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摘 要：在高中数学的教学中，培养学生问题意识，对于提升学生的数学思维以及学习自主性具有重要的作用。而在当前的高中数学教学中，学生问题意识的培养现状不容乐观。这就要求教师在高中数学教学中，应当全面出击，培养学生问题意识，促进学生数学思维能力提升。
关键词：高中数学；问题意识；培养现状；对策
俗话说：学成于思，思源于疑。在学生成長的过程中，质疑，有助于让学生不断思考；而思考，则有利于提升学生的问题解决能力。因此，教师在课堂教学中，应当注重学生问题意识的培养，让学生在不断地发现问题、分析问题并解决问题的过程中，促进自身综合素质的提升。高中数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，更加需要注重学生问题意识的培养，这样才能帮助学生构建系统化的数学思维和数学知识体系，引导学生自主探索和解决问题，促进学生逻辑思维能力、探究能力和问题解决能力的提升。本文结合当前高中数学学生问题意识培养现状，探索在新课程背景下学生问题意识培养的意义以及对策。
一、 高中数学教学中学生问题意识培养的现状
（一） 教师无暇顾及学生问题意识的培育
改变传统应试教育体制，是当前国家教育改革的核心。但是，对于高中阶段的学生而言，高考无疑是决定学生人生命运的“鬼门关”，如果学生过不了这个“关卡”，将不能拿到敲开社会大门的“钥匙”，未来的命运可想而知。在这样的社会背景下，无论是教师还是学生，都不敢掉以轻心，教师们在课堂教学中，可谓是使尽浑身解数来提升学生的考试成绩。而高中阶段，学生的学习压力不言而喻，除了数学，还有语文、英语、物理、化学等多门学科，在有限的时间之内，教师要讲解完所有的知识点，还要留出时间给学生做习题，教学的紧迫性可见一斑。在这样的教育背景下，即使教师有心培养学生的问题意识和问题能力，也是心有余而力不足，最终使得学生的问题意识低下，难以适应时代发展变化的需要。
（二） 学生缺乏问题意识或不敢提问
对于当前的高中学生，由于长期处于被动学习的状态，学生主动思维缺失。因此，在高中数学的教学中，很多学生习惯于接受教师所灌输的知识，而不懂得主动思维和思考，从而使得学生问题意识比较缺乏；此外，对于部分学生而言，在面对教师所讲解的一些问题，也许会有些许的疑问，但由于各种心理因素的影响（如害怕教师批评自己没认真听课、害怕同学嘲笑等），学生即使有问题也不敢提问，或是藏在心里，或是自己想办法解决，最终影响了学生主动思维能力的提升。
二、 高中数学教学中培养学生问题意识的意义
（一） 有利于提升学生的数学思维能力
数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生具备加强的逻辑思维能力。在高中数学的教学中，教师注重学生问题意识的培养，一步一步引导学生发现问题、分析问题并最终达到解决问题的目的，这样的教学模式，有利于摆脱传统学生被动思维和被动接受知识的学习状态，促进学生数学思维能力的提升。
（二） 有利于强化学生主体意识培养
当今时代的高中学生，是国家未来的希望。而日新月异的社会，对人才的要求更高。因此，不断提升高中学生的综合素质，是时代教育的责任和使命。如今，新课程改革的发展，要求教师充分关注学生的主体地位，提升学生学习的主观能动性。在高中数学的教学中培养学生的问题意识，有利于激发学生的主动思维，让学生积极主动地参与到教师的课堂教学中来，在发现问题、探索问题的过程中，促进主体地位的提升，促进学生综合素质的提升。
三、 高中数学教学中学生问题意识培养的有效对策
（一） 营造和谐教学氛围，鼓励学生大胆提问
笔者认为：课堂教学的氛围应当是和谐而轻松的而不是凝重的。尤其是对于高中数学的教学而言，学科本身就具有很强的逻辑性，如果教师的教学过于刻板和教条，将会使整个课堂教学死气沉沉，不利于学生主动思维的形成和学习积极性的提升。因此，作为高中数学教师，应当将营造和谐的教学氛围作为培养学生问题意识的第一步，让学生在轻松、和谐的教学氛围中，消除学生心理上的顾虑，让学生积极主动地参与到课堂教学中，能够紧随教师的教学步伐，大胆提问；同时，教师在教学中，要本着沟通交流的心态，鼓励学生提问，对提问的学生予以积极的肯定，树立学生提问的信心，为培养学生的问题意识奠定基础。
（二） 科学引导，让学生有问可提
在课堂教学中，学生问题意识的形成，和教师的科学引导密不可分。因此，高中数学教学中学生是否能够有效提问，很大程度源于教师引导是否具有艺术性。那么，对于高中数学教师而言，如何做好科学的引导工作呢？首先，教师要改变传统的教学模式，变灌输式为启发式，对于一个问题，教师不能够很快地给学生讲解答案，而应当一步一步引导，激发学生的主动思维，让学生在教师的带动和引导下，发现问题并解决问题；其次，在课堂教学中，教师要改变固有的教师讲、学生听的教学模式，不断创造条件，让学生自主合作学习。如小组合作学习模式在高中数学教学中的运用，就可以给予学生更多主动思维的空间，让学生通过积极主动的探讨，有问可提，促进学生问题意识的形成。
（三） 创设教学情境，激发学生思维
教学情境的创设，能够激发学生的数学学习兴趣，让学生在身临其境的环境中，积极思考主动提问。因此，在高中数学的教学中，教师应当通过问题情境的创设，激发学生问题意识。例如，教师在课堂教学中，可以结合信息技术手段，将一些充满悬念的微视频用于课堂导入环节，在课堂伊始就设置悬念，让学生带着疑问进入课堂教学，这对于激发学生数学思维，培养学生问题意识具有重要的促进作用。
综上所述，数学作为一门逻辑性较强的学科，在学生学习生涯中扮演着重要的作用。高中数学教师在教学中，应当结合当前数学教学现状，结合教学实际情况，注重学生问题意识培养，全面提升学生数学思维能力，为促进高中数学教学的改革奠定基础。
参考文献：
[1] 张哲峰.高中数学教学中学生问题意识与解题意识的培养[J].学周刊，2012（6）：153.
[2] 冯妍.高中数学教学中如何培养学生的问题意识管窥[J].科技视界，2015（9）：158 199.
作者简介：
杨德树，福建省三明市，尤溪县第五中学。
关键词：高中数学；问题意识；培养现状；对策
俗话说：学成于思，思源于疑。在学生成長的过程中，质疑，有助于让学生不断思考；而思考，则有利于提升学生的问题解决能力。因此，教师在课堂教学中，应当注重学生问题意识的培养，让学生在不断地发现问题、分析问题并解决问题的过程中，促进自身综合素质的提升。高中数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，更加需要注重学生问题意识的培养，这样才能帮助学生构建系统化的数学思维和数学知识体系，引导学生自主探索和解决问题，促进学生逻辑思维能力、探究能力和问题解决能力的提升。本文结合当前高中数学学生问题意识培养现状，探索在新课程背景下学生问题意识培养的意义以及对策。
一、 高中数学教学中学生问题意识培养的现状
（一） 教师无暇顾及学生问题意识的培育
改变传统应试教育体制，是当前国家教育改革的核心。但是，对于高中阶段的学生而言，高考无疑是决定学生人生命运的“鬼门关”，如果学生过不了这个“关卡”，将不能拿到敲开社会大门的“钥匙”，未来的命运可想而知。在这样的社会背景下，无论是教师还是学生，都不敢掉以轻心，教师们在课堂教学中，可谓是使尽浑身解数来提升学生的考试成绩。而高中阶段，学生的学习压力不言而喻，除了数学，还有语文、英语、物理、化学等多门学科，在有限的时间之内，教师要讲解完所有的知识点，还要留出时间给学生做习题，教学的紧迫性可见一斑。在这样的教育背景下，即使教师有心培养学生的问题意识和问题能力，也是心有余而力不足，最终使得学生的问题意识低下，难以适应时代发展变化的需要。
（二） 学生缺乏问题意识或不敢提问
对于当前的高中学生，由于长期处于被动学习的状态，学生主动思维缺失。因此，在高中数学的教学中，很多学生习惯于接受教师所灌输的知识，而不懂得主动思维和思考，从而使得学生问题意识比较缺乏；此外，对于部分学生而言，在面对教师所讲解的一些问题，也许会有些许的疑问，但由于各种心理因素的影响（如害怕教师批评自己没认真听课、害怕同学嘲笑等），学生即使有问题也不敢提问，或是藏在心里，或是自己想办法解决，最终影响了学生主动思维能力的提升。
二、 高中数学教学中培养学生问题意识的意义
（一） 有利于提升学生的数学思维能力
数学是一门逻辑性较强的学科，需要学生具备加强的逻辑思维能力。在高中数学的教学中，教师注重学生问题意识的培养，一步一步引导学生发现问题、分析问题并最终达到解决问题的目的，这样的教学模式，有利于摆脱传统学生被动思维和被动接受知识的学习状态，促进学生数学思维能力的提升。
（二） 有利于强化学生主体意识培养
当今时代的高中学生，是国家未来的希望。而日新月异的社会，对人才的要求更高。因此，不断提升高中学生的综合素质，是时代教育的责任和使命。如今，新课程改革的发展，要求教师充分关注学生的主体地位，提升学生学习的主观能动性。在高中数学的教学中培养学生的问题意识，有利于激发学生的主动思维，让学生积极主动地参与到教师的课堂教学中来，在发现问题、探索问题的过程中，促进主体地位的提升，促进学生综合素质的提升。
三、 高中数学教学中学生问题意识培养的有效对策
（一） 营造和谐教学氛围，鼓励学生大胆提问
笔者认为：课堂教学的氛围应当是和谐而轻松的而不是凝重的。尤其是对于高中数学的教学而言，学科本身就具有很强的逻辑性，如果教师的教学过于刻板和教条，将会使整个课堂教学死气沉沉，不利于学生主动思维的形成和学习积极性的提升。因此，作为高中数学教师，应当将营造和谐的教学氛围作为培养学生问题意识的第一步，让学生在轻松、和谐的教学氛围中，消除学生心理上的顾虑，让学生积极主动地参与到课堂教学中，能够紧随教师的教学步伐，大胆提问；同时，教师在教学中，要本着沟通交流的心态，鼓励学生提问，对提问的学生予以积极的肯定，树立学生提问的信心，为培养学生的问题意识奠定基础。
（二） 科学引导，让学生有问可提
在课堂教学中，学生问题意识的形成，和教师的科学引导密不可分。因此，高中数学教学中学生是否能够有效提问，很大程度源于教师引导是否具有艺术性。那么，对于高中数学教师而言，如何做好科学的引导工作呢？首先，教师要改变传统的教学模式，变灌输式为启发式，对于一个问题，教师不能够很快地给学生讲解答案，而应当一步一步引导，激发学生的主动思维，让学生在教师的带动和引导下，发现问题并解决问题；其次，在课堂教学中，教师要改变固有的教师讲、学生听的教学模式，不断创造条件，让学生自主合作学习。如小组合作学习模式在高中数学教学中的运用，就可以给予学生更多主动思维的空间，让学生通过积极主动的探讨，有问可提，促进学生问题意识的形成。
（三） 创设教学情境，激发学生思维
教学情境的创设，能够激发学生的数学学习兴趣，让学生在身临其境的环境中，积极思考主动提问。因此，在高中数学的教学中，教师应当通过问题情境的创设，激发学生问题意识。例如，教师在课堂教学中，可以结合信息技术手段，将一些充满悬念的微视频用于课堂导入环节，在课堂伊始就设置悬念，让学生带着疑问进入课堂教学，这对于激发学生数学思维，培养学生问题意识具有重要的促进作用。
综上所述，数学作为一门逻辑性较强的学科，在学生学习生涯中扮演着重要的作用。高中数学教师在教学中，应当结合当前数学教学现状，结合教学实际情况，注重学生问题意识培养，全面提升学生数学思维能力，为促进高中数学教学的改革奠定基础。
参考文献：
[1] 张哲峰.高中数学教学中学生问题意识与解题意识的培养[J].学周刊，2012（6）：153.
[2] 冯妍.高中数学教学中如何培养学生的问题意识管窥[J].科技视界，2015（9）：158 199.
作者简介：
杨德树，福建省三明市，尤溪县第五中学。