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摘 要：从上个世纪的八十年代开始，在数学教学中已经开始使用实践教学法。虽然部分教师认为这种方法是不具有科学性的，但是事实证明这种教学方法在引导学生学会及应用知识的方面仍然十分有效，而更重要的是实践教学法符合如今的教育理念。因此教师在数学教学过程中应充分使用实践教学法，从而发挥学生在学习中的主体作用并提高学生的综合能力。
关键词：小学数学;实践教学法;应用
引言：
《数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”由此体现了在人们的生活中处处存在着数学。所以小学教师在进行数学教学时，应该将所授内容与实际生活相结合。学生在解决实际的数学问题的过程中，会对学习数学产生浓厚的兴趣，从而在解决数学问题的过程中不断提高自己的数学能力。
一、 当前小学中段数学教学中存在的问题
在小学中段数学教学中，仍然存在着问题，总结来说可以分为三个方面：一是教学方法单一。许多小学数学老师仍然在使用“填鸭式”教学，没有发挥学生在学习中的主动作用且没有调动学生的积极性，对数学教学的效果与质量产生不良的影响。二是难以联系实际。教师在教学过程中选择的案例过于抽象，对小学生来说是陌生的，所以小学生对于教师选择的案例无法很好的理解。三是过于注重理论。许多教师仅关心小学生的成绩，因此只关注学生对理论知识的理解与掌握，并不在意学生对知识的运用。
二、 将实践教学法运用于小学中段数学教学中的重要作用
将实践教学法应用在小学中段数学教学中可以对上述问题起到改善作用。其作用主要体现在以下几个方面：一是使知识更加贴近实际。小学生能充分理解教师所提出的案例，并对新知识会产生深刻的印象，从而可以很好的掌握新知识。二是发挥了学生在学习中的主导作用。学生在解决实际数学问题的过程中会不断地独立思考解决问题的方法，不断地进行尝试，这能活跃学生的思维。三是调动了学生学习的积极性。实践教学法能不断提高学生的数学能力，而学生在数学能力不断提高的过程中，自信心也在不断地增强，因此对学习的积极性越来越高。
三、实践教学法在小学中段数学教学中的运用
（一）教学联系生活实际
在实践教学法中最重要的是将理论联系实际，教师应将教学内容与实际生活相结合，使知识变得具体，便于学生理解，从而增强学生解决实际数学问题的能力。随着学生解决实际数学问题的能力增强，学生对数学学习的积极性也会提高。因此教师在讲授知识时，应该尽量将知识与实际生活中的点点滴滴充分的联系起来，使学生对所讲授的知识点有一个具体的认知。
（二）营造课堂氛围
小学生的心智不够成熟，注意力容易被吸引，因此容易受到周围环境的影响。如果课堂氛围过于严肃，小学生的注意力就容易被其他有趣的事物吸引。而活跃的课堂氛围能吸引学生的注意力，使学生更加积极主动的参与到课堂学习中。从而使得课堂教学的质量提高，学生可以更好的掌握课堂所授知识。例如，教师在讲授年、月、日这一知识点时，可以让学生提前准备白纸和画笔，并提前观察日历。而教师准备好春节、中秋节等节日古今对比的视频。在上课时播放视频，然后让学生在观看视频后說出自己的观后感，从而让学生对年、月、日有明确的认知。最后在课堂上老师指导学生完成日历，使学生对年、月、日有一个清晰的认知，加深学生对其的理解。
（三）布置有利于巩固课堂所学的课后作业
在小学生数学学习的过程中，仅仅依靠课堂上的时间是绝对不够的。因此实践教学法不仅需要与课堂很好的结合，还需要在课后作业中充分的体现，这样才能将实践教学法的作用发挥到极致。教师在布置课后作业时，需要把握好作业的难度，并且教师应给学生充足的完成作业的时间，然后对学生的作业做出批改。在批改作业的过程中了解学生对知识的掌握程度以及存在的不足，然后在上课时对学生掌握不足的知识进行补充。或者也可以将课后作业与课堂相结合，调动学生完成作业的积极性。例如，教师在课堂上讲解面积这个知识点后，可以让学生根据上课所学知识在家中选择任意三种物品进行测量并计算出其面积，然后在作业中充分说明。教师在批改作业后可以选择几种较为特别的物品让学生上台说明测量及计算过程，由此调动学生完成作业的积极性并充分发挥学生学习的主观能动性。
结束语
综上所述，在小学中段数学教学中，实践教学法占据了重要的地位。但这种方法并不是数学教学的全部，许多数学知识都不能通过实践教学法进行教学，所以需要教师根据教学的具体内容选择合适的教学方法。这就要求教师在教学的过程中不断探索，寻找适合学生和教学内容的教学方法。并在实践的过程中根据学生的课堂反应不断调整和完善实践教学法，使实践教学法能发挥更大的作用。
参考文献
[1]李琼华.浅谈小学数学教学中的尝试实践教学法[J].当代教研论丛，2016（08）：55.
[2]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J].亚太教育，2019（09）：74.
关键词：小学数学;实践教学法;应用
引言：
《数学课程标准》中指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”由此体现了在人们的生活中处处存在着数学。所以小学教师在进行数学教学时，应该将所授内容与实际生活相结合。学生在解决实际的数学问题的过程中，会对学习数学产生浓厚的兴趣，从而在解决数学问题的过程中不断提高自己的数学能力。
一、 当前小学中段数学教学中存在的问题
在小学中段数学教学中，仍然存在着问题，总结来说可以分为三个方面：一是教学方法单一。许多小学数学老师仍然在使用“填鸭式”教学，没有发挥学生在学习中的主动作用且没有调动学生的积极性，对数学教学的效果与质量产生不良的影响。二是难以联系实际。教师在教学过程中选择的案例过于抽象，对小学生来说是陌生的，所以小学生对于教师选择的案例无法很好的理解。三是过于注重理论。许多教师仅关心小学生的成绩，因此只关注学生对理论知识的理解与掌握，并不在意学生对知识的运用。
二、 将实践教学法运用于小学中段数学教学中的重要作用
将实践教学法应用在小学中段数学教学中可以对上述问题起到改善作用。其作用主要体现在以下几个方面：一是使知识更加贴近实际。小学生能充分理解教师所提出的案例，并对新知识会产生深刻的印象，从而可以很好的掌握新知识。二是发挥了学生在学习中的主导作用。学生在解决实际数学问题的过程中会不断地独立思考解决问题的方法，不断地进行尝试，这能活跃学生的思维。三是调动了学生学习的积极性。实践教学法能不断提高学生的数学能力，而学生在数学能力不断提高的过程中，自信心也在不断地增强，因此对学习的积极性越来越高。
三、实践教学法在小学中段数学教学中的运用
（一）教学联系生活实际
在实践教学法中最重要的是将理论联系实际，教师应将教学内容与实际生活相结合，使知识变得具体，便于学生理解，从而增强学生解决实际数学问题的能力。随着学生解决实际数学问题的能力增强，学生对数学学习的积极性也会提高。因此教师在讲授知识时，应该尽量将知识与实际生活中的点点滴滴充分的联系起来，使学生对所讲授的知识点有一个具体的认知。
（二）营造课堂氛围
小学生的心智不够成熟，注意力容易被吸引，因此容易受到周围环境的影响。如果课堂氛围过于严肃，小学生的注意力就容易被其他有趣的事物吸引。而活跃的课堂氛围能吸引学生的注意力，使学生更加积极主动的参与到课堂学习中。从而使得课堂教学的质量提高，学生可以更好的掌握课堂所授知识。例如，教师在讲授年、月、日这一知识点时，可以让学生提前准备白纸和画笔，并提前观察日历。而教师准备好春节、中秋节等节日古今对比的视频。在上课时播放视频，然后让学生在观看视频后說出自己的观后感，从而让学生对年、月、日有明确的认知。最后在课堂上老师指导学生完成日历，使学生对年、月、日有一个清晰的认知，加深学生对其的理解。
（三）布置有利于巩固课堂所学的课后作业
在小学生数学学习的过程中，仅仅依靠课堂上的时间是绝对不够的。因此实践教学法不仅需要与课堂很好的结合，还需要在课后作业中充分的体现，这样才能将实践教学法的作用发挥到极致。教师在布置课后作业时，需要把握好作业的难度，并且教师应给学生充足的完成作业的时间，然后对学生的作业做出批改。在批改作业的过程中了解学生对知识的掌握程度以及存在的不足，然后在上课时对学生掌握不足的知识进行补充。或者也可以将课后作业与课堂相结合，调动学生完成作业的积极性。例如，教师在课堂上讲解面积这个知识点后，可以让学生根据上课所学知识在家中选择任意三种物品进行测量并计算出其面积，然后在作业中充分说明。教师在批改作业后可以选择几种较为特别的物品让学生上台说明测量及计算过程，由此调动学生完成作业的积极性并充分发挥学生学习的主观能动性。
结束语
综上所述，在小学中段数学教学中，实践教学法占据了重要的地位。但这种方法并不是数学教学的全部，许多数学知识都不能通过实践教学法进行教学，所以需要教师根据教学的具体内容选择合适的教学方法。这就要求教师在教学的过程中不断探索，寻找适合学生和教学内容的教学方法。并在实践的过程中根据学生的课堂反应不断调整和完善实践教学法，使实践教学法能发挥更大的作用。
参考文献
[1]李琼华.浅谈小学数学教学中的尝试实践教学法[J].当代教研论丛，2016（08）：55.
[2]邵尚红.实践教学法在小学中段数学教学中的运用[J].亚太教育，2019（09）：74.