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1.培养音乐节奏
1.1模仿节奏训练
低年级学生善于模仿，模仿是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，老师要给学生多多示范。示范必须准确、规范、到位，在音乐声中完整地示范，使学生对音乐动作有完整印象。
1.2读歌词节奏训练
有节奏地朗读歌词，能增强学生的节奏感。在教学某首歌曲时，让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词，使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词，为学唱歌曲做好铺垫。
1.3创编节奏
在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆节奏创编。在这一创编过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性参与创造节奏。每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆尝试，教师要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，而且要鼓励那些胆小、能力较弱的学生，调动他们的积极性和创造性。
2.采用整合法教学
音乐教学与体育与健康、美术学科相关。只有巧妙地把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好地上音乐课。节奏教学中，我把体育与健康游戏运用到音乐课中。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，且注意紧张程度较高。如《火车进站》该节奏游戏要求拍出正确的节奏。方法是做几张大型节奏牌子，两个一组拿着，作为火车站，另外五人至八人为一列，搭成火车，2/4拍音乐开始，“火车”自由跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学都拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。如果拍错或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。这样活跃了课堂气氛，实现了体育与音乐学科的整合。
3.以情境激情
情感具有综合的情境性，这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势范围。人的情感总是在一定情境中产生的，不同情境会取得不同的情感效果。如教授《草原上》时，我尝试情境教学法：
告诉学生今天要带他们到大草原上旅游，以“游”的主线贯穿整堂课。先来到草原上，听蒙古族的人们用歌声《草原上》给我们介绍；然后到挤奶场看挤奶，了解挤奶的一知识；再来到草原牧场，听《草原英雄小姐妹》的故事和音乐。在整个过程中，学生始终处在“旅游”的情境中，他们把自己当成小游客，通过去内蒙古大草原旅游，学会唱蒙古族的歌曲《草原上》，跳蒙古族的挤奶舞，而且知道刚挤下的牛奶是不能直接饮用的等知识。学生玩得很开心，学得也很轻松。
音乐教学要充分挖掘学生的亮点，抓住最佳教育时机，创造良好的教学环境，为学生创设丰富多彩的情境，使他们在生动形象的教学氛围中受到情感熏陶。
4.有针对性地进行视唱练耳，难度要适宜
学生合唱能力培养与平时音准、节奏等音乐基础的学习及训练有紧密联系。视唱练耳是培养学生音乐感知力的一种练习，它的练习对学生节奏、音准等音乐基础的提高是非常有效的。合唱训练中，我发现视唱训练中练习曲的难易程度在很大程度上决定了学生练习时的情绪，经过学生练习两到三遍能基本掌握时，学生学得比较开心，兴趣也提高，因为他们体会到收获的喜悦；当一首曲子唱上四五遍还未能掌握时，就开始浮躁、不耐烦，产生厌烦情绪；反过来，太简单一唱就会的学生感到乏味。因此视唱练耳练习应该由易到难、循序渐进。先从简单的音阶练习节奏练习，到各种节拍的练习曲，包括音程和声的练习，还可选择一些声部合唱练习，根据合唱队的水平自选自编，长期系统地练习，练习曲的难易程度一定要适当。
5.积极培养学生想象、思维能力
音乐和文字不同，文字表达明确概念和具体思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣。可见音乐教学在发展学生想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高学生的视觉、听觉能力，学生在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动非常活跃，这些都有助于思维能力培养。
6.积极培养学生音乐欣赏能力
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养音乐欣赏能力。教师可从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果，还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童，对学生欣赏能力培养有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。
7.利用流行音乐，丰富教学形式
传媒给学生的知讯太多，学生吸收又很快，所以对课本上的歌曲很少感兴趣，很少是发自内心的喜欢。要靠老师敢于决策，为孩子们更好地学习音乐而当教学的真正导师。学生选择作品的格式可以是flash作品，也可以是音频或者音乐会dvd等，形式不拘。让学生自愿选择他们喜欢的任何歌星的作品，也可由音乐教师推荐自己很熟悉、理解较透彻且比较有欣赏价值的流行音乐。
音乐课上我常常逐步顺着学生的疑问介绍课外音乐知识，这样从一堂并非专门介绍欣赏流行歌曲的课，我们可以引申列举一些在曲调、节奏等方面都各具特点的流行歌曲，讲解课本上没有而学生十分感兴趣的理论内容。
8.开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学指音乐教学的多元性，不拘于固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生特别是低年级学生，天性活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富，对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生营造平等、宽松、自由的课堂氛围，开创自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。
1.1模仿节奏训练
低年级学生善于模仿，模仿是他们最喜欢的活动之一。模仿成人的活动，模仿各种小动物，他们都乐此不疲，老师要给学生多多示范。示范必须准确、规范、到位，在音乐声中完整地示范，使学生对音乐动作有完整印象。
1.2读歌词节奏训练
有节奏地朗读歌词，能增强学生的节奏感。在教学某首歌曲时，让学生随钢琴伴奏或伴奏带朗读歌词，使学生熟悉这首歌曲的节奏、歌词，为学唱歌曲做好铺垫。
1.3创编节奏
在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆节奏创编。在这一创编过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性参与创造节奏。每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆尝试，教师要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，而且要鼓励那些胆小、能力较弱的学生，调动他们的积极性和创造性。
2.采用整合法教学
音乐教学与体育与健康、美术学科相关。只有巧妙地把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好地上音乐课。节奏教学中，我把体育与健康游戏运用到音乐课中。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，且注意紧张程度较高。如《火车进站》该节奏游戏要求拍出正确的节奏。方法是做几张大型节奏牌子，两个一组拿着，作为火车站，另外五人至八人为一列，搭成火车，2/4拍音乐开始，“火车”自由跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学都拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。如果拍错或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。这样活跃了课堂气氛，实现了体育与音乐学科的整合。
3.以情境激情
情感具有综合的情境性，这种情境性就是在各种情感因素的作用下而形成的某种综合情势范围。人的情感总是在一定情境中产生的，不同情境会取得不同的情感效果。如教授《草原上》时，我尝试情境教学法：
告诉学生今天要带他们到大草原上旅游，以“游”的主线贯穿整堂课。先来到草原上，听蒙古族的人们用歌声《草原上》给我们介绍；然后到挤奶场看挤奶，了解挤奶的一知识；再来到草原牧场，听《草原英雄小姐妹》的故事和音乐。在整个过程中，学生始终处在“旅游”的情境中，他们把自己当成小游客，通过去内蒙古大草原旅游，学会唱蒙古族的歌曲《草原上》，跳蒙古族的挤奶舞，而且知道刚挤下的牛奶是不能直接饮用的等知识。学生玩得很开心，学得也很轻松。
音乐教学要充分挖掘学生的亮点，抓住最佳教育时机，创造良好的教学环境，为学生创设丰富多彩的情境，使他们在生动形象的教学氛围中受到情感熏陶。
4.有针对性地进行视唱练耳，难度要适宜
学生合唱能力培养与平时音准、节奏等音乐基础的学习及训练有紧密联系。视唱练耳是培养学生音乐感知力的一种练习，它的练习对学生节奏、音准等音乐基础的提高是非常有效的。合唱训练中，我发现视唱训练中练习曲的难易程度在很大程度上决定了学生练习时的情绪，经过学生练习两到三遍能基本掌握时，学生学得比较开心，兴趣也提高，因为他们体会到收获的喜悦；当一首曲子唱上四五遍还未能掌握时，就开始浮躁、不耐烦，产生厌烦情绪；反过来，太简单一唱就会的学生感到乏味。因此视唱练耳练习应该由易到难、循序渐进。先从简单的音阶练习节奏练习，到各种节拍的练习曲，包括音程和声的练习，还可选择一些声部合唱练习，根据合唱队的水平自选自编，长期系统地练习，练习曲的难易程度一定要适当。
5.积极培养学生想象、思维能力
音乐和文字不同，文字表达明确概念和具体思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣。可见音乐教学在发展学生想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高学生的视觉、听觉能力，学生在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动非常活跃，这些都有助于思维能力培养。
6.积极培养学生音乐欣赏能力
除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养音乐欣赏能力。教师可从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果，还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，适合儿童，对学生欣赏能力培养有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。
7.利用流行音乐，丰富教学形式
传媒给学生的知讯太多，学生吸收又很快，所以对课本上的歌曲很少感兴趣，很少是发自内心的喜欢。要靠老师敢于决策，为孩子们更好地学习音乐而当教学的真正导师。学生选择作品的格式可以是flash作品，也可以是音频或者音乐会dvd等，形式不拘。让学生自愿选择他们喜欢的任何歌星的作品，也可由音乐教师推荐自己很熟悉、理解较透彻且比较有欣赏价值的流行音乐。
音乐课上我常常逐步顺着学生的疑问介绍课外音乐知识，这样从一堂并非专门介绍欣赏流行歌曲的课，我们可以引申列举一些在曲调、节奏等方面都各具特点的流行歌曲，讲解课本上没有而学生十分感兴趣的理论内容。
8.开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学指音乐教学的多元性，不拘于固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生特别是低年级学生，天性活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富，对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生营造平等、宽松、自由的课堂氛围，开创自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情施展自己的才华。