点，如果仅仅依靠图片和电动机的实物模型，借助老师的讲解，学生不易理解。这时就可以利用虚拟实验室。首先展现小电动机的各个内部，如外壳、磁铁、转子、换向器、电刷等内部结构，再以开放内部结构的形式依次模拟各个结构的工作情形，真实还原小电动机工作的场景，让学生亲眼见到，使学生结合所学电磁铁的知识，搞清楚电动机内部各个结构的关键作用，从而加深理解电动机的工作原理。
二、教学案例分析——以“动物的一生”为例
（一）以微课聚焦，激发学生的学习兴趣
在上课之前，教师将蚕的一生用相机等设备录制下来，然后再通过后期处理将其制作成微视频，接着在课堂上给学生播放出来，创设直观的教学情境。在此基础上，教师对学生进行提问：“蚕从出生到死亡分为哪几个时期，分别是什么？”学生带着问题去观察和思考，注意力保持高度集中。接着，教师再给学生播放其他动物的微视频，同样提出类似的问题：“××的一生经历了几个阶段，分别是什么？”通过学生的问题反馈，教师可以了解学生所掌握的科学概念，而且唤醒了学生对这节课的学习兴趣，提高了他们课堂参与的积极性。
（二）以视频资源探索，激发学生的求知欲
在科学教学中，探索环节是非常重要的一个环节。例如，了解动物的一生、了解我们的一生。众所周知，“一生”这个时间跨度比较大，若是组织学生进行科学实验，显然不切实际，如果用語言去描述则不够生动，难以将学生学习积极性和好奇心调动起来。因此，为了集中学生的注意力，促进学生的理解，教师可以利用互联网技术形象、生动地展示这部分。具体来说，教师围绕这个主题从互联网寻找相关的视频资源，然后通过剪辑、拼接等后期处理将其制作成微视频。这样既可以满足学生的探索欲望，又能通过视频加深学生对动物的认识。
（三）拓展，以微课延伸至学生生活
要想提升学生的科学素养，仅靠课本上有限的科学知识是不够的，在互联网时代，教师应充分利用互联网技术具备的资源共享优势搜集关于生活成长、动物趣事的视频资源，再将链接或视频等资源发送到钉钉班群，鼓励学生课后观看学习，以此开阔学生的视野，唤醒他们的求知欲望。
三、结语
互联网时代的发展让教师开发课程资源越来越便利，各种阻碍教学活动开展的空间与时间限制被突破，而且科学教学内容与方法也得到了拓宽，这些都是传统科学教学方式难以做到的。在教育工作中，教师应顺应时代的潮流，抓住互联网时代的机遇优化教学方案，制订现代化教育体系，推动科学教育良性发展。
参考文献：
[1]刘生.在小学科学教学中运用信息技术促进学生深度学习[J].科技资讯，2020，18（20）：46-48.
[2]陈民娟.“互联网 ”背景下小学科学教学探究[J].宁夏教育科研，2020（2）：21，37.
[3]刘德映.小学科学教学中信息技术的应用[J].计算机产品与流通，2020（4）：227.
[4]张彩霞.信息技术在小学科学教学中的应用现状及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：147.
[5]银北海.浅谈小学科学教学中信息技术的科学运用[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：116.
关键词：互联网;小学;科学;教学创新
互联网技术在近几年得到迅猛发展，学校的教学方式以及学生的学习方式均在发生变化，作为一门以实践探究为主的课程，小学科学教学旨在提升学生的科学素养。新形势下，科学教师应在互联网浪潮中抓住机遇，依托信息技术建立现代化教育体系，根据教学需求有的放矢地选择互联网技术，更好地服务课堂教学。因此，文章就互联网时代下科学教学创新策略展开讨论。
一、互联网时代小学科学教学创新策略
（一）以微课资源实现小学科学过程可视化
针对当前科学课上实践活动现象不明显且缺乏说服力等问题，教师可以借助互联网技术进行解决。譬如，对科学实验过程进行录制，然后运用剪辑、配音等技术将其制作成微视频，又或者直接从互联网上寻找并收集相关资源。与此同时，在学生探究过程中，通过同屏技术等将其活动过程多角度录制下来，实现实验现象可视化。例如，在指导学生观察“蚕宝宝到来”的科学实验中，由于蚕宝宝出生与生长速度缓慢，考虑到时间限制，教师可以提前养殖蚕宝宝并用视频记录下来，或者从网上下载关于蚕宝宝出生的视频，从而提升科学实践活动的有效性，解决探究活动或科学实验现象不明显等问题。
（二）基于信息技术支持开展虚拟实验室
现如今，小学科学教学中，由于一些实验活动操作比较危险，实验操作过程中不易观察到实验现象或实验的时间跨度较大，开展起来并不容易。所以，教师可以依据互联网资源、信息技术等组织学生开展虚拟实验，通过仿真的形式展现科学实验中需要的药品、器材等，将真实探究过程情景最大限度还原出来，学生通过虚拟实验进行操作与探究，对科学知识也有了更深一步的认识与理解。例如，在教学“神奇的小电动机”一课时，小电动机的工作原理要涉及有关磁场的知识，这是初中才要学的知识，而磁场是肉眼看不到的物体，学生难以直接观察到，因此在教学中要让学生真正弄懂电动机的工作原理是一个很大的难点，如果仅仅依靠图片和电动机的实物模型，借助老师的讲解，学生不易理解。这时就可以利用虚拟实验室。首先展现小电动机的各个内部，如外壳、磁铁、转子、换向器、电刷等内部结构，再以开放内部结构的形式依次模拟各个结构的工作情形，真实还原小电动机工作的场景，让学生亲眼见到，使学生结合所学电磁铁的知识，搞清楚电动机内部各个结构的关键作用，从而加深理解电动机的工作原理。
二、教学案例分析——以“动物的一生”为例
（一）以微课聚焦，激发学生的学习兴趣
在上课之前，教师将蚕的一生用相机等设备录制下来，然后再通过后期处理将其制作成微视频，接着在课堂上给学生播放出来，创设直观的教学情境。在此基础上，教师对学生进行提问：“蚕从出生到死亡分为哪几个时期，分别是什么？”学生带着问题去观察和思考，注意力保持高度集中。接着，教师再给学生播放其他动物的微视频，同样提出类似的问题：“××的一生经历了几个阶段，分别是什么？”通过学生的问题反馈，教师可以了解学生所掌握的科学概念，而且唤醒了学生对这节课的学习兴趣，提高了他们课堂参与的积极性。
（二）以视频资源探索，激发学生的求知欲
在科学教学中，探索环节是非常重要的一个环节。例如，了解动物的一生、了解我们的一生。众所周知，“一生”这个时间跨度比较大，若是组织学生进行科学实验，显然不切实际，如果用語言去描述则不够生动，难以将学生学习积极性和好奇心调动起来。因此，为了集中学生的注意力，促进学生的理解，教师可以利用互联网技术形象、生动地展示这部分。具体来说，教师围绕这个主题从互联网寻找相关的视频资源，然后通过剪辑、拼接等后期处理将其制作成微视频。这样既可以满足学生的探索欲望，又能通过视频加深学生对动物的认识。
（三）拓展，以微课延伸至学生生活
要想提升学生的科学素养，仅靠课本上有限的科学知识是不够的，在互联网时代，教师应充分利用互联网技术具备的资源共享优势搜集关于生活成长、动物趣事的视频资源，再将链接或视频等资源发送到钉钉班群，鼓励学生课后观看学习，以此开阔学生的视野，唤醒他们的求知欲望。
三、结语
互联网时代的发展让教师开发课程资源越来越便利，各种阻碍教学活动开展的空间与时间限制被突破，而且科学教学内容与方法也得到了拓宽，这些都是传统科学教学方式难以做到的。在教育工作中，教师应顺应时代的潮流，抓住互联网时代的机遇优化教学方案，制订现代化教育体系，推动科学教育良性发展。
参考文献：
[1]刘生.在小学科学教学中运用信息技术促进学生深度学习[J].科技资讯，2020，18（20）：46-48.
[2]陈民娟.“互联网 ”背景下小学科学教学探究[J].宁夏教育科研，2020（2）：21，37.
[3]刘德映.小学科学教学中信息技术的应用[J].计算机产品与流通，2020（4）：227.
[4]张彩霞.信息技术在小学科学教学中的应用现状及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：147.
[5]银北海.浅谈小学科学教学中信息技术的科学运用[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：116.