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以全面提高教学质量，提高学生素质为基点的新课标对传统的教学方法进行了改革。随着新课程改革的推出与不断深入，语文课堂教学也相应地发生了变化，生出了不同类型的教学方法。问题式教学法就是其中的一种。问题式教学法要求教师一定要注重学生在教育教学中的主体作用，充分发挥他们的积极性，让学生能够主动去学习、去创新。在课堂上，教师除了教知识外，更重要的是教学生学习的方法，以及培养学生独立思考的能力和创新能力。教师要把培养、提高学生的学习能力作为一项重要的教学任务来抓。
一、什么是问题式教学法
问题式教学法就是将教材里的一些内容以问题的形式展现给学生。这样学生就可以通过自己的方式去寻求解决问题的办法，找出答案。这种方式使学生对知识的掌握程度以及智力技能方面的开发也得到了一定程度的提高。
问题式教学法的实质是围绕问题展开的，将问题贯穿于教学的整个过程中，从而实现教学目标。这种教学方式既培养了学生的自主学习能力和思维能力，也扩大了学生的知识面，提高了学生的参与热情，让学生觉得学习是值得去发现和探究的，也就激发了他们的创新意识。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这就要求教师在教学中应设置一些切合学生实际的问题，这样学生心中存有疑惑就会去想尽办法解开疑惑。在教学的过程中，设置具有问题的情节，通过学生的交流、讨论及师生互动，对提出的问题进行分析和解决，这样就可以将所学到的新旧知识进行融合，达到知识的融会贯通的效果，实现教育教学的真正目的。
二、语文教学中如何运用问题式教学法
语文综合性学习是指识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学的综合，是语文知识的综合运用，是听、说、读、写能力的整体发展。但这个过程中强调的不是“教”而是“学”，是最基本的层次。语文综合性学习的较高层次是语文课程与其他课程的沟通，是各个学科的综合；是书本学习与实践活动的紧密结合，是实践性和社会性的综合；是立足于学生个性的整体发展，是立足于学生的全面发展。人的个性发展不是学科各方面知识、不同学科知识的简单混合，而是通过知识的综合运用不断探究与自我提高的结果。语文综合性学习范围包括学生本人、社会生活和自然世界，彼此交融构成具有整体性的知识世界。
在学习内容上要注重语文与其他学科的融会贯通，将书本知识与实践活动相结合；在学习方法上改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究；在课程评价上不过分强调辨别与选拔功能。总之，要使学生初步具有创新精神、实践能力、科学和人文素养，具有适应终身学习的基础知识和基本技能，能够适应新时代的要求，为学生的全面发展打下坚实的基础。
给学生自由思考的时间和探究的空间。让学生具有自行发现问题、提出问题、解决问题这些最基本的能力，在学习时期能实现知识的迁移和灵活运用。课堂上，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生通过阅读学习提出不懂的问题，教师对学生提出的问题进行归类，然后组织学生讨论问题，点拨学生理解问题。这样才能使学生敢想、敢问。然后引导学生，提问学生，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创造思维能力。同时课堂上要建立师生平等的民主和谐的气氛，教师要尊重和关爱每个学生，遇事设身处地地为学生着想，将自己融入到学生中去，为培养他们的问题意识，创造一种氛围，使他们敢于质疑、勇于争论，从而也激发他们主动参与的热情和表现欲望。
课堂教学，不仅仅是让学生学习教材里的内容，还需要培养学生总结概括的能力并且能够举一反三，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应该有计划地帮助学生提高提问题的能力，从日常学习中慢慢培养。教师要让学生养成提问的习惯，让学生每天都去针对书本中的内容提出几个问题。可以是生活中的问题或是社会上的问题，这样学生就会把提问当作是一种习惯，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，让以问题为纽带的教学方法继续下去，从而不断地挖掘学生积极主动思考的潜能，更好地推动课堂教学质量的提高。慢慢地，学生问的问题也就有了深度，语文能力也在这提问中得到了提升。
问题式教学法的核心和关键就是问题，这问题该如何设计是教师需要认真思考的。这些问题一定要能够将课本的基础知识点以及一些基本的概念原理都引出来，所以教师在设计问题的时候，一定不能是那些大而不当的问题，尤其是在学生的思维还不是很成熟的时候，若是提出很深奥需要进行研究的问题就会让学生的思维变得混乱，变得茫然不知所措，所以教师提出的问题一定要深浅适宜，同时还应具有浓浓的趣味性和挑战性。
实践证明，新课改环境下语文教学中运用问题教学法是非常必要的，它不仅能在教学中活跃课堂气氛，更能有效地完成教学任务，而且能培养学生质疑的兴趣和能力，使学生养成好思好问的良好学习习惯和自主探究的创新精神，从而为学好语文乃至各门学科都奠定良好的智力基础。从而使学生能全面提高自身能力和素养，更好地适应将来更高层次的教育以及科研，成为社会发展所需要的全方位人才。
（作者单位：甘肃省会宁县实验中学）
一、什么是问题式教学法
问题式教学法就是将教材里的一些内容以问题的形式展现给学生。这样学生就可以通过自己的方式去寻求解决问题的办法，找出答案。这种方式使学生对知识的掌握程度以及智力技能方面的开发也得到了一定程度的提高。
问题式教学法的实质是围绕问题展开的，将问题贯穿于教学的整个过程中，从而实现教学目标。这种教学方式既培养了学生的自主学习能力和思维能力，也扩大了学生的知识面，提高了学生的参与热情，让学生觉得学习是值得去发现和探究的，也就激发了他们的创新意识。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”这就要求教师在教学中应设置一些切合学生实际的问题，这样学生心中存有疑惑就会去想尽办法解开疑惑。在教学的过程中，设置具有问题的情节，通过学生的交流、讨论及师生互动，对提出的问题进行分析和解决，这样就可以将所学到的新旧知识进行融合，达到知识的融会贯通的效果，实现教育教学的真正目的。
二、语文教学中如何运用问题式教学法
语文综合性学习是指识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学的综合，是语文知识的综合运用，是听、说、读、写能力的整体发展。但这个过程中强调的不是“教”而是“学”，是最基本的层次。语文综合性学习的较高层次是语文课程与其他课程的沟通，是各个学科的综合；是书本学习与实践活动的紧密结合，是实践性和社会性的综合；是立足于学生个性的整体发展，是立足于学生的全面发展。人的个性发展不是学科各方面知识、不同学科知识的简单混合，而是通过知识的综合运用不断探究与自我提高的结果。语文综合性学习范围包括学生本人、社会生活和自然世界，彼此交融构成具有整体性的知识世界。
在学习内容上要注重语文与其他学科的融会贯通，将书本知识与实践活动相结合；在学习方法上改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究；在课程评价上不过分强调辨别与选拔功能。总之，要使学生初步具有创新精神、实践能力、科学和人文素养，具有适应终身学习的基础知识和基本技能，能够适应新时代的要求，为学生的全面发展打下坚实的基础。
给学生自由思考的时间和探究的空间。让学生具有自行发现问题、提出问题、解决问题这些最基本的能力，在学习时期能实现知识的迁移和灵活运用。课堂上，教师要以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生通过阅读学习提出不懂的问题，教师对学生提出的问题进行归类，然后组织学生讨论问题，点拨学生理解问题。这样才能使学生敢想、敢问。然后引导学生，提问学生，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的创造思维能力。同时课堂上要建立师生平等的民主和谐的气氛，教师要尊重和关爱每个学生，遇事设身处地地为学生着想，将自己融入到学生中去，为培养他们的问题意识，创造一种氛围，使他们敢于质疑、勇于争论，从而也激发他们主动参与的热情和表现欲望。
课堂教学，不仅仅是让学生学习教材里的内容，还需要培养学生总结概括的能力并且能够举一反三，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师应该有计划地帮助学生提高提问题的能力，从日常学习中慢慢培养。教师要让学生养成提问的习惯，让学生每天都去针对书本中的内容提出几个问题。可以是生活中的问题或是社会上的问题，这样学生就会把提问当作是一种习惯，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，让以问题为纽带的教学方法继续下去，从而不断地挖掘学生积极主动思考的潜能，更好地推动课堂教学质量的提高。慢慢地，学生问的问题也就有了深度，语文能力也在这提问中得到了提升。
问题式教学法的核心和关键就是问题，这问题该如何设计是教师需要认真思考的。这些问题一定要能够将课本的基础知识点以及一些基本的概念原理都引出来，所以教师在设计问题的时候，一定不能是那些大而不当的问题，尤其是在学生的思维还不是很成熟的时候，若是提出很深奥需要进行研究的问题就会让学生的思维变得混乱，变得茫然不知所措，所以教师提出的问题一定要深浅适宜，同时还应具有浓浓的趣味性和挑战性。
实践证明，新课改环境下语文教学中运用问题教学法是非常必要的，它不仅能在教学中活跃课堂气氛，更能有效地完成教学任务，而且能培养学生质疑的兴趣和能力，使学生养成好思好问的良好学习习惯和自主探究的创新精神，从而为学好语文乃至各门学科都奠定良好的智力基础。从而使学生能全面提高自身能力和素养，更好地适应将来更高层次的教育以及科研，成为社会发展所需要的全方位人才。
（作者单位：甘肃省会宁县实验中学）