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英语试卷评讲是教学“七认真”中的重要环节之一，是考试的延伸，是学生英语学习活动的重要内容之一，是检查、评估、反馈学生英语学习效果的重要一环。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要，对学生学习过程中的查漏补缺也相当重要。讲评必须根据教师亲自解题感受、学生考试后的实际情况，有的放矢，重点难点突出，解决学生最需要解决的问题。笔者在教学实践中摸索、归纳出了一套行之有效的新型教学模，那就是“五三一”试卷评讲法。即五个严格、三个原则、一个坚持。
一、五个严格
1 严格要求自己亲自做一遍
“知己知彼，百战不殆。”教师亲自做一遍既是提高自身专业素质的需要，又是做好教学工作、起表率作用的需要。教师能够最敏感地体会到试卷的题目是否合理。是否超纲。体会学生的做题感受，从而能够合理地安排试卷评讲内容。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，严格要求自己亲自做一遍。“只有调查才有发言权。”教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。有时会有多个答案，有时一些题目难已应对(特别是阅读理解题)，需要请教其他老师最后敲定。这时教师就应考虑这样几个问题：试题是否合乎英语语法?试题是否超出教学大纲?所考查内容是否超出学生所学的知识范围?是学生马虎造成了失误?还是学生没掌握的原因?还是学生混淆了语法知识?
2 严格备好试卷评讲的课
试卷讲评的关键之一是备课?，备课要联系亲自做题的体会，联系学生解题的实际，应用实例进行教学，再把教材没有的新的观点添加进去。讲课必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。备课时要真正地吃透试卷，明确考试意图；同时也分析学生的知识面和接受能力，实行因材施教；同时也在备课中看到自己的不足之处，遇到不明白的问题，为了搞清楚，应该向有关的老师和专家请教。根据各种情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的内容上来，为学生授业解惑。讲解的问题要具有普遍性和典型性，同时也要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节?点，透彻分析、解疑纠错，对症下药，专项专练，防止类似错误的再次发生。
3 严格把握试卷评讲的时机
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的每天丢掉几个的，而是先陕后慢的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25％。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就要求我们注意把握英语试卷评讲时机。笔者认为英语试卷评讲的最佳时间有两个：一是刚考完时就讲，那时学生求知欲强，急于知道答案，听讲时自然会聚精会神；二是考完的第二天，学生还对昨天的试题记忆犹新，还有不少疑惑需要解答，听讲时也会专心致志。
4 严格控制评讲内容
如何讲，讲多少，怎样讲都要严格控制。简单的题目只要报个答案就行，不必浪费过多的时间和精力。而对于那些重点难点疑点的题目，就要分情况：首先了解考点是什么?其次统计出出错学生人数是多少?然后找出出错的原因是什么?最后思考如何下手?涉及相同或相似知识点的题日归纳起来一起讲；形异质同的题(情景相异但过程本质相同或处理方法相似的试题)，集中评讲；形似质异的题(情景貌似相同，但斛题过程大相径庭的试题)，对比着讲。
5 严格要求学生背诵错题
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人说“书读百遍，其义自见”。我们说“读十遍不如背一遍。”背诵英语错题不但能加深记忆，而且能够增强理解能力。中学生理解能力较差，头脑单一，但精力充沛，记忆力强，正是在尤忧无虑的大脑中大量储存信息的极好时光。凡是经过背诵的东西常能牢记不忘，即使暂时遗忘，也能很快地同忆起来。背的东西越多，积累的也就越多。这些东西无形之中就会融会贯通，会背的句子稍加改变，就变成了一个新句子。英语背诵的好处檄多，坚持背诵的效果会使人大吃一惊。不断地大量朗读背诵英语错题(每天坚持读背错题半至一个小时)。反复循环着背诵，既可了解错误原因，又可避免再次犯相同或类似的错误，何乐而不为?
二、三个原则
1 激励性原则
“学起于思，慰源于疑。”在英语试卷讲评时，不可忽视各类学生的情感态度，用好激励手段，鼓励学生敢于质疑、大胆质疑，发表看法。在讲评课开始时应对成绩好、进步快(包括某一题型，如阅读理解，完形填空，书面表达等)的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对个别学生的答卷优点大加推崇，让其他学生砍赏学习。如卷面整洁、英语字迹清爽漂亮；解题规范，思路清晰流畅；书面裘达独树一帜、有创造性等。讲评后可将优秀的答卷张贴在“学习园地”。供企班同学效仿、借鉴。也可通过“家校路路通”告知家长其孩子的进步与成长。
2 有的放矢原则
英语试卷讲评必须讲在重点、难点、疑点和关键上，耍具有导向性。如讲评时胡子眉毛一把抓，想面面俱到，又面面照顾不到，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。教师选择题目必须要有群体意识，具有一定的代表性。将主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上。例如：I have______(借)this book for two weeks.有三分之一的学生会提笔就写borrowed，而忽视了借一段时间时要用keep代替。在讲解时就要讲清三个借：借进来要说borrow，borrow…from从……借过来；借出去要用lend，lead sth.Lo sb.把……借给某人；而借一段时间要写keep，keep…for时间段。借一段时间。这样讲解学生不会看见中文‘借’就写borrowed，丽会在看到时间段for two weeks时立马想到keep，继而写下1cepl，提高了正确率。
3 自我自信原则
自信心是人们成长与成才不可缺少的一种重要心理品质，自信能够激发人的意志力。一份英语试卷批阅过后，帮助学生“认识自我、建立自信”。多发现学生好的方面。多给学生一些肯定，让他们既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评并包含殷切的期望，使学生都能面对现实，振作精神，找到自己努力的目标。自信也能培养学生健全人格，提高学习积极性，增进学习效果。
三、一个坚持
只要功夫深，铁杵磨成针。“做一件好事不难，难的是做一辈子的好事。”同样，评讲好一次试卷不难，难的是评讲好所有的试卷。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。就像歌德所说的“要有坚强的意志，卓越的能力，以及坚持要达到目标的恒心。”才能达到我们的最终目的。笔者坚持按照五个严格三个原则一个坚持的“五三一”试卷评讲法，获得了不少收获。
试卷评讲是教师的基本功之一，需要我们不断努力改进，率义只是笔者的理解和见解，在此抛砖引玉，希望各位同仁提出宝贵意见和建议。
一、五个严格
1 严格要求自己亲自做一遍
“知己知彼，百战不殆。”教师亲自做一遍既是提高自身专业素质的需要，又是做好教学工作、起表率作用的需要。教师能够最敏感地体会到试卷的题目是否合理。是否超纲。体会学生的做题感受，从而能够合理地安排试卷评讲内容。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，严格要求自己亲自做一遍。“只有调查才有发言权。”教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。有时会有多个答案，有时一些题目难已应对(特别是阅读理解题)，需要请教其他老师最后敲定。这时教师就应考虑这样几个问题：试题是否合乎英语语法?试题是否超出教学大纲?所考查内容是否超出学生所学的知识范围?是学生马虎造成了失误?还是学生没掌握的原因?还是学生混淆了语法知识?
2 严格备好试卷评讲的课
试卷讲评的关键之一是备课?，备课要联系亲自做题的体会，联系学生解题的实际，应用实例进行教学，再把教材没有的新的观点添加进去。讲课必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。备课时要真正地吃透试卷，明确考试意图；同时也分析学生的知识面和接受能力，实行因材施教；同时也在备课中看到自己的不足之处，遇到不明白的问题，为了搞清楚，应该向有关的老师和专家请教。根据各种情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的内容上来，为学生授业解惑。讲解的问题要具有普遍性和典型性，同时也要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节?点，透彻分析、解疑纠错，对症下药，专项专练，防止类似错误的再次发生。
3 严格把握试卷评讲的时机
艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的每天丢掉几个的，而是先陕后慢的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25％。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就要求我们注意把握英语试卷评讲时机。笔者认为英语试卷评讲的最佳时间有两个：一是刚考完时就讲，那时学生求知欲强，急于知道答案，听讲时自然会聚精会神；二是考完的第二天，学生还对昨天的试题记忆犹新，还有不少疑惑需要解答，听讲时也会专心致志。
4 严格控制评讲内容
如何讲，讲多少，怎样讲都要严格控制。简单的题目只要报个答案就行，不必浪费过多的时间和精力。而对于那些重点难点疑点的题目，就要分情况：首先了解考点是什么?其次统计出出错学生人数是多少?然后找出出错的原因是什么?最后思考如何下手?涉及相同或相似知识点的题日归纳起来一起讲；形异质同的题(情景相异但过程本质相同或处理方法相似的试题)，集中评讲；形似质异的题(情景貌似相同，但斛题过程大相径庭的试题)，对比着讲。
5 严格要求学生背诵错题
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人说“书读百遍，其义自见”。我们说“读十遍不如背一遍。”背诵英语错题不但能加深记忆，而且能够增强理解能力。中学生理解能力较差，头脑单一，但精力充沛，记忆力强，正是在尤忧无虑的大脑中大量储存信息的极好时光。凡是经过背诵的东西常能牢记不忘，即使暂时遗忘，也能很快地同忆起来。背的东西越多，积累的也就越多。这些东西无形之中就会融会贯通，会背的句子稍加改变，就变成了一个新句子。英语背诵的好处檄多，坚持背诵的效果会使人大吃一惊。不断地大量朗读背诵英语错题(每天坚持读背错题半至一个小时)。反复循环着背诵，既可了解错误原因，又可避免再次犯相同或类似的错误，何乐而不为?
二、三个原则
1 激励性原则
“学起于思，慰源于疑。”在英语试卷讲评时，不可忽视各类学生的情感态度，用好激励手段，鼓励学生敢于质疑、大胆质疑，发表看法。在讲评课开始时应对成绩好、进步快(包括某一题型，如阅读理解，完形填空，书面表达等)的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对个别学生的答卷优点大加推崇，让其他学生砍赏学习。如卷面整洁、英语字迹清爽漂亮；解题规范，思路清晰流畅；书面裘达独树一帜、有创造性等。讲评后可将优秀的答卷张贴在“学习园地”。供企班同学效仿、借鉴。也可通过“家校路路通”告知家长其孩子的进步与成长。
2 有的放矢原则
英语试卷讲评必须讲在重点、难点、疑点和关键上，耍具有导向性。如讲评时胡子眉毛一把抓，想面面俱到，又面面照顾不到，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。教师选择题目必须要有群体意识，具有一定的代表性。将主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上。例如：I have______(借)this book for two weeks.有三分之一的学生会提笔就写borrowed，而忽视了借一段时间时要用keep代替。在讲解时就要讲清三个借：借进来要说borrow，borrow…from从……借过来；借出去要用lend，lead sth.Lo sb.把……借给某人；而借一段时间要写keep，keep…for时间段。借一段时间。这样讲解学生不会看见中文‘借’就写borrowed，丽会在看到时间段for two weeks时立马想到keep，继而写下1cepl，提高了正确率。
3 自我自信原则
自信心是人们成长与成才不可缺少的一种重要心理品质，自信能够激发人的意志力。一份英语试卷批阅过后，帮助学生“认识自我、建立自信”。多发现学生好的方面。多给学生一些肯定，让他们既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评并包含殷切的期望，使学生都能面对现实，振作精神，找到自己努力的目标。自信也能培养学生健全人格，提高学习积极性，增进学习效果。
三、一个坚持
只要功夫深，铁杵磨成针。“做一件好事不难，难的是做一辈子的好事。”同样，评讲好一次试卷不难，难的是评讲好所有的试卷。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。就像歌德所说的“要有坚强的意志，卓越的能力，以及坚持要达到目标的恒心。”才能达到我们的最终目的。笔者坚持按照五个严格三个原则一个坚持的“五三一”试卷评讲法，获得了不少收获。
试卷评讲是教师的基本功之一，需要我们不断努力改进，率义只是笔者的理解和见解，在此抛砖引玉，希望各位同仁提出宝贵意见和建议。