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【摘 要】 课外作业即家庭作业，它是课堂教学的延伸，是巩固所学知识的必要方式。针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状，英语教师精心设计能够体现探究性、实践性、层次性、人文性、综合性的作业，并加以艺术性的评价，在教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。
【关键词】 小学英语；课外作业；设计
一、 小学英语课外作业设计的意义
《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。通过对课外作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
二、 小学英语课外作业设计的现状
（一） 作业布置随意性较大，缺乏系统性。很多老师平时在布置作业的时候总是根据自己的感觉随意地给学生留一些作业，不是根据学生学习的需要而去布置作业，根本就谈不上是设计作业，作业布置缺乏系统性。
（二） 作业形式单一，缺乏趣味性。目前，小学英语课外作业的形式单一乏味，抄抄、背背的机械练习较多，很少考虑学生的天性。很多时候，为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师总是把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
（三） 作业布置很少考虑到学生的特点，缺乏个性化。作业的布置大多围绕教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。教师在设计作业时，没有考虑到学生的个性化发展的需要，没有能够从各层次学生的实际出发去设计不同的作业，而更多的是实行“一刀切”的作业；或是在“减负”口号的影响下，不布置课外作业。这样处理，荒费了学生课外学习英语的时间和机会。
三、 小学英语课外作业的设计思路
（一） 作业设计应遵循的原则。
趣味性原则。小学生对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计课外作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求。个性化原则。小学生活泼好动，他们喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的作业应该充分考虑到小学生的这些特点，投其所好。开放性原则。开放型作业，是学生喜欢又适合学生实际的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供施展才华的广阔空间。发展性原则。学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。实用性原则。教师设计的课外作业是为课堂教学服务的，也是检查学生学习情况的一种有效方式，所以，在布置课外作业时，一定要体现出它的实用性。
（二） 尊重个体差异，设置层次化作业。
学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，必然会加重学习困难生的课业负担。作业太难或过易，教师就很难兼顾学习困难生和优等生。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计，既让后进生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。如，我们可以根据学生情况和教学目标，将作业设计成A、B、C三个层次。其中A层次作业偏重于综合能力的运用，C层次作业偏重于基础知识的巩固和积累，B层次则介于二者之间。学生可以自己选择想完成的作业，增加作业的弹性，多给学生选择的空间和权利。这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。
（三） 设计合作型作业，体验合作学习的快乐。
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。在教学Story Time时，我们可以让学生课后自由组合，相互帮助，共同表演好。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。这种听说型的合作性作业也能让学生懂得，英语学习的最终目的是说英语，运用英语来交流、沟通。
（四） 联系学生生活，设置生活化作业。
与学生生活密切相关的，才是学生感兴趣的；只有学生感兴趣的，才是有效的。我们的作业设计也应该从学生的生活出发，与学生的生活相联系。我时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。这种形式既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望，让他们觉得英语就在身边。这样的作业形式不仅具有新鲜感，而且还与学生的生活密切地联系了起来，学生就乐意去做，作业的效率也就提高了。
总之，小学阶段的英语教学还处于发展时期，小学英语课外作业的布置要按照《英语课程标准》的理念，遵循以上原则，针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状，英语教师精心设计能够体现探究性、实践性、综合性的作业，并加以艺术性的评价，在教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。
参考文献：
[1] 姚利民，有效的家庭作业策略[J]，湖南师范大学教育科学学报
[2] 《义务教育英语课程标准》，中华人民共和国教育部制定、北京师范大学出版、2011年版
[3] 《小学英语教学法》，王电建，赖红玲，北京大学出版社
【关键词】 小学英语；课外作业；设计
一、 小学英语课外作业设计的意义
《英语课程标准》实施建议之教学建议第七条：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。这就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计内容丰富、形式多样的有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能的课外作业。通过对课外作业设计的改革，让学生对英语学习的积极性和好奇心在做作业的过程中得到激发和保护，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
二、 小学英语课外作业设计的现状
（一） 作业布置随意性较大，缺乏系统性。很多老师平时在布置作业的时候总是根据自己的感觉随意地给学生留一些作业，不是根据学生学习的需要而去布置作业，根本就谈不上是设计作业，作业布置缺乏系统性。
（二） 作业形式单一，缺乏趣味性。目前，小学英语课外作业的形式单一乏味，抄抄、背背的机械练习较多，很少考虑学生的天性。很多时候，为了让学生能及时巩固所的知识，很多教师总是把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
（三） 作业布置很少考虑到学生的特点，缺乏个性化。作业的布置大多围绕教学大纲设计，很少考虑学生的个性发展或兴趣特长的差异。教师在设计作业时，没有考虑到学生的个性化发展的需要，没有能够从各层次学生的实际出发去设计不同的作业，而更多的是实行“一刀切”的作业；或是在“减负”口号的影响下，不布置课外作业。这样处理，荒费了学生课外学习英语的时间和机会。
三、 小学英语课外作业的设计思路
（一） 作业设计应遵循的原则。
趣味性原则。小学生对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣，对他们是否有吸引力。所以，我们在设计课外作业时，不妨时时为学生想一想，想想他们的需求。个性化原则。小学生活泼好动，他们喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的作业应该充分考虑到小学生的这些特点，投其所好。开放性原则。开放型作业，是学生喜欢又适合学生实际的学习方式，他们可以自主选择或设计自己喜欢的课外作业，为学生提供施展才华的广阔空间。发展性原则。学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用，而语言是不断发展的，所以，我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力，还要在课外作业的布置上充分地体现出来，培养学生的创新思维能力，发掘学生自主学习的潜能。实用性原则。教师设计的课外作业是为课堂教学服务的，也是检查学生学习情况的一种有效方式，所以，在布置课外作业时，一定要体现出它的实用性。
（二） 尊重个体差异，设置层次化作业。
学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往导致“好的学生吃不饱，后进的学生吃不了”，必然会加重学习困难生的课业负担。作业太难或过易，教师就很难兼顾学习困难生和优等生。因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业设计，既让后进生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。如，我们可以根据学生情况和教学目标，将作业设计成A、B、C三个层次。其中A层次作业偏重于综合能力的运用，C层次作业偏重于基础知识的巩固和积累，B层次则介于二者之间。学生可以自己选择想完成的作业，增加作业的弹性，多给学生选择的空间和权利。这样使每个层次的学生大都能有质量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。
（三） 设计合作型作业，体验合作学习的快乐。
新课程改革纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，已要求学生必须加强合作，学会合作。因此在设计作业时可以让多个学生共同完成。在教学Story Time时，我们可以让学生课后自由组合，相互帮助，共同表演好。这样学生为了表演出色，自己调节分配，学得快的同学会主动地帮助需要帮助的同学。学生之间的交流增多了，不足之处会在练习表演时逐步减少。这种听说型的合作性作业也能让学生懂得，英语学习的最终目的是说英语，运用英语来交流、沟通。
（四） 联系学生生活，设置生活化作业。
与学生生活密切相关的，才是学生感兴趣的；只有学生感兴趣的，才是有效的。我们的作业设计也应该从学生的生活出发，与学生的生活相联系。我时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。这种形式既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望，让他们觉得英语就在身边。这样的作业形式不仅具有新鲜感，而且还与学生的生活密切地联系了起来，学生就乐意去做，作业的效率也就提高了。
总之，小学阶段的英语教学还处于发展时期，小学英语课外作业的布置要按照《英语课程标准》的理念，遵循以上原则，针对现在小学英语课外作业的布置以及学生学习积极性的现状，英语教师精心设计能够体现探究性、实践性、综合性的作业，并加以艺术性的评价，在教学效率和学习效果、兴趣方面定会取得显著成效。
参考文献：
[1] 姚利民，有效的家庭作业策略[J]，湖南师范大学教育科学学报
[2] 《义务教育英语课程标准》，中华人民共和国教育部制定、北京师范大学出版、2011年版
[3] 《小学英语教学法》，王电建，赖红玲，北京大学出版社