“良好的开端是成功的一半”，导课是教师在一项新的教学内容开始之前，引导学生进入学习的一种行为方式。它虽不是教学的中心环节，但也十分重要。虽然只有短短的几分钟，但它却影响着整堂课的成败。导入的目的在于激发学生的兴趣和情感，产生学习的欲望。因此，我们教师有必要去研究、去探讨，精心设计好新课的导入方法。现将在课程中曾使用过的几种导课方式与大家共同交流一下：
　　1.谈话导入
　　谈话导入就是教师根据教学内容，运用生动的语言描述进行导入。如在学习《烦恼来了我不烦》一课时，我用这样的导言入课：“同学们，你们有烦恼吗？其实老师有时也会有烦恼，但是老师有快速消除烦恼的法宝，你们想知道吗？”
　　2.活动导入
　　活动导入就是根据教学要求，课前开展一些活动，为学习新课服务。如在学习《挑战自我》一课时，可开展跳绳的活动，让学生在一次次努力下学习花样跳法，了解战胜困难的过程就是挑战自我的过程，为学习新课做铺垫。
　　3.故事导入
　　小学生喜欢听故事，也容易从故事中懂得道理。如果我们能运用标准的普通话，以讲故事的方式导入新课教学，肯定能极大地调动学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。如我在讲《狼来了》一课时，首先就先给孩子们讲了《狼来了》的故事，孩子们听的聚精会神，自然的导入了新课，充分调动了学生的学习积极性。
　　4.歌曲导入
　　在学习《让我们手拉手》前，师生齐唱《找朋友》这首歌，把学生带到歌曲的情境中，以歌曲导入新课，打破了传统的复习提问等方法导入新课的方式，可以极大地调动学生学习的积极性与主动性。
　　5.悬念导入
　　悬念导入就是结合教学内容，设计一个悬念，以达到激发学生兴趣的目的。如在学习《快乐家务》时，我是这样导课的：“小明平时不是一个很勤奋的孩子，在家里经常饭来张口衣来伸手，但是有一天，当他的妈妈回到家打开门的一刹那，妈妈惊呆了，你猜妈妈看到了什么？”我有意识的设置这样的悬念，引导学生带着问题去学习，让学生展开讨论后学习课文。
　　6.借图导入
　　借图导入就是教师根据教学需要准备好挂图或幻灯片，借助图片导入新课。如在学习《锻炼身体》一课时，提前准备一些生活中锻炼身体的图片，问：“图上的人们在干什么？你做过这些事吗？”引导学生看图，探究答案，从而为学习新课打下基础。
　　7.情境渲染导入
　　情境渲染就是通过播放录音、电影、录像片断等，再现生活的场景，创设与课堂教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示。如在讲《不能忘却的记忆》时先播放战争的视频，再现当时惨不忍睹的场景，以激起学生愤怒地情感，从而由情入境带着情感走进课堂。
　　导入新课的方法很多，我们要根据教材内容、教学目标和要求以及学生的实际灵活选择或经常变换导入方法，不断给学生以新鲜感，更好地吸引学生的注意力，以达到事半功倍的教学效果。
　　不管以哪种形式导课，只要达到以下几个方面，我认为都是可取的，都是好的导入方式：
　　一是要生动有趣，激发和调动了学生的学习兴趣；
　　二是要抓住主题，为学生进入主题学习作好情感上或知识上的铺垫；
　　三是要精炼简洁，形式为内容服务，使学生能迅速进入主题学习。
　　教学时要依据教学内容、教学对象和教学条件等实际情况灵活运用，做到形式与内容的统一，才能收到良好的教学效果。
　　品德课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成的综合课程。我们所面对的学生，学习能力、对事物的关注能力和已有知识结构差别很大，所以必须在导入部分就把课堂激活才行。如何导入激活课堂确实是一门艺术。
　　总而言之，在课堂教学中，一种好的导入，可以激发学生的学习兴趣， 引人入胜。导入是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到课堂的教学质量。作为一位品德老师，我们要努力思考、认真探索，使学生在品德课上既会学，又乐学。