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摘要：十九大以来，我国职业教育改革和素质教育进入了高速化发展状态，中职教育成为了当下我国社会的关注焦点。随着我国“一带一路”的深入推进和发展，“一带一路”沿线的众多国家将会在贸易发展、对外交流、产业转型等方面更为紧密的合作，职业英语教育的重要性愈发突出。中等职业学校学业水平考试是保障中等职业学校教育教学质量的一项重要制度，那么，如何在英语学业水平考试中取得优异的成绩？词汇的学习与掌握程度是基础，是关键。文章就学业水平测试背景下对中职英语词汇教学的要求作为切入，浅要论述了学业水平测试背景下中职英语词汇教学的具体策略。
关键词：学业水平测试;中职英语;词汇教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段中职英语的教学现状和社会发展和经济全球化、贸易全球化的实际存在脱节情况，暴露出了一些弊端和问题，中职英语整体教育教学的有效性和质量有待提升，其中词汇贫乏问题尤为突出。《中等职业学校英语教学大纲》作為中职学校学生学业水平测试的指导文件，明确提出了中职英语教育教学过程中应当将中职生的英语学科素养和英语运用能力作为教学目标，并在此基础上进行中职英语教育教学策略优化和改进。无论是英语运用能力和英语学科核心素养的培养，英语词汇都是核心和基础。因此，学业水平测试背景下中职英语的词汇教学策略研究是优化中职英语教育教学的必然选择。
一、学业水平测试背景下中职英语词汇教学的要求
中职教育教学近年来受到的关注提升，中职学校也对学生学业水平测试工作重视起来。从中职学校学业水平测试的基本内容来看，学业水平测试是学科教学策略调整和学生毕业升学的依据，更是实施教育教学评价的参考指标。对于中职英语词汇教学而言，学业水平测试背景下首先应当提高词汇教学的精准度，以便于词汇教学更具有方向性，满足学业水平测试要求。其次，学业水平测试过程中，无论是词汇理解与运用、情景交际、阅读理解、还是运用写作都离不开词汇的掌握。所以，学业水平测试下中职英语词汇教学首先需要教师缕清中职英语词汇教学和中职英语学业水平测试题的关系，进而优化中职英语词汇教学策略。
二、学业水平测试背景下中职英语词汇教学的策略
（一）实施情景教学
英语为非母语语系，且英语词汇的拼写方式与汉语有着明显差异，英语词汇教学的枯燥和乏味在所难免。根据现阶段中职学生的普遍英语水平和英语能力来看，基础差、词汇量少、缺乏交流情景词汇积累是常态。另一方面，学业水平测试背景之下，考察中职学生的交际情景的词汇用语是比较基础的，涵盖了英语交际的基本词汇积累量、词汇运用准确性等。所以，中职英语词汇教学过程中，实施情景教学，将会有效提升中职英语词汇教学中的趣味性和娱乐性，激发和调动中职学生英语词汇学习的热情以及兴趣。而且，中职学生置身于英语词汇教学情景中，学生能够真正参与到英语词汇的记忆、读写和应用。具体来说，中职英语教师需要结合学业水平测试内容、中职英语教学主题，将多元化的英语交际情景主题和英语词汇教学结合在一起，进而满足学业水平测试要求，提高教育教学质量。
例如，中职英语词汇教学中以“birthday party”为核心的词汇教学过程中，中职英语教师可以在筛选教材内容和教学任务明确的基础上，依托教学主题和词汇教学核心将与“birthday”相关的关联词汇“born”“gift”“date”等梳理出来，同时将英语的“年”“月”“日”英语词汇归纳总结出来。在具体教学过程中，教师可以依托“Birthday party”这一主题，为学生布置一个生日主题的教学情景，随后将相关词汇通过“When is your birthday？”情景提问带出。这样，学生在“Birthday party”这一教学情景过程中通过问题情景的回答以及教学情景的感受，自身对于英语词汇学习的积极性不仅得到了激发，还能检测自己对于词汇掌握程度。
（二）培养英语词汇思维
中职英语词汇是中职英语思维构建和中职英语学业水平测试完成的基础，中职英语的词汇教学本质上是也是英语词汇的运用教学。所以，学业测试背景下中职英语词汇教学过程需要中职英语教师培养中职学生的词汇思维，不断引导中职学生英语词汇记忆思维、词汇运用思维、词汇迁移学习思维等。中职英语水平测试的本质是与“职业场景”联系紧密，中职英语教师需要将英语教学过程中“听说读写译”的内容和词汇教学结合起来，推动中职生的创造力和联想力的激发。学生通过长期性和经常性的词汇学习和词汇运用思维培养，词汇学习兴趣得到激发，词汇思维自然也会水涨船高。
例如，中职英语词汇教学过程中，很多学生习惯性的将汉语思维迁移到英语词汇运用过程中，进而导致英语词汇理解、记忆和运用出现偏差，在实际进行学业水平测试的过程中出现偏差。教师应当重视起学生英语词汇思维的培养，积极引导中职生多读多写多用英语词汇，并将诸如“He very like play basketball”“Because I was ill ，so I didn’t go to school that day”等错误表达方式通过“读”“写”“译”的教学拨乱反正，引导学生运用地道正宗准确的英语词汇表达内容。
（三）提升英语语言水平
根据中职学业水平测试的具体开展情况来看，一些英语语言水平要求较高的实践性题目较多。这就需要中职英语教师在开展词汇教学的过程中，引导中职生将自己的所思所想所感通过英语词汇表达，强化自己的英语语法知识，进而提升英语语言水平，从而促进英语词汇的积累。
例如，中职英语词汇教学过程中，关于“ give up”的短语词汇运用教学过程中，中职英语教师可以让学生在一些含有“give up”词汇短句中感悟该词汇短语的运用技巧。随后，教师针对“give up”这一词汇的含义、运用方式和运用场景展开教学。
结束语：
长期以来，中职英语教育教学中词汇教学都是教学基础点和教学重难点。学业水平测试是中职生的重要考核方式和测评手段，对学生学习和教师教学都极为重要。因此，针对现阶段中职英语的词汇教学，中职英语教师需要在深度结合学业水平测试背景的基础上，灵活开展词汇教学，不断激发中职生词汇学习的积极性，进而推动中职生英语词汇思维、英语语言思维的发展，全面提升中职生英语学习质量。
参考文献
[1]郑瑜.学业水平考试背景下中职英语教学模式研究[J].成才之路，2021（22）：64-65.
[2]李金莎.学考背景下提升中职生英语口语水平的情景教学模式探索[J].现代职业教育，2021（21）：138-139.
关键词：学业水平测试;中职英语;词汇教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
现阶段中职英语的教学现状和社会发展和经济全球化、贸易全球化的实际存在脱节情况，暴露出了一些弊端和问题，中职英语整体教育教学的有效性和质量有待提升，其中词汇贫乏问题尤为突出。《中等职业学校英语教学大纲》作為中职学校学生学业水平测试的指导文件，明确提出了中职英语教育教学过程中应当将中职生的英语学科素养和英语运用能力作为教学目标，并在此基础上进行中职英语教育教学策略优化和改进。无论是英语运用能力和英语学科核心素养的培养，英语词汇都是核心和基础。因此，学业水平测试背景下中职英语的词汇教学策略研究是优化中职英语教育教学的必然选择。
一、学业水平测试背景下中职英语词汇教学的要求
中职教育教学近年来受到的关注提升，中职学校也对学生学业水平测试工作重视起来。从中职学校学业水平测试的基本内容来看，学业水平测试是学科教学策略调整和学生毕业升学的依据，更是实施教育教学评价的参考指标。对于中职英语词汇教学而言，学业水平测试背景下首先应当提高词汇教学的精准度，以便于词汇教学更具有方向性，满足学业水平测试要求。其次，学业水平测试过程中，无论是词汇理解与运用、情景交际、阅读理解、还是运用写作都离不开词汇的掌握。所以，学业水平测试下中职英语词汇教学首先需要教师缕清中职英语词汇教学和中职英语学业水平测试题的关系，进而优化中职英语词汇教学策略。
二、学业水平测试背景下中职英语词汇教学的策略
（一）实施情景教学
英语为非母语语系，且英语词汇的拼写方式与汉语有着明显差异，英语词汇教学的枯燥和乏味在所难免。根据现阶段中职学生的普遍英语水平和英语能力来看，基础差、词汇量少、缺乏交流情景词汇积累是常态。另一方面，学业水平测试背景之下，考察中职学生的交际情景的词汇用语是比较基础的，涵盖了英语交际的基本词汇积累量、词汇运用准确性等。所以，中职英语词汇教学过程中，实施情景教学，将会有效提升中职英语词汇教学中的趣味性和娱乐性，激发和调动中职学生英语词汇学习的热情以及兴趣。而且，中职学生置身于英语词汇教学情景中，学生能够真正参与到英语词汇的记忆、读写和应用。具体来说，中职英语教师需要结合学业水平测试内容、中职英语教学主题，将多元化的英语交际情景主题和英语词汇教学结合在一起，进而满足学业水平测试要求，提高教育教学质量。
例如，中职英语词汇教学中以“birthday party”为核心的词汇教学过程中，中职英语教师可以在筛选教材内容和教学任务明确的基础上，依托教学主题和词汇教学核心将与“birthday”相关的关联词汇“born”“gift”“date”等梳理出来，同时将英语的“年”“月”“日”英语词汇归纳总结出来。在具体教学过程中，教师可以依托“Birthday party”这一主题，为学生布置一个生日主题的教学情景，随后将相关词汇通过“When is your birthday？”情景提问带出。这样，学生在“Birthday party”这一教学情景过程中通过问题情景的回答以及教学情景的感受，自身对于英语词汇学习的积极性不仅得到了激发，还能检测自己对于词汇掌握程度。
（二）培养英语词汇思维
中职英语词汇是中职英语思维构建和中职英语学业水平测试完成的基础，中职英语的词汇教学本质上是也是英语词汇的运用教学。所以，学业测试背景下中职英语词汇教学过程需要中职英语教师培养中职学生的词汇思维，不断引导中职学生英语词汇记忆思维、词汇运用思维、词汇迁移学习思维等。中职英语水平测试的本质是与“职业场景”联系紧密，中职英语教师需要将英语教学过程中“听说读写译”的内容和词汇教学结合起来，推动中职生的创造力和联想力的激发。学生通过长期性和经常性的词汇学习和词汇运用思维培养，词汇学习兴趣得到激发，词汇思维自然也会水涨船高。
例如，中职英语词汇教学过程中，很多学生习惯性的将汉语思维迁移到英语词汇运用过程中，进而导致英语词汇理解、记忆和运用出现偏差，在实际进行学业水平测试的过程中出现偏差。教师应当重视起学生英语词汇思维的培养，积极引导中职生多读多写多用英语词汇，并将诸如“He very like play basketball”“Because I was ill ，so I didn’t go to school that day”等错误表达方式通过“读”“写”“译”的教学拨乱反正，引导学生运用地道正宗准确的英语词汇表达内容。
（三）提升英语语言水平
根据中职学业水平测试的具体开展情况来看，一些英语语言水平要求较高的实践性题目较多。这就需要中职英语教师在开展词汇教学的过程中，引导中职生将自己的所思所想所感通过英语词汇表达，强化自己的英语语法知识，进而提升英语语言水平，从而促进英语词汇的积累。
例如，中职英语词汇教学过程中，关于“ give up”的短语词汇运用教学过程中，中职英语教师可以让学生在一些含有“give up”词汇短句中感悟该词汇短语的运用技巧。随后，教师针对“give up”这一词汇的含义、运用方式和运用场景展开教学。
结束语：
长期以来，中职英语教育教学中词汇教学都是教学基础点和教学重难点。学业水平测试是中职生的重要考核方式和测评手段，对学生学习和教师教学都极为重要。因此，针对现阶段中职英语的词汇教学，中职英语教师需要在深度结合学业水平测试背景的基础上，灵活开展词汇教学，不断激发中职生词汇学习的积极性，进而推动中职生英语词汇思维、英语语言思维的发展，全面提升中职生英语学习质量。
参考文献
[1]郑瑜.学业水平考试背景下中职英语教学模式研究[J].成才之路，2021（22）：64-65.
[2]李金莎.学考背景下提升中职生英语口语水平的情景教学模式探索[J].现代职业教育，2021（21）：138-139.