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摘要：高中政治课，一直都是教师在课堂讲授的教学的模式。为了丰富授课模式，学校通过对教学的研究和探索，开展了导学案。在校领导及教师的共同努力下，探究出高中政治课用导学案进行教学，通过自主学习、合作探究、教师点评、练习总结这四个环节，既体现了学生的主体地位，也提高了教师的主导作用。导学案可以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，从而达到了教师教学和学生学习的目标。
关键词：高中政治;导学案;运用
一、创立问题情境
教学过程应该具有生动性，增加课堂趣味。要促使学生从原有的知识体系生成对新的知识体系的认知，所以教师要为学生创立一定的情境。这有利于集中学生的注意力，使思维更加
活跃。导学案的设计以学生为出发点，在情境之下设置问题，激发学生的求知欲望。传统一问一答式教学，学生只需要从书里找到答案，照搬全抄就可以，形式单一乏味。因此使学生对政治课的兴趣逐渐下降，所以使用导学案，把学生带入到特定的情境中，才会吸引学生的学习兴趣。例如：在《神奇的货币》这一导学案中，为了让学生对货币的进一步了解，首先要知道货币的含义，货币的基本属性，包括商品的使用价值与价值的区别。教师可以设置几个问题情境，引发学生思考，自主探索：像大自然的阳光、雨水和空气是否属于劳动产品;农民自产自用的粮食可以用于交换什么商品;变质的食品失去了使用价值还是价值;学生
正在使用的学习用品是属于消费领域还是流通领域等。这样讲知识点全部都融入到问题情境中，引导学生对知识文化的拓展，提高学生的思维能力，探究知识的求知欲望。同时也能很好的了解当时的社会状况，对当今社会的发展有着直接影响。这种导学案的使用设计具有时代意义，同时利于提高学生的政治成绩。
二、有效使用导学案
政治课导学案具有很强的指导性，但在使用过程中，注意导学案的局限性，导学案不是适合所有的学校和学生。但也不能在备课时不用导学案，那样会增加教师的负担，也会让学生无法适应。因为导学案不等于教案，但缺一不可，在教学过程中，教师首先还是要以政治教材为主，仔细钻研政治课的课标，教学内容和教导学生完成导学案的内容，还要备好所需资源材料等;其次，将导学案中的学生学习重点转化为教师的教学目标，设计好教学流程，以此来保证教学任务的顺利进行，再次，利用导学案的自主学习方式，建议学生复习课堂重点内容，或者提前预习下堂课的知识，但还要是以全年组的备课进度保持一致。这样学生通过对教材的阅读理解分析，重视基础知识，并且积极完成作业，提高学生对政治的兴趣，能够用所学知识解决生活的问题。从而使学生获得正确的价值理念和理想追求。
三、导学案的设计理念
导学案应该针对学生的知识文化水平、学习表现水平以及潜在水平进行设计。这样更有利于提高学生对政治课的兴趣。
（一）区分设计
如果问题设置过于简单，不需要学生动脑思考，直接从书本中寻找答案，失去了导学课本身的意义。但问题设置的比较复杂，又会让学生无从探讨，因此导致学生失去对政治学科的信
心。所以要区分好设计的难易程度。例如在《神奇的货币》这一导学案中，出现的价值与使用价值。提问学生，价值与使用价值的区别，价值与使用价值存在的意义，如何正确选择价值和使用价值等问题，教师将设置的问题可以采用表格的形式，把价值和使用价值区分开，并把其中的知识填入到相应的表格中，这样就可以简单化的将复杂知识呈现在学生的面前，让学生更好的吸收知识。并且教师可以进行下一步的延伸，透过问题看本质，在所学知识中感悟到的人生真谛。反而教师提出问题，学生直接去书本中寻找答案，不会阅读，不会发现问题，学生失去了自我学习能力，导致没有学习意识，这堂课的教学也就没有了任何意义。
（二）导学案要具有开发性。
通过导学案的问题设定，让学生在学习过程中形成自主探索与创新的良好习惯。同样在《神奇的货币》这一导学案中，关于价值和使用价值这一内容，设置探究问题，可以设置一些关系到日常生活中的开放性問题，没有统一的标准答案，每个人都有自己的想法，有理有据，这种问题虽然超出课文的界限，但会给学生很多思想空间，学生之间众说纷纭，智慧的碰撞，在这种情况下，把学生的思维方式以及看待事情的角度全部展示出来。教师这时可以及时点评，使学生可以从中学习到更多的社会知识，对学生今后进入社会有很大的帮助，从而可以更好的激发学生对政治的喜爱。所以对于问题的探索和对于知识的掌握，都可以有效的提高学生的政治水平。
综上所述，导学案真正意义上实现了学生自主学习，为学生创造了一个轻松愉快的学习环境，给学生更多的自我表现机会。以导学案为载体的高中政治课课改推翻了传统的教学模式，创新方法，为政治课的教学质量提升了一个质的飞跃。对于导学案的运用，有效的增强了学生的语言表达能力，思维方式也懂得变通，既提高了学生对政治的学习兴趣，又提高了政治教师对教学的工作效率。
参考文献
[1]尚林林.高中政治课教学中导学案的整合运用研究[J].人文之友，2019（6）：205.
[2]杨晓.浅谈高中政治课导学案的有效使用[J].教育科学（引文版），2017（20）：00008-00008.
关键词：高中政治;导学案;运用
一、创立问题情境
教学过程应该具有生动性，增加课堂趣味。要促使学生从原有的知识体系生成对新的知识体系的认知，所以教师要为学生创立一定的情境。这有利于集中学生的注意力，使思维更加
活跃。导学案的设计以学生为出发点，在情境之下设置问题，激发学生的求知欲望。传统一问一答式教学，学生只需要从书里找到答案，照搬全抄就可以，形式单一乏味。因此使学生对政治课的兴趣逐渐下降，所以使用导学案，把学生带入到特定的情境中，才会吸引学生的学习兴趣。例如：在《神奇的货币》这一导学案中，为了让学生对货币的进一步了解，首先要知道货币的含义，货币的基本属性，包括商品的使用价值与价值的区别。教师可以设置几个问题情境，引发学生思考，自主探索：像大自然的阳光、雨水和空气是否属于劳动产品;农民自产自用的粮食可以用于交换什么商品;变质的食品失去了使用价值还是价值;学生
正在使用的学习用品是属于消费领域还是流通领域等。这样讲知识点全部都融入到问题情境中，引导学生对知识文化的拓展，提高学生的思维能力，探究知识的求知欲望。同时也能很好的了解当时的社会状况，对当今社会的发展有着直接影响。这种导学案的使用设计具有时代意义，同时利于提高学生的政治成绩。
二、有效使用导学案
政治课导学案具有很强的指导性，但在使用过程中，注意导学案的局限性，导学案不是适合所有的学校和学生。但也不能在备课时不用导学案，那样会增加教师的负担，也会让学生无法适应。因为导学案不等于教案，但缺一不可，在教学过程中，教师首先还是要以政治教材为主，仔细钻研政治课的课标，教学内容和教导学生完成导学案的内容，还要备好所需资源材料等;其次，将导学案中的学生学习重点转化为教师的教学目标，设计好教学流程，以此来保证教学任务的顺利进行，再次，利用导学案的自主学习方式，建议学生复习课堂重点内容，或者提前预习下堂课的知识，但还要是以全年组的备课进度保持一致。这样学生通过对教材的阅读理解分析，重视基础知识，并且积极完成作业，提高学生对政治的兴趣，能够用所学知识解决生活的问题。从而使学生获得正确的价值理念和理想追求。
三、导学案的设计理念
导学案应该针对学生的知识文化水平、学习表现水平以及潜在水平进行设计。这样更有利于提高学生对政治课的兴趣。
（一）区分设计
如果问题设置过于简单，不需要学生动脑思考，直接从书本中寻找答案，失去了导学课本身的意义。但问题设置的比较复杂，又会让学生无从探讨，因此导致学生失去对政治学科的信
心。所以要区分好设计的难易程度。例如在《神奇的货币》这一导学案中，出现的价值与使用价值。提问学生，价值与使用价值的区别，价值与使用价值存在的意义，如何正确选择价值和使用价值等问题，教师将设置的问题可以采用表格的形式，把价值和使用价值区分开，并把其中的知识填入到相应的表格中，这样就可以简单化的将复杂知识呈现在学生的面前，让学生更好的吸收知识。并且教师可以进行下一步的延伸，透过问题看本质，在所学知识中感悟到的人生真谛。反而教师提出问题，学生直接去书本中寻找答案，不会阅读，不会发现问题，学生失去了自我学习能力，导致没有学习意识，这堂课的教学也就没有了任何意义。
（二）导学案要具有开发性。
通过导学案的问题设定，让学生在学习过程中形成自主探索与创新的良好习惯。同样在《神奇的货币》这一导学案中，关于价值和使用价值这一内容，设置探究问题，可以设置一些关系到日常生活中的开放性問题，没有统一的标准答案，每个人都有自己的想法，有理有据，这种问题虽然超出课文的界限，但会给学生很多思想空间，学生之间众说纷纭，智慧的碰撞，在这种情况下，把学生的思维方式以及看待事情的角度全部展示出来。教师这时可以及时点评，使学生可以从中学习到更多的社会知识，对学生今后进入社会有很大的帮助，从而可以更好的激发学生对政治的喜爱。所以对于问题的探索和对于知识的掌握，都可以有效的提高学生的政治水平。
综上所述，导学案真正意义上实现了学生自主学习，为学生创造了一个轻松愉快的学习环境，给学生更多的自我表现机会。以导学案为载体的高中政治课课改推翻了传统的教学模式，创新方法，为政治课的教学质量提升了一个质的飞跃。对于导学案的运用，有效的增强了学生的语言表达能力，思维方式也懂得变通，既提高了学生对政治的学习兴趣，又提高了政治教师对教学的工作效率。
参考文献
[1]尚林林.高中政治课教学中导学案的整合运用研究[J].人文之友，2019（6）：205.
[2]杨晓.浅谈高中政治课导学案的有效使用[J].教育科学（引文版），2017（20）：00008-00008.