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[摘 要] 提高诗歌鉴赏能力，对提高高职学生的人文素养具有重要影响。高职院校人文素养教育工作时，要因材施教，充分考虑到高职学生的语文基础、理解能力以及思维习惯，通过将诗歌按照一定的类别组成单元模块开展诗歌模块化比较鉴赏，从而让高职学生充分理解作品的内容、诗歌的意境以及作者的创作意图。通过对古诗以及现代诗做鉴赏分析，总结出如何培养高职院校学生的诗歌鉴赏能力。
[关 键 词] 人文素养；诗歌鉴赏；鉴赏能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0274-01
高职院校的人文素养是高职教育研究的重点话题，在高职院校的大学语文教学中，提高高职学生的诗歌鉴赏能力，形成一个比较完善的文学鉴赏体系，对高职院校学生人文素养的养成具有很大的促进作用。
一、以李商隐《锦瑟》为例，引领学生鉴赏诗歌
鉴赏一首诗歌往往是从作者的创作背景、诗歌写作技巧等来体会出作者的思想情感与作品的深厚含蕴。下面以李商隐的《锦瑟》为例，引领学生进行鉴赏。
（一）创作背景
通过相关资料显示，这首诗是在作者人生失意，壮志难酬的背景下创作而成。纵观李商隐的人生足迹，可谓命途多舛，一生坎坷。他先是在举鸿科大考中未被选中，怀才不遇，在仕途上也颇为不顺，在“牛李党争”的政治环境下，他的才华难以施展，一直处于“英雄无用武之地”的状态，极为压抑苦闷。更令他难以接受的是，人到中年，发妻病逝，这接二连三地打击让诗人李商隐有了这首血泪之作。
（二）作品分析
这首诗作者运用了比兴手法，运用联想与想象的写作技巧，营造出一种较为朦胧的意境。诗中还借用了四个典故，从而将作者那种浓烈深沉，真挚幽深的思想情感淋漓尽致地体现出来。
首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。这两句开门见山式将作者因年华逝去，好景难留的那种深深的惆怅哀婉之情传达而出。句子中“无端”这两个字眼带有很地强的穿透性，作为我国古代一种乐器，锦瑟没有太多弦，但是作者在文中用了50弦，看似夸张，但利用这种写作手法可以折射出作者那种深沉的哀伤之情，接下来那一句解释了作者哀伤的原因所在。颔联显示出作者企盼美好，但醒来只是一场虚无缥缈的梦境的那种失望至极的情绪。颈联作者在联想中展现一种巧妙的意境。最后两句中的“此情”与首联的“年华”首尾呼应，更加体现出作者那种深深的哀伤悲恸之感。
二、以余光中《乡愁》为例，让学生学会鉴赏
作为台湾诗人余光中的代表作——《乡愁》引起无数人的情感共鸣，引领高职学生去鉴赏这首经典诗作，可以进一步培养学生的人文素养。
（二）创作背景
诗人余光中22岁的时候就离开大陆，举家前往台湾。由于政治原因，大陆与台湾地区隔绝很长时间，二十多年没有回到故乡的余光中先生思乡心切，却又难以回到故乡。那种无奈惋惜之感让诗人终于拿起忧伤之笔，饱蘸浓浓的思念，写下这首传世之作。
（三）作品分析
这首诗歌在意象的撷取与提炼上取得来很大的成功，看似单纯但又颇为丰富。在众多的关于书写乡愁的诗歌当中，很多作品往往流于庸俗化或者过于抽象化，难以引起读者共鸣。而余光中的《乡愁》，巧妙运用了邮票、船票、坟墓、海峡这几个意象，看似简单且数量也不庞杂，但是却能够引发出读者无穷尽的联想与想象。通过将这几个意象巧妙排列组合，诗中的“小时候”“长大后”“而现在”这几个时间段紧密联系在一起，体现出作者对故乡、对祖国深深的思念之情。这首诗歌在形式上也具有很大的美感，不仅具备了形式美，而且还具备了音乐美。在阅读这首诗歌的时候，不难发现这首诗较为工整，段与段、句与句之间较为对称整齐，使这首诗歌具备了传统诗歌的形式美与结构美。同时这首诗中叠词的使用以及一唱三叹的阅读效果让这首诗具备了韵律美，像一首美妙的音乐一样，带给人美妙的享受。这首诗开头写道乡愁小时候是小小的邮票，长大后是窄窄的船票，一直到现在一方矮矮的坟墓，通过时间的变化，意象的变化，深刻反映出作者那种亘古不变的思乡之情。
三、如何培养高職学生的诗歌鉴赏能力
（一）引导学生积累诗歌知识，加深对诗歌理解
若想提高提高高职学生鉴赏诗歌的能力，就必须让学生积累诗歌各方面的知识，为做好诗歌鉴赏打下基础。首先，高职学生要了解各种诗歌流派就要进行大量的诗歌积累，这样可以为今后的诗歌鉴赏打下基础。其次，高职学生要掌握一定的诗歌格律知识，通过对格律的了解可以对诗歌进行客观准确的评价。最后，高职学生要更好地去了解诗歌类别，把握诗歌意境，通过对各种意象的运用来鉴赏作品的意境之美。
（二）习题巩固是提高高职学生诗歌鉴赏能力的重要途径
习题巩固是提高高职学生鉴赏能力的一个重要途径。通过习题的方式可以加深高职学生对所学诗歌的理解，深刻体会作者在诗中所要表达的思想感情。多鼓励学生进行诗歌创作，高职学校的学生不乏一些喜欢写作诗歌的学生，教师一旦发现这样的“好苗子”就要鼓励这些学生将自己的作品与同学分享，在激发学生写作的同时，提高其鉴赏能力。
（三）引导高职学生多加朗诵，提高高职学生对诗歌的兴趣
在诗歌教学过程中应做好高职学生的朗诵引导工作，课堂中要求学生对诗歌进行齐声朗诵，或举办一些诗歌朗诵活动，提高高职学生对诗歌的兴趣，久而久之，就会提高学生鉴赏诗歌的能力。
目前，越来越多的高职院校已经开始重视起诗歌鉴赏能力的培养，教师在今后的教学过程中要引导学生做好诗歌各方面的知识积累，加深对诗歌的理解；教师要让学生做好诗歌知识的巩固与练习，同时要多多引导学生去吟咏诗歌，渐渐培养学生对诗歌的兴趣。
参考文献：
洪伟.诗歌鉴赏方法指导与学生主动探究能力培养[J].安徽文学（下半月），2009（3）.
[关 键 词] 人文素养；诗歌鉴赏；鉴赏能力
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0274-01
高职院校的人文素养是高职教育研究的重点话题，在高职院校的大学语文教学中，提高高职学生的诗歌鉴赏能力，形成一个比较完善的文学鉴赏体系，对高职院校学生人文素养的养成具有很大的促进作用。
一、以李商隐《锦瑟》为例，引领学生鉴赏诗歌
鉴赏一首诗歌往往是从作者的创作背景、诗歌写作技巧等来体会出作者的思想情感与作品的深厚含蕴。下面以李商隐的《锦瑟》为例，引领学生进行鉴赏。
（一）创作背景
通过相关资料显示，这首诗是在作者人生失意，壮志难酬的背景下创作而成。纵观李商隐的人生足迹，可谓命途多舛，一生坎坷。他先是在举鸿科大考中未被选中，怀才不遇，在仕途上也颇为不顺，在“牛李党争”的政治环境下，他的才华难以施展，一直处于“英雄无用武之地”的状态，极为压抑苦闷。更令他难以接受的是，人到中年，发妻病逝，这接二连三地打击让诗人李商隐有了这首血泪之作。
（二）作品分析
这首诗作者运用了比兴手法，运用联想与想象的写作技巧，营造出一种较为朦胧的意境。诗中还借用了四个典故，从而将作者那种浓烈深沉，真挚幽深的思想情感淋漓尽致地体现出来。
首联“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”。这两句开门见山式将作者因年华逝去，好景难留的那种深深的惆怅哀婉之情传达而出。句子中“无端”这两个字眼带有很地强的穿透性，作为我国古代一种乐器，锦瑟没有太多弦，但是作者在文中用了50弦，看似夸张，但利用这种写作手法可以折射出作者那种深沉的哀伤之情，接下来那一句解释了作者哀伤的原因所在。颔联显示出作者企盼美好，但醒来只是一场虚无缥缈的梦境的那种失望至极的情绪。颈联作者在联想中展现一种巧妙的意境。最后两句中的“此情”与首联的“年华”首尾呼应，更加体现出作者那种深深的哀伤悲恸之感。
二、以余光中《乡愁》为例，让学生学会鉴赏
作为台湾诗人余光中的代表作——《乡愁》引起无数人的情感共鸣，引领高职学生去鉴赏这首经典诗作，可以进一步培养学生的人文素养。
（二）创作背景
诗人余光中22岁的时候就离开大陆，举家前往台湾。由于政治原因，大陆与台湾地区隔绝很长时间，二十多年没有回到故乡的余光中先生思乡心切，却又难以回到故乡。那种无奈惋惜之感让诗人终于拿起忧伤之笔，饱蘸浓浓的思念，写下这首传世之作。
（三）作品分析
这首诗歌在意象的撷取与提炼上取得来很大的成功，看似单纯但又颇为丰富。在众多的关于书写乡愁的诗歌当中，很多作品往往流于庸俗化或者过于抽象化，难以引起读者共鸣。而余光中的《乡愁》，巧妙运用了邮票、船票、坟墓、海峡这几个意象，看似简单且数量也不庞杂，但是却能够引发出读者无穷尽的联想与想象。通过将这几个意象巧妙排列组合，诗中的“小时候”“长大后”“而现在”这几个时间段紧密联系在一起，体现出作者对故乡、对祖国深深的思念之情。这首诗歌在形式上也具有很大的美感，不仅具备了形式美，而且还具备了音乐美。在阅读这首诗歌的时候，不难发现这首诗较为工整，段与段、句与句之间较为对称整齐，使这首诗歌具备了传统诗歌的形式美与结构美。同时这首诗中叠词的使用以及一唱三叹的阅读效果让这首诗具备了韵律美，像一首美妙的音乐一样，带给人美妙的享受。这首诗开头写道乡愁小时候是小小的邮票，长大后是窄窄的船票，一直到现在一方矮矮的坟墓，通过时间的变化，意象的变化，深刻反映出作者那种亘古不变的思乡之情。
三、如何培养高職学生的诗歌鉴赏能力
（一）引导学生积累诗歌知识，加深对诗歌理解
若想提高提高高职学生鉴赏诗歌的能力，就必须让学生积累诗歌各方面的知识，为做好诗歌鉴赏打下基础。首先，高职学生要了解各种诗歌流派就要进行大量的诗歌积累，这样可以为今后的诗歌鉴赏打下基础。其次，高职学生要掌握一定的诗歌格律知识，通过对格律的了解可以对诗歌进行客观准确的评价。最后，高职学生要更好地去了解诗歌类别，把握诗歌意境，通过对各种意象的运用来鉴赏作品的意境之美。
（二）习题巩固是提高高职学生诗歌鉴赏能力的重要途径
习题巩固是提高高职学生鉴赏能力的一个重要途径。通过习题的方式可以加深高职学生对所学诗歌的理解，深刻体会作者在诗中所要表达的思想感情。多鼓励学生进行诗歌创作，高职学校的学生不乏一些喜欢写作诗歌的学生，教师一旦发现这样的“好苗子”就要鼓励这些学生将自己的作品与同学分享，在激发学生写作的同时，提高其鉴赏能力。
（三）引导高职学生多加朗诵，提高高职学生对诗歌的兴趣
在诗歌教学过程中应做好高职学生的朗诵引导工作，课堂中要求学生对诗歌进行齐声朗诵，或举办一些诗歌朗诵活动，提高高职学生对诗歌的兴趣，久而久之，就会提高学生鉴赏诗歌的能力。
目前，越来越多的高职院校已经开始重视起诗歌鉴赏能力的培养，教师在今后的教学过程中要引导学生做好诗歌各方面的知识积累，加深对诗歌的理解；教师要让学生做好诗歌知识的巩固与练习，同时要多多引导学生去吟咏诗歌，渐渐培养学生对诗歌的兴趣。
参考文献：
洪伟.诗歌鉴赏方法指导与学生主动探究能力培养[J].安徽文学（下半月），2009（3）.