[摘 要]“多感官参与”是提高学生学习效率的重要方法。如何在枯燥的历史复习中将其加以运用，打造高效有趣的历史复习课堂，值得教师共同探讨。
　　[关键词]历史复习 “多感官参与” 教学策略
　　[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674
　　当前的历史复习课堂存在着教师包办、学生被动、效率低下等诸多问题。如何改变这种局面，提高历史复习课的效率？充分调动学生“多感官参与”进行历史复习的积极性很重要。所谓“多感官参与”指的是：根据学生的实际情况，通过各种方式，引导学生运用眼、耳、口、手等多种感官积极参与复习。学生在有了感官体验，身体力行之后，其知识也会得到巩固。
　　一、当前的历史复习课现状呼唤学生“多感官参与”
　　笔者曾在自己学校的初二年级选取了3个班共135名学生进行了关于“当前历史复习课现状的问卷调查”和“提高历史复习课效率的意见调查”，并通过对这两张问卷的数据进行分析，了解到这些情况：一是历史复习方法单一，以讲、背、练为主，教师讲得太多，留给学生的时间少，复习课堂被教师“霸占”。二是复习课上课堂活动少，学生间的互动更少，导致复习课上学生学习被动，学习兴趣下降。三是大部分学生希望老师在历史复习课上讲述的时间控制在20分钟以内，把更多的时间留给学生。四是学生更喜欢用巧妙的方式记忆历史知识，希望得到教师在记忆方法上的指导。五是多数学生认为复习课需要有课堂活动，希望自己能在活动中动起来，轻松地进行历史复习。 综上所述，不难发现：一到历史复习课，教师以学生为主体的意识淡了，学生面临被牵着鼻子走的危险。因此，教师只有把学生放在历史复习课的主体地位，通过多种方式创造条件让学生积极以“多感官参与”的方式进行历史复习，学生才能乐于复习，提高复习效率。
　　二、教师有效引导学生“多感官参与”进行历史复习的策略
　　明确了引导学生“多感官参与”进行历史复习的重要性后，要解决的便是如何有效引导学生“多感官参与”复习历史的问题。通过实践笔者发现，组织形式多样的课堂活动是引导学生“多感官参与”历史复习的重要手段。下面就以人教版七上第四单元《政权分立与民族融合》复习的活动设计为例来说明。笔者为本课设计了以下五个活动。
　　活动一：在课堂活动记录本上画出“三国鼎立局面的简图”（图1）
　　采用自主复习的学习方式并通过简图的设计，使学生对三国的名称、建立时间、建立者、方位等信息有清晰的认识和记忆。该活动对学生而言难度不大，有利于增强学生的自信心。
　　活动二：在课堂活动记录本上设计一个“三国两晋南北朝的朝代更替图”（图2）
　　这个活动对学生而言难度比较大，故采取了合作复习的学习方式。通过观察发现，课堂学习氛围较浓，学生之间能互帮互助进行活动。在此基础上，选择两位不同组的学生上黑板演示，师生共同评判他们的表现。
　　学生在有了思考—交流—动手设计—一起评判这样的体验后，对于“三国鼎立局面的形成”和“三国两晋南北朝的更替”这两个考点便有了更好的掌握，同时，结合笔者设计的两幅图，学生自然而然地认识到：政权分立是这一时期的政治特征。
　　活动三：史料解读三国两晋南北朝时期的江南经济
　　教会学生有效阅读史料，分析史料，回答史料提出的问题是教师在日常教学中不可忽视的问题。在历史复习时，应当再次呈现重要的史料，引导学生分析解读，从而提高学生解答材料题的能力。
　　活动四：用口诀巧记北魏孝文帝改革的有关知识
　　“北魏孝文帝改革”是一个重要的考点，笔者设计了“都说幸（姓）福（服）婚礼”这样的口诀来引导学生巧记：“都”——迁都洛阳，“说”——说汉语，“幸”——改汉姓，“福”——穿汉服，“婚”——与汉族通婚，“礼”——学习汉族礼法。口诀记忆法是记忆历史很好的方法，教师在历史复习中应和学生一起探讨并加以充分运用。
　　活动五：“一站到底”
　　我将“祖冲之和圆周率”“贾思勰和《齐名要术》”“书法艺术”“云冈石窟和龙门石窟”这几个考点的知识整合成一题题类似于电视节目《一站到底》的题目。比如第一题：提示①数学家 ②圆周率，他是谁？不仅要求学生能说出答案，还要在黑板上写出答案，才算得分。这样的活动让学生学习情绪高涨，复习效果良好。
　　通过以上活动，学生能主动地运用多种感官积极参与课堂复习，课堂氛围不再死气沉沉，学生参与度较高，记忆历史知识也变得轻松起来，复习的整体效果较好。这才是我们历史复习所要追求的目标：通过丰富多彩的活动设计，赋予学生参与课堂的权利，有效引导学生多种感官参与，在学生有了感官体验后，其知识和能力自然而然得以掌握。
　　（责任编辑 庞丹丹）