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【摘 要】《语文课程标准》明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”。因此，让学生走进阅读、快乐阅读，是我们语文教师不断追求的目标。
【关键词】语文；阅读；兴趣
阅读是搜集处理信息，感知和认识世界，发展思维，获得审美观的重要途径。《语文课程标准》明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”并且提出了小学阶段课外阅读量的具体标准。然而时下，受应试教育的影响，加之网络以及卡通动漫的普及，学生在没有读书兴趣的前提下，不读书或少读书，体会不出读书所带来的快乐。“授之以鱼不如授之以渔”，因此培养学生的阅读兴趣，使学生轻松走进阅读是十分重要的。
1要 激发阅读兴趣，增强学生课外阅读的动力
兴趣是阅读的动力也是最好的老师。学生有了兴趣才会有阅读的热情。
1.1树立榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，教师也是学生的榜样，要自己多读书不仅丰富自己的文化底蕴，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，书籍是人类进步的阶梯也是我们的朋友。要善于从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
1.2赏析片段，激发兴趣。
教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。例如教完《海伦.凯勒》，教师可以朗读《假如给我三天光明》中的部分章节，激发学生阅读该书的浓厚兴趣；又如，教《一本男孩子必读的书》时，我有感情地范读文中介绍《鲁宾逊漂流记》主要内容的段落，然后又提出问题：鲁宾逊在一个荒无人烟的孤岛上，他怎么知道那天是星期五呢？你能告诉老师答案吗？这就充分调动了学生去阅读《鲁宾逊漂流记》的兴趣。《神笔马良》一文中教师也可以激趣扩展；假如我有一枝马良的神笔我会……这样就给学生无限遐想的空间，使学生善学，好学，乐学。
1.3 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣 。
引导学生进行各种读书方法，引导学生比读书开展读书展示，朗读比赛，演讲比赛，讲故事等活动。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。教师只有扩宽自己的文化视野树立经典意识才能站到相当高度统领学生阅读。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。教师潜移默化的影响也是十分必要的。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2 创设浓郁的读书氛围，使学生课外阅读具有吸引力
阅读氛围的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。语文教师要注意学校及班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的班级读书氛围，把教室布置得充满文化气息。如：悬挂名人图画和书法，张贴读书格言；开辟读书栏目——“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的好词佳句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。同时还可让学生每人从家里带来一些图书，在教室中设立“班级图书超市”，这样既营造了良好的阅读氛围，又使学生共享了图书资源。学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。
另外，学校、年级、班级可以开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄报、剪贴簿展览等，这样的活动，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又激发了阅读兴趣。
3 培养学生良好的阅读习惯
已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
3.1 要指导学生选择适合的书籍。
3.1.1 根据小学生学习实际，推荐课外读物，不能同同一口吃。
課外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合，例如学完《卖火柴的小女孩》，推荐学生读少年版的《安徒生童话》；教过《蟋蟀的住宅》，推荐学生读《昆虫记》……
3.1.2 根据学生的年龄和爱好推荐读物
由于孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的、能吸引他们的读物。如：新课标推荐的小学生必读书《木偶奇遇记》《昆虫记》《洋葱头历险记》等；另外，我还指导学生广泛阅读史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。
3.2教会阅读的方法。
3.2.1精读、略读与跳读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。
3.2.2快乐摘抄。“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”要指导同学记笔记，摘抄自己感兴趣的部分。
总之，阅读兴趣的提高也要讲究科学方法，掌握了科学的方法学生就能从不读书不爱读书过渡到快乐阅读，学生从真正意义上轻松走进“悦”读。
【关键词】语文；阅读；兴趣
阅读是搜集处理信息，感知和认识世界，发展思维，获得审美观的重要途径。《语文课程标准》明确提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”并且提出了小学阶段课外阅读量的具体标准。然而时下，受应试教育的影响，加之网络以及卡通动漫的普及，学生在没有读书兴趣的前提下，不读书或少读书，体会不出读书所带来的快乐。“授之以鱼不如授之以渔”，因此培养学生的阅读兴趣，使学生轻松走进阅读是十分重要的。
1要 激发阅读兴趣，增强学生课外阅读的动力
兴趣是阅读的动力也是最好的老师。学生有了兴趣才会有阅读的热情。
1.1树立榜样激励。
榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，教师也是学生的榜样，要自己多读书不仅丰富自己的文化底蕴，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，书籍是人类进步的阶梯也是我们的朋友。要善于从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
1.2赏析片段，激发兴趣。
教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。例如教完《海伦.凯勒》，教师可以朗读《假如给我三天光明》中的部分章节，激发学生阅读该书的浓厚兴趣；又如，教《一本男孩子必读的书》时，我有感情地范读文中介绍《鲁宾逊漂流记》主要内容的段落，然后又提出问题：鲁宾逊在一个荒无人烟的孤岛上，他怎么知道那天是星期五呢？你能告诉老师答案吗？这就充分调动了学生去阅读《鲁宾逊漂流记》的兴趣。《神笔马良》一文中教师也可以激趣扩展；假如我有一枝马良的神笔我会……这样就给学生无限遐想的空间，使学生善学，好学，乐学。
1.3 以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣 。
引导学生进行各种读书方法，引导学生比读书开展读书展示，朗读比赛，演讲比赛，讲故事等活动。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。教师只有扩宽自己的文化视野树立经典意识才能站到相当高度统领学生阅读。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。教师潜移默化的影响也是十分必要的。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
2 创设浓郁的读书氛围，使学生课外阅读具有吸引力
阅读氛围的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。语文教师要注意学校及班级的环境建设，力争为学生创设浓厚的班级读书氛围，把教室布置得充满文化气息。如：悬挂名人图画和书法，张贴读书格言；开辟读书栏目——“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的好词佳句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。同时还可让学生每人从家里带来一些图书，在教室中设立“班级图书超市”，这样既营造了良好的阅读氛围，又使学生共享了图书资源。学生置身于这样一种散发着浓郁的书香的环境之中，幼小的心灵饱受书香的浸透，浩瀚的书海自然就成为了他们留恋往返的乐园。
另外，学校、年级、班级可以开展多种形式的读书活动，如组织读书知识竞赛、查阅资料比赛、朗诵会、故事会、读书报告会，举行读书笔记展览，手抄报、剪贴簿展览等，这样的活动，既检查学生的阅读情况，巩固了阅读成果，又激发了阅读兴趣。
3 培养学生良好的阅读习惯
已被激发的兴趣要长久保持并最终转化为良好的阅读习惯，必须加强对学生阅读指导，并“授之以渔”——教给读书方法。
3.1 要指导学生选择适合的书籍。
3.1.1 根据小学生学习实际，推荐课外读物，不能同同一口吃。
課外阅读作为课堂阅读教学的延伸和补充，必须与课堂阅读教学相结合，例如学完《卖火柴的小女孩》，推荐学生读少年版的《安徒生童话》；教过《蟋蟀的住宅》，推荐学生读《昆虫记》……
3.1.2 根据学生的年龄和爱好推荐读物
由于孩子天性活泼，因此必须选择适合他们个性的、能吸引他们的读物。如：新课标推荐的小学生必读书《木偶奇遇记》《昆虫记》《洋葱头历险记》等；另外，我还指导学生广泛阅读史地、天文等各种通俗科普读物，培养他们多方面的兴趣。
3.2教会阅读的方法。
3.2.1精读、略读与跳读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。
3.2.2快乐摘抄。“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读书”要指导同学记笔记，摘抄自己感兴趣的部分。
总之，阅读兴趣的提高也要讲究科学方法，掌握了科学的方法学生就能从不读书不爱读书过渡到快乐阅读，学生从真正意义上轻松走进“悦”读。