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一、问题提出
“提高教育质量已成为今后一个时期教育改革与发展的主要任务，而教育质量的提高，很大程度上取决于教师的质量”。如何加强教师的继续教育问题是摆在我们面前的重大课题。要提高教师的继续教育质量就不能脱离一线教师的实际情况。这就要求我们深入了解他们的工作实际和生活实际。在中小学校中，教师们关注哪些问题，他们对哪些问题认识到位，对哪些问题还没有引起高度重视，他们所高度关注的问题是从何而来的，对他们产生了什么影响?这里，我们就教师对学生和教师自身两方面所关注的一些主要问题进行讨论分析，以期能够为相关部门决策时提供参考。
二、研究方法与过程
本研究采用分层随机抽样法选取了西部地区的甘肃、宁夏和贵州三省，并抽取样本县。样本县的选择以国家最新出台的国家级贫困县为标准，选择了甘肃广河和东乡县，宁夏同心和海原县，贵州石阡和思南县，共6个县。样本县选定后，根据项目要求和研究目的，从每个样本县中抽取6所样本学校。每个县选取样本校的分布情况是：小学、初中和高中各两所，其中每个级别的两所学校均由县城学校和农村学校构成。最后在每个样本校选取一定数量的教师作为调查对象。调查组于2008年11月前往目的地实施了调查方案。
三、研究结果
教师对学生方面的关注情况主要包括：学生素质培养、学习成绩、心理问题、安全问题和师生之间感情及关系。教师对自身方面的关注情况主要包括：工资待遇、住房、专业素质发展和教师之间的同事关系。
1.教师对学生方面的关注情况
(1)学生素质培养方面。为了切实提高学生的综合素质和能力，我国已经采取了多种措施，并通过多种方式来影响教师的教育观念和行为。在日常的教育活动中，教师对学生素质培养的关注程度，直接反映了教师的教育观念和行为。
从表1可以看出，对学生素质培养表示“比较关注”的教师比例为25.9％，表示“非常关注”的教师比例为72.2％，表示“不关注”或“一点也不关注”的教师比例为1.9％。这组数据说明，绝大部分被调查教师已经意识到对学生素质培养的重要性，但还有一部分教师对此不够重视。就这部分教师而言，仍需要进一步解放思想，破除旧有的单一教育观念，树立新的符合时代要求的教育观念。
(2)学生学习成绩方面。学生学习成绩是教师教学成果的一部分，很大程度上反映了教师的教学水平和质量。总结许多优秀教师的成功经验，固然不乏对学生多方面的关心，注重对学生人格的熏陶和能力的培养，但这些优秀教师也都十分关注和看重学生的学习成绩，绝非不顾学生的学习成绩。教师对学生学习成绩的关注程度在一定意义上可以反映教师的教学责任感和教学水平。
从调查情况来看，有98.4％的教师“比较关注”或“非常关注”学生的学习成绩，有1.6％的教师“不关注”或“一点也不关注”学生的学习成绩(见表1)。虽然不能肯定地认为对学生的学习成绩表示关注就说明教师的教学责任感强或教学能力高，对学生学习成绩不关注就说其教学责任意识淡薄或教学能力低，但可以说明的是在一些地区的中小学教师还没有完全承担起一个合格教师应有的责任。
(3)学生心理方面。当前社会各个领域都已经发生了深刻的变化，这些变化在给身心还没有完全发育成熟的中小学生带来诸多发展机会的同时，也给教育者提出了不少新挑战。怎样在日常学校教育中维护好学生心理健康，培养良好心理品质，开发其心理潜能，是新时期教师们面临的又一重要任务。
作为新时期的教师，有无关注学生心理健康方面的意识，能否及时发现和化解学生学习成长过程中的心理问题和矛盾，将成为衡量教师整体素质和综合能力之高低的重要指标。
从表1可以看出，对学生心理问题表示“非常关注”的教师比例为54.1％，“比较关注”的教师比例为40.6％，表示“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为5.3％。这表明，在西部地区的中小学校中，还有很大一部分教师对学生心理问题的出现和发生不够重视，对维护学生的心理健康及其心理健康教育重要性的认识水平不高，甚至有些教师不承认学生存在心理方面的问题。这一点在我们的走访中也得到了印证，当我们与受访教师谈到学生的心理问题时，有的教师认为没有什么心理问题，有的教师宁愿认为是学生的思想出了问题，还有的教师摇摇头表示并不知道有心理问题甚至心理疾病这一说法。
(4)学生安全教育方面。进入新世纪以来，学生的安全问题受到高度关注，对学生加强安全教育显得格外重要。特别是2006年颁布的《中华人民共和国义务教育法》第二十四条规定：学校应当建立、健全安全制度和应急机制：对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。学生安全事关重大。对于中小学生来说，他们的自我防护能力较弱，安全意识还很淡薄，更加需要对其实施安全教育。学校是对中小学生实施安全教育的主要场所，而教师则是任务的重要承担者。因此，这就要求中小学的每一位教师具备较高的责任心和强烈的学生安全教育意识，时刻不忘对学生进行安全教育，随时关注学生的安全问题。
表1结果显示，在被调查的中小学教师中，对学生安全问题表示“非常关注”的教师比例为78.3％，“比较关注”的教师比例为19.2％，“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为2.5％。这组数据反映，在当前的教师队伍中，还有较大一部分教师没有对学生的安全问题真正重视起来，甚至有的教师认为学生的安全工作应该由学校的校长、教导主任、班主任或其他负责学生安全教育的专职人员来抓，而不应该由自己来抓。这部分教师还没有充分认识到，注意学生的安全问题，抓好学生的安全教育是每一位教师的基本责任。这个结果同时也在提醒我们教育管理部门在落实学生的安全教育工作方面，一定要将全体教师通盘考虑在内，纳入到实施安全教育的周密计划和工作部署之中，使得每一位教师具备较高的学生安全教育责任意识，都能够较好地关心学生的安全问题，在教育的各个领域都充满了对学生富有爱心的安全教育。
(5)师生感情及关系方面。师生感情是维系师生关系的纽带，是促进师生关系良性发展的润滑剂。而师生关系又是学校中最基本、最重要的人际关系，是一所学校校风、教风、学风等整体精神风貌最直观的反映。师生关系作为校园文化的组成部分，对学校精神文化建设、对学生在校发展和今后的成长都起着重要作用。良好的师生关系不仅是教育活动顺利进行的条件，也是衡量教师和学生学校生活质量的重要标准，还是校园文化建设的重要内容。因此，我们认为，教师对师生感情的关注不仅可以作为衡量师生关系的重要指标，一定程度上还可以反映出该校校园文化的基本特征。
从表1可以看出，对师生关系“非常关注”的教师比例为59.3％，“比较关注”的教师比例为36.6％，“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为4.1％。这个结 果表明，在目前中小学校教育中，绝大部分教师已经意识到维护师生感情及相互关系的重要性，但还有很大一部分教师没有真正关注师生关系的良好建立和精心维系，也没有较为深刻地认识到注重师生感情培养对于良好师生关系建立和发展的重要作用，对于学生其他方面发展的间接促进作用。而这种现状的存在，将以隐性方式作用于学校的每一个角落，并通过多种渠道和方式作用于教师的教学行为和学生的学习活动中，最终会影响到校园文化的建设和发展，影响教学质量的巩固和提高。
2.教师对自身方面的关注情况
(1)工资待遇问题。教师的经济待遇不仅影响教师个体的生存和发展，也影响教师队伍的稳定和教师职业的专业化程度，它是教师社会地位最直观的表现。从历史角度看，我国普通教师的经济待遇一直比较低下，“家有一斗粮，不当孩子王”、“两袖清风”等正是这种情况的真实写照。近年来，随着“科教兴国”和“人才强国”战略的提出，国家对教育和教师重要性的认识日益加深，教师的经济待遇也在逐步提高。与此同时，教师自身对职业待遇的关注程度也在逐步提高，并逐渐主动向社会、向政府提出了提高待遇的呼声和要求。这一方面说明提高教师待遇的外部气候正在逐渐形成，另一方面也说明教师队伍自身对维护自身合法权益的内部认识也在不断提高，教师维护自身职业权利的主动性和自觉性有了一定的提高。
从表2可以看出，刘工资待遇问题“比较关注”的教师比例为28.8％，“非常关注”的教师比例为65.2％，“不关注”的比例为4.8％，“一点也不关注”的比例为1.2％。这组数据反映出，在当下较为重视教育的形势下，教师追求职业权利的自主意识正在逐渐增强；更为重要的是，虽然各级政府在努力通过多种方式提高中小学教师的工资待遇，但绝大部分中小学教师的工资待遇仍极为低下，以致他们无法安心教育事业，严重影响了其工作的积极性、效率和质量。
(2)住房问题。教师住房问题是贫困地区教师尤其是贫困地区农村教师极为关注的问题。从本次调查的结果来看，教师对住房问题的关注程度比例偏高，占到所调查教师比例的88.6％(详见表2)。另外，从王嘉毅教授主持研究的本课题的另一成果来看，教师因购房或建房而欠款的比例及数额较大，微薄的工资和高额的房款相比，入不敷出，在一定程度上影响着教师工作的积极性。
(3)自身专业素质发展问题。“当前社会发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求。”“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。”教师的专业发展问题是提高教学质量的前提。这从客观上要求广大中小学教师必须牢固树立和不断强化自身专业发展的意识，提高自身专业素质。
从表2可以看出，对自身专业素质发展表示“非常关注”的教师比例为72.8％，“比较关注”的教师比例为24.9％，“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为2.3％。由此可以得知，绝大部分被调查的中小学教师对教师专业发展表示关注，他们已经意识到其专业发展在教育工作中的重要性及其在其他方面的重要影响。但还有少部分教师对教师专业发展的重要意义没有重视起来。
(4)同事之间的关系问题。教师之间良好关系的建立可以增强教师的自信心，坚定教育信念，强化教师正确的教学观念和行为。教师间沟通与合作的程度会影响到其投入工作的态度和热情，从而会影响到教师参与学校课程与教学工作的实践，影响教师的教学质量。因此，考察教师对其与同事之间关系的关注程度有着较大的现实意义。
从表2可以看出，对同事之间关系问题“非常关注”的教师比例为56.6％，“比较关注”的教师比例为39.7％，“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为3.7％。这组数据表明，绝大部分的中小学教师对于与同事之间的关系是比较重视的，但还有一些教师还没有认识到建立和维护好教师间的同事关系对于教师教学质量提高的作用。在笔者多次实地调查走访过程中，一个明显的感受就是，如果教师间同事关系融洽，教师们就能够在业务上进行较好的沟通与合作，教师个人的教学水平和学校整体的教学质量都能提高。反之，如果教师间关系搞不好，则容易出现教师间各，自封闭，相互保留的现象。这样学校的整体教学效果和质量往往得不到保证。
四、研究结论
通过对教师对学生和其自身关注问题的考察，我们可以初步得出如下结论：样本地区大部分教师对学生素质培养的重大意义有较强的认同感，能够关注影响教学质量提高及学生成长和发展的重要问题和关键因素，如学生的心理健康、师生感情和教师自身的专业发展等。对于这些已经取得的发展成果和好的发展动向，需要社会多方面力量与学校每一个成员继续营造良好的支持环境和氛围，使其能够朝着正确的方向更进一步。但还有一部分教师对一些基本问题认识不到位。教师的工资待遇低下等仍然是影响和制约教师工作积极性和工作投入的重要因素，需要引起有关部门的高度注意和重视，因为它不仅关系到教师的个人问题，还关乎到我们国家的发展。
参考文献
[1]王嘉毅，优先发展教师教育的政策建议冲国教师，2007(1)
[2]王嘉毅，教师教育的课程设置与教学方法，课程·教材·教法，2007(1)
(责任编辑 刘永庆)
“提高教育质量已成为今后一个时期教育改革与发展的主要任务，而教育质量的提高，很大程度上取决于教师的质量”。如何加强教师的继续教育问题是摆在我们面前的重大课题。要提高教师的继续教育质量就不能脱离一线教师的实际情况。这就要求我们深入了解他们的工作实际和生活实际。在中小学校中，教师们关注哪些问题，他们对哪些问题认识到位，对哪些问题还没有引起高度重视，他们所高度关注的问题是从何而来的，对他们产生了什么影响?这里，我们就教师对学生和教师自身两方面所关注的一些主要问题进行讨论分析，以期能够为相关部门决策时提供参考。
二、研究方法与过程
本研究采用分层随机抽样法选取了西部地区的甘肃、宁夏和贵州三省，并抽取样本县。样本县的选择以国家最新出台的国家级贫困县为标准，选择了甘肃广河和东乡县，宁夏同心和海原县，贵州石阡和思南县，共6个县。样本县选定后，根据项目要求和研究目的，从每个样本县中抽取6所样本学校。每个县选取样本校的分布情况是：小学、初中和高中各两所，其中每个级别的两所学校均由县城学校和农村学校构成。最后在每个样本校选取一定数量的教师作为调查对象。调查组于2008年11月前往目的地实施了调查方案。
三、研究结果
教师对学生方面的关注情况主要包括：学生素质培养、学习成绩、心理问题、安全问题和师生之间感情及关系。教师对自身方面的关注情况主要包括：工资待遇、住房、专业素质发展和教师之间的同事关系。
1.教师对学生方面的关注情况
(1)学生素质培养方面。为了切实提高学生的综合素质和能力，我国已经采取了多种措施，并通过多种方式来影响教师的教育观念和行为。在日常的教育活动中，教师对学生素质培养的关注程度，直接反映了教师的教育观念和行为。
从表1可以看出，对学生素质培养表示“比较关注”的教师比例为25.9％，表示“非常关注”的教师比例为72.2％，表示“不关注”或“一点也不关注”的教师比例为1.9％。这组数据说明，绝大部分被调查教师已经意识到对学生素质培养的重要性，但还有一部分教师对此不够重视。就这部分教师而言，仍需要进一步解放思想，破除旧有的单一教育观念，树立新的符合时代要求的教育观念。
(2)学生学习成绩方面。学生学习成绩是教师教学成果的一部分，很大程度上反映了教师的教学水平和质量。总结许多优秀教师的成功经验，固然不乏对学生多方面的关心，注重对学生人格的熏陶和能力的培养，但这些优秀教师也都十分关注和看重学生的学习成绩，绝非不顾学生的学习成绩。教师对学生学习成绩的关注程度在一定意义上可以反映教师的教学责任感和教学水平。
从调查情况来看，有98.4％的教师“比较关注”或“非常关注”学生的学习成绩，有1.6％的教师“不关注”或“一点也不关注”学生的学习成绩(见表1)。虽然不能肯定地认为对学生的学习成绩表示关注就说明教师的教学责任感强或教学能力高，对学生学习成绩不关注就说其教学责任意识淡薄或教学能力低，但可以说明的是在一些地区的中小学教师还没有完全承担起一个合格教师应有的责任。
(3)学生心理方面。当前社会各个领域都已经发生了深刻的变化，这些变化在给身心还没有完全发育成熟的中小学生带来诸多发展机会的同时，也给教育者提出了不少新挑战。怎样在日常学校教育中维护好学生心理健康，培养良好心理品质，开发其心理潜能，是新时期教师们面临的又一重要任务。
作为新时期的教师，有无关注学生心理健康方面的意识，能否及时发现和化解学生学习成长过程中的心理问题和矛盾，将成为衡量教师整体素质和综合能力之高低的重要指标。
从表1可以看出，对学生心理问题表示“非常关注”的教师比例为54.1％，“比较关注”的教师比例为40.6％，表示“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为5.3％。这表明，在西部地区的中小学校中，还有很大一部分教师对学生心理问题的出现和发生不够重视，对维护学生的心理健康及其心理健康教育重要性的认识水平不高，甚至有些教师不承认学生存在心理方面的问题。这一点在我们的走访中也得到了印证，当我们与受访教师谈到学生的心理问题时，有的教师认为没有什么心理问题，有的教师宁愿认为是学生的思想出了问题，还有的教师摇摇头表示并不知道有心理问题甚至心理疾病这一说法。
(4)学生安全教育方面。进入新世纪以来，学生的安全问题受到高度关注，对学生加强安全教育显得格外重要。特别是2006年颁布的《中华人民共和国义务教育法》第二十四条规定：学校应当建立、健全安全制度和应急机制：对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。学生安全事关重大。对于中小学生来说，他们的自我防护能力较弱，安全意识还很淡薄，更加需要对其实施安全教育。学校是对中小学生实施安全教育的主要场所，而教师则是任务的重要承担者。因此，这就要求中小学的每一位教师具备较高的责任心和强烈的学生安全教育意识，时刻不忘对学生进行安全教育，随时关注学生的安全问题。
表1结果显示，在被调查的中小学教师中，对学生安全问题表示“非常关注”的教师比例为78.3％，“比较关注”的教师比例为19.2％，“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为2.5％。这组数据反映，在当前的教师队伍中，还有较大一部分教师没有对学生的安全问题真正重视起来，甚至有的教师认为学生的安全工作应该由学校的校长、教导主任、班主任或其他负责学生安全教育的专职人员来抓，而不应该由自己来抓。这部分教师还没有充分认识到，注意学生的安全问题，抓好学生的安全教育是每一位教师的基本责任。这个结果同时也在提醒我们教育管理部门在落实学生的安全教育工作方面，一定要将全体教师通盘考虑在内，纳入到实施安全教育的周密计划和工作部署之中，使得每一位教师具备较高的学生安全教育责任意识，都能够较好地关心学生的安全问题，在教育的各个领域都充满了对学生富有爱心的安全教育。
(5)师生感情及关系方面。师生感情是维系师生关系的纽带，是促进师生关系良性发展的润滑剂。而师生关系又是学校中最基本、最重要的人际关系，是一所学校校风、教风、学风等整体精神风貌最直观的反映。师生关系作为校园文化的组成部分，对学校精神文化建设、对学生在校发展和今后的成长都起着重要作用。良好的师生关系不仅是教育活动顺利进行的条件，也是衡量教师和学生学校生活质量的重要标准，还是校园文化建设的重要内容。因此，我们认为，教师对师生感情的关注不仅可以作为衡量师生关系的重要指标，一定程度上还可以反映出该校校园文化的基本特征。
从表1可以看出，对师生关系“非常关注”的教师比例为59.3％，“比较关注”的教师比例为36.6％，“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为4.1％。这个结 果表明，在目前中小学校教育中，绝大部分教师已经意识到维护师生感情及相互关系的重要性，但还有很大一部分教师没有真正关注师生关系的良好建立和精心维系，也没有较为深刻地认识到注重师生感情培养对于良好师生关系建立和发展的重要作用，对于学生其他方面发展的间接促进作用。而这种现状的存在，将以隐性方式作用于学校的每一个角落，并通过多种渠道和方式作用于教师的教学行为和学生的学习活动中，最终会影响到校园文化的建设和发展，影响教学质量的巩固和提高。
2.教师对自身方面的关注情况
(1)工资待遇问题。教师的经济待遇不仅影响教师个体的生存和发展，也影响教师队伍的稳定和教师职业的专业化程度，它是教师社会地位最直观的表现。从历史角度看，我国普通教师的经济待遇一直比较低下，“家有一斗粮，不当孩子王”、“两袖清风”等正是这种情况的真实写照。近年来，随着“科教兴国”和“人才强国”战略的提出，国家对教育和教师重要性的认识日益加深，教师的经济待遇也在逐步提高。与此同时，教师自身对职业待遇的关注程度也在逐步提高，并逐渐主动向社会、向政府提出了提高待遇的呼声和要求。这一方面说明提高教师待遇的外部气候正在逐渐形成，另一方面也说明教师队伍自身对维护自身合法权益的内部认识也在不断提高，教师维护自身职业权利的主动性和自觉性有了一定的提高。
从表2可以看出，刘工资待遇问题“比较关注”的教师比例为28.8％，“非常关注”的教师比例为65.2％，“不关注”的比例为4.8％，“一点也不关注”的比例为1.2％。这组数据反映出，在当下较为重视教育的形势下，教师追求职业权利的自主意识正在逐渐增强；更为重要的是，虽然各级政府在努力通过多种方式提高中小学教师的工资待遇，但绝大部分中小学教师的工资待遇仍极为低下，以致他们无法安心教育事业，严重影响了其工作的积极性、效率和质量。
(2)住房问题。教师住房问题是贫困地区教师尤其是贫困地区农村教师极为关注的问题。从本次调查的结果来看，教师对住房问题的关注程度比例偏高，占到所调查教师比例的88.6％(详见表2)。另外，从王嘉毅教授主持研究的本课题的另一成果来看，教师因购房或建房而欠款的比例及数额较大，微薄的工资和高额的房款相比，入不敷出，在一定程度上影响着教师工作的积极性。
(3)自身专业素质发展问题。“当前社会发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求。”“我们无论怎样强调教学质量亦即教师质量的重要性都不会过分。”教师的专业发展问题是提高教学质量的前提。这从客观上要求广大中小学教师必须牢固树立和不断强化自身专业发展的意识，提高自身专业素质。
从表2可以看出，对自身专业素质发展表示“非常关注”的教师比例为72.8％，“比较关注”的教师比例为24.9％，“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为2.3％。由此可以得知，绝大部分被调查的中小学教师对教师专业发展表示关注，他们已经意识到其专业发展在教育工作中的重要性及其在其他方面的重要影响。但还有少部分教师对教师专业发展的重要意义没有重视起来。
(4)同事之间的关系问题。教师之间良好关系的建立可以增强教师的自信心，坚定教育信念，强化教师正确的教学观念和行为。教师间沟通与合作的程度会影响到其投入工作的态度和热情，从而会影响到教师参与学校课程与教学工作的实践，影响教师的教学质量。因此，考察教师对其与同事之间关系的关注程度有着较大的现实意义。
从表2可以看出，对同事之间关系问题“非常关注”的教师比例为56.6％，“比较关注”的教师比例为39.7％，“不关注”和“一点也不关注”的教师比例为3.7％。这组数据表明，绝大部分的中小学教师对于与同事之间的关系是比较重视的，但还有一些教师还没有认识到建立和维护好教师间的同事关系对于教师教学质量提高的作用。在笔者多次实地调查走访过程中，一个明显的感受就是，如果教师间同事关系融洽，教师们就能够在业务上进行较好的沟通与合作，教师个人的教学水平和学校整体的教学质量都能提高。反之，如果教师间关系搞不好，则容易出现教师间各，自封闭，相互保留的现象。这样学校的整体教学效果和质量往往得不到保证。
四、研究结论
通过对教师对学生和其自身关注问题的考察，我们可以初步得出如下结论：样本地区大部分教师对学生素质培养的重大意义有较强的认同感，能够关注影响教学质量提高及学生成长和发展的重要问题和关键因素，如学生的心理健康、师生感情和教师自身的专业发展等。对于这些已经取得的发展成果和好的发展动向，需要社会多方面力量与学校每一个成员继续营造良好的支持环境和氛围，使其能够朝着正确的方向更进一步。但还有一部分教师对一些基本问题认识不到位。教师的工资待遇低下等仍然是影响和制约教师工作积极性和工作投入的重要因素，需要引起有关部门的高度注意和重视，因为它不仅关系到教师的个人问题，还关乎到我们国家的发展。
参考文献
[1]王嘉毅，优先发展教师教育的政策建议冲国教师，2007(1)
[2]王嘉毅，教师教育的课程设置与教学方法，课程·教材·教法，2007(1)
(责任编辑 刘永庆)