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摘要：初中物理实验教学是物理学科的重要教学内容，能够培养学生的创新思维能力，提升学生的核心素养，使学生获得全面的发展。初中物理学科有着很强的逻辑性与抽象性，很多物理概念与规律需要在物理实验中进行理解与把握，所以，在物理实验教学中培养学生的创新能力与思维能力，有着非常重要的教育价值。
关键词：初中物理教学;创新能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着素质教育的逐步落实与发展，未来课堂教学更关注对学生创新能力的培养与引导。这需要教师能够充分挖掘学生所拥有的潜能，开发学生的创新思维，主要的目的在于提升学生的整体能力，拓宽知识面，从而使学生在轻松和谐的物理课堂氛围中充分展示出自己的才能。只有达到了这样的教学效果，才能保证在未来初中物理教学过程中促进学生创新思维的发展。
一、初中物理教学中培养学生创新能力的重要意义
创新对一个国家的发展起着重要的作用，当然对于学生学习也有很大的帮助。老师在教学中要高度重视创新能力的培养，初中物理学科教学内容中，有大部分内容都能够有效锻炼学生的创新能力，老师在教学中要抓住机会，培养学生创新能力，激发学生学习的积极性。物理知识繁多复杂，学生在理解比较抽象的知识时很容易遇到问题，老师在教学中遇到这个问题，就要有效地引导学生运用不一樣的学习方式进行学习物理知识或者从不同角度去学习知识，让学生进行运用新型的学习模式，学生在学习理解知识之后，能够产生一种成就自豪感，从而学生对于学习就会产生浓厚的学习兴趣以及学习积极性，让学生的学习效率得到有效的提升。学生通过创新学习方式，还能够让其逻辑思维得到有效的训练，提升学生的综合素质。
二、初中物理教学中学生创新能力培养策略
2.1激发学生物理学习兴趣与探索欲望
兴趣和探索是创新的基础。引导学生在兴趣中探索，在探索中实践，在实践中思考，在思考中创新，是初中物理教学中有效发展学生创新能力的常规方法，具有广泛的适用性。但凡学生缺乏足够的物理兴趣或者探索欲望，那么他们往往会缺乏创新动力或创新意识，自然很难在物理学习中主动进行探索与创新。这意味着初中物理教学应当以兴趣激发为重要前提，教师需要采取各种方式对学生进行引导，尽量通过丰富有趣的物理知识、现象等促使学生对物理产生浓厚兴趣，同时基于学生对世界规律的好奇心强化学生探索欲望，为创新能力的培养发展奠定良好基础。例如在教学《汽化和液化》相关内容时，教师并没有直接引导学生进行教材学习，而是在课堂伊始便利用多媒体课件向学生展示生活中各种常见的汽化和液化现象。通过展示扇子扇风人感到凉快、雾的消散、在衣服上喷一些水再用高温熨斗熨烫衣服、冰箱取出的冷饮瓶外壁“流水”、烧开水时壶口喷出“白气”等生活现象，引导学生结合之前所学的“温度”“熔化和凝固”等知识进行联想与思考，能够在有效激发学生兴趣的同时促使学生于探索中逐步了解基础知识。
2.2重视物理实验，提高学生创新意识
初中生正处于成长的关键时期，这一时期为思维能力、创新能力快速发展时期，同时这一阶段的学生也具有较强的好奇心和动手能力，这一点正符合了开展物理实验教学的条件，物理实验中正需要学生能够投入足够的兴趣，才能够在此过程中激发学生的创新能力。一方面，重视传统实验，比如在学习大气压强一节时，教师在教学课堂中，让学生在平口的水杯中灌满水，让水能够与杯口平齐，再将杯口处扣上一张纸片，让纸片与杯中的水之间没有空气，然后再将水杯倒置，学生会惊奇地发现杯中水不会洒出，纸片也不会掉下来，在这一实验中会让学生产生对这一类问题的研究兴趣，另一方面，开发创新实验，比如让学生将托里拆利实验改用水来进行，从而将压强这一原理运用在其他知识中，这将进一步拓展学生的创新思维，便于教师开展后续的知识教学。通过这一类学生动手的实验，可以让学生产生强烈的求知欲望，并能够锻炼学生的动手能力，提高学生的创新意识。
做为一名物理教师，同时也应该是物理教育教学的研究者，我们还可以研究目前传统实验中存在的问题和不足，对其进行改进和完善。我们曾经对光的反射定律、凸透镜对光的作用、力与运动的关系、杠杆的平衡条件、滑轮组机械效率、电与磁等实验装置进行了改进与整合，不仅取得较好教学效果，也给学生创新思维起到了一个良好的示范和启发作用。
2.3结合实际生活案例，引导学生自主思考
物理知识是广大物理学家对日常生活案例情况的总结与归纳，所以，所有物理知识都来自日常生活，生活中的种种现象也会表明物理知识的存在。以光的反射原理为例，教师可以选择一个阳光明媚的天气来进行反射实验，给每一名学生发一面小镜子，让学生利用镜子将光从窗户反射到黑板上。同时要在实验展开过程中为学生确立相应的探索目标，如：“通过实验，我们发现光的反射规律是什么？通过镜子反射光，当镜子移动时，光会做出什么样的反应？”让学生在完成实验后自主探究教师所提出的问题，学生将会发现，想要将光反射在黑板上，就必须转动镜面，保证太阳到镜子的直线与镜面呈现的夹角和黑板到镜子的直线与镜面呈现的夹角相等。随后教师可以利用多媒体为学生播放湖面反射山川、高楼玻璃反射太阳光的画面。再利用激光灯来为学生进行科学的物理实验，以此来验证学生的结论。这样教师就将传统教学模式转变为学生自我探究探索的学习过程，让学生能够在物理学习中感受物理知识的真谛，养成自主思考、自主学习、自主创新的良好学习习惯。
结束语
综上所述，创新能力作为初中物理课程教学的重要内容，能够让学生在物理知识掌握过程中提升自身的综合能力与科学素养，对于学生的后续学习与发展也有着重要的意义。初中物理教师要根据现阶段物理实验教学中存在的不足之处，对现有的物理实验教学模式进行不断的创新与优化，激发学生的学习兴趣，让学生在物理实验课程学习中提升自身的创新思维能力，从而确保物理实验课程的有序开展。
参考文献
[1]杜社生.初中物理教学中学生创新能力的培育路径探索[J].新课程，2020，{4}（45）：131.
[2]柳少华.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2020，{4}（89）：133-134.
[3]骆善凤.浅析初中物理教学中学生创新能力的培养[J].启迪与智慧（中），2020，{4}（08）：62.
关键词：初中物理教学;创新能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着素质教育的逐步落实与发展，未来课堂教学更关注对学生创新能力的培养与引导。这需要教师能够充分挖掘学生所拥有的潜能，开发学生的创新思维，主要的目的在于提升学生的整体能力，拓宽知识面，从而使学生在轻松和谐的物理课堂氛围中充分展示出自己的才能。只有达到了这样的教学效果，才能保证在未来初中物理教学过程中促进学生创新思维的发展。
一、初中物理教学中培养学生创新能力的重要意义
创新对一个国家的发展起着重要的作用，当然对于学生学习也有很大的帮助。老师在教学中要高度重视创新能力的培养，初中物理学科教学内容中，有大部分内容都能够有效锻炼学生的创新能力，老师在教学中要抓住机会，培养学生创新能力，激发学生学习的积极性。物理知识繁多复杂，学生在理解比较抽象的知识时很容易遇到问题，老师在教学中遇到这个问题，就要有效地引导学生运用不一樣的学习方式进行学习物理知识或者从不同角度去学习知识，让学生进行运用新型的学习模式，学生在学习理解知识之后，能够产生一种成就自豪感，从而学生对于学习就会产生浓厚的学习兴趣以及学习积极性，让学生的学习效率得到有效的提升。学生通过创新学习方式，还能够让其逻辑思维得到有效的训练，提升学生的综合素质。
二、初中物理教学中学生创新能力培养策略
2.1激发学生物理学习兴趣与探索欲望
兴趣和探索是创新的基础。引导学生在兴趣中探索，在探索中实践，在实践中思考，在思考中创新，是初中物理教学中有效发展学生创新能力的常规方法，具有广泛的适用性。但凡学生缺乏足够的物理兴趣或者探索欲望，那么他们往往会缺乏创新动力或创新意识，自然很难在物理学习中主动进行探索与创新。这意味着初中物理教学应当以兴趣激发为重要前提，教师需要采取各种方式对学生进行引导，尽量通过丰富有趣的物理知识、现象等促使学生对物理产生浓厚兴趣，同时基于学生对世界规律的好奇心强化学生探索欲望，为创新能力的培养发展奠定良好基础。例如在教学《汽化和液化》相关内容时，教师并没有直接引导学生进行教材学习，而是在课堂伊始便利用多媒体课件向学生展示生活中各种常见的汽化和液化现象。通过展示扇子扇风人感到凉快、雾的消散、在衣服上喷一些水再用高温熨斗熨烫衣服、冰箱取出的冷饮瓶外壁“流水”、烧开水时壶口喷出“白气”等生活现象，引导学生结合之前所学的“温度”“熔化和凝固”等知识进行联想与思考，能够在有效激发学生兴趣的同时促使学生于探索中逐步了解基础知识。
2.2重视物理实验，提高学生创新意识
初中生正处于成长的关键时期，这一时期为思维能力、创新能力快速发展时期，同时这一阶段的学生也具有较强的好奇心和动手能力，这一点正符合了开展物理实验教学的条件，物理实验中正需要学生能够投入足够的兴趣，才能够在此过程中激发学生的创新能力。一方面，重视传统实验，比如在学习大气压强一节时，教师在教学课堂中，让学生在平口的水杯中灌满水，让水能够与杯口平齐，再将杯口处扣上一张纸片，让纸片与杯中的水之间没有空气，然后再将水杯倒置，学生会惊奇地发现杯中水不会洒出，纸片也不会掉下来，在这一实验中会让学生产生对这一类问题的研究兴趣，另一方面，开发创新实验，比如让学生将托里拆利实验改用水来进行，从而将压强这一原理运用在其他知识中，这将进一步拓展学生的创新思维，便于教师开展后续的知识教学。通过这一类学生动手的实验，可以让学生产生强烈的求知欲望，并能够锻炼学生的动手能力，提高学生的创新意识。
做为一名物理教师，同时也应该是物理教育教学的研究者，我们还可以研究目前传统实验中存在的问题和不足，对其进行改进和完善。我们曾经对光的反射定律、凸透镜对光的作用、力与运动的关系、杠杆的平衡条件、滑轮组机械效率、电与磁等实验装置进行了改进与整合，不仅取得较好教学效果，也给学生创新思维起到了一个良好的示范和启发作用。
2.3结合实际生活案例，引导学生自主思考
物理知识是广大物理学家对日常生活案例情况的总结与归纳，所以，所有物理知识都来自日常生活，生活中的种种现象也会表明物理知识的存在。以光的反射原理为例，教师可以选择一个阳光明媚的天气来进行反射实验，给每一名学生发一面小镜子，让学生利用镜子将光从窗户反射到黑板上。同时要在实验展开过程中为学生确立相应的探索目标，如：“通过实验，我们发现光的反射规律是什么？通过镜子反射光，当镜子移动时，光会做出什么样的反应？”让学生在完成实验后自主探究教师所提出的问题，学生将会发现，想要将光反射在黑板上，就必须转动镜面，保证太阳到镜子的直线与镜面呈现的夹角和黑板到镜子的直线与镜面呈现的夹角相等。随后教师可以利用多媒体为学生播放湖面反射山川、高楼玻璃反射太阳光的画面。再利用激光灯来为学生进行科学的物理实验，以此来验证学生的结论。这样教师就将传统教学模式转变为学生自我探究探索的学习过程，让学生能够在物理学习中感受物理知识的真谛，养成自主思考、自主学习、自主创新的良好学习习惯。
结束语
综上所述，创新能力作为初中物理课程教学的重要内容，能够让学生在物理知识掌握过程中提升自身的综合能力与科学素养，对于学生的后续学习与发展也有着重要的意义。初中物理教师要根据现阶段物理实验教学中存在的不足之处，对现有的物理实验教学模式进行不断的创新与优化，激发学生的学习兴趣，让学生在物理实验课程学习中提升自身的创新思维能力，从而确保物理实验课程的有序开展。
参考文献
[1]杜社生.初中物理教学中学生创新能力的培育路径探索[J].新课程，2020，{4}（45）：131.
[2]柳少华.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2020，{4}（89）：133-134.
[3]骆善凤.浅析初中物理教学中学生创新能力的培养[J].启迪与智慧（中），2020，{4}（08）：62.