目前，在《中长期教育改革和发展规划纲要》和《中长期人才发展规划纲要》实施的新形式下，我们安阳县教师进修学校作为教师培训承担机构，不断在培训实践中，整合培训资源，创新培训模式，完善适合我县教师专业发展的培训机制。逐步在实践中探索出一套适合我县教师的、行之有效的教师培训模式，以便全面提高培训工作的针对性与实效性，整体提升我县教师专业素养。
　　1．集中培训与送培下乡相结合
　　除了每学期的集中定点儿培训外，根据安阳县地域广阔、交通不便的实际情况，特意组织了一支下乡团队，每学期都要深入各基层学校，针对教学中存在的问题进行听课、评课、专题讲座，帮助教师解决教学中迫切需要解决并深感困惑的问题，真正做到了对症下药，并为乡镇教师提供学习交流的平台，为促进教师的专业化成长，起到了很好的帮扶作用，同时也有效促进了城乡教育的均衡发展！
　　2．请进来与送出去培训相结合
　　自从实施专项培训经费以来，本着国家拨了多少经费，教师就要得到多少培训实惠的原则，从全国各地聘请知名的专家、学者、名师到我县传经送宝，让安阳县的老师们不出远门就能享受到丰盛的精神大餐。另外，我们还非常关注全国各地各部门、各团体组织的各种培训活动，只要有机会，我们就会组织县里的部分教师走出去，放眼全国，取其精华，为我所用。这些活动的组织，这些学习机会的获得，对于安阳县的教师来说是最好的福利！因为，在这个过程当中，教师们的专业素养在稳步成长！
　　3．远程培训与面对面培训相结合
　　一直以来，安阳县的教师在我校创建的环境下与专家、名师零距离的接触、零库存的交流、零地位的探讨中不断成长。随着时代的发展，网络越来越频繁地走进了教师的生活和工作，那么针对我校师资队伍不充足，远程培训作为一种时代的产物也在我县教师培训中开始实施。于是，网络培训越来越多地走进了我们教师的培训生活。我们在培训中与时俱进，与“中国教师研修网”、“中小学教师继续教育网”联合，对安阳县的几千名教师、校长分类进行了网上远程培训。这种培训为参训教师提供了理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师，搭建了参训教师间广泛沟通与交流的平台，使参培教师足不出户就能享受到优质的培训资源。这样对培养教师的网络学习习惯，学会数字化生存，学会信息的利用，构建学习性师资队伍都起到了至关重要的作用！
　　4．坐班培训与跟踪培训相结合
　　教师培训工作一路走来，一路歌，但也免不了部分教师培训时激情澎湃，热血沸腾，信誓旦旦。回到工作岗位平静如水，一切照旧。针对这种情况，我觉得在未来的培训道路上，有必要对教师进行跟踪培训。首先每次培训结束后，进修校教师要深入课堂听课，对课堂进行分析、评价、反馈。并与各学校的行政人员和教师进行座谈，详细了解每次坐班培训结束后教师在工作态度、实际教育教学改革等方面的动向，真正实现专家引领，促进教师自我反思，提高教师自我教育的动力，并针对教师遇到的实际问题，及时解决。这样，才能不断地鼓励教师在问题中成长，在问题中进步，在问题中不断研修。
　　5．校外培训与校本培训相结合
　　在各种各样的教师培训模式中，校本培训可以说是离教师课堂教学最近，最受中小学教师欢迎的培训模式之一，安阳县在各乡镇打造了一支校本培训团队。团队会组织一些适合互动、合作式学习的活动，营造宽松的学习氛围，引导团队成员在交流活动中交流，反思，实现自我提高。每个人都将自己对新课程的理解和困惑提出来，在相互追问找到解决问题的答案。这种培训方式在教师中掀起“头脑风暴”，教师亲身感受到“参与式培训”的神奇魅力。
　　在培训方式上，打破了过去“小专家”，小讲座式的培训，提倡培训者与培训对象的平等交流与对话。这种培训方式以问题为中心，以反思为重点，重研讨过程，更加强调教师的参与。另外这种参与式校本培训，能使教师建立起自信，遇到问题“向内找”，依靠自己的力量解决问题，而不是“向外求”，寄希望于“专家”。
　　在新课程改革的大形势下，参与式校本培训直接地促进了教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高了教育教学水平。同时，“校本培训培训团队”真正成为了校本培训的骨干力量。实现了资源共享，使他们更好地发挥引领，辐射作用，实现了中小学教师的教育观念得到普遍提高。
　　培训模式的探索过程是漫长的，培训模式实践过程将为促进每一位教师专业发展，为造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，造就一批教育家、教学名师和学科领军人才奠定坚实基础。
　　
　　收稿日期：2012-05-12