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高职院校培养学生的目标是使学生不仅要掌握一定的专业理论知识，还应具备较强的动手能力。要想达到以上目标，就要使学生在校期间不但要掌握相关的专业知识，同时还要培养学生自学的能力，只有这样才能适应将来的实际工作。在教学过程中，教师如何引导学生养成自学的习惯培养学生的自学能力十分重要。
一、高职院校学生自学能力的培养现状
高职院校的课堂教学是学校向学生进行理论教学的中心环节。教师在课堂教学过程中不仅要向学生传授知识，更要培养学生的能力，因为仅传授知识则学生所得知识有限，而在传授知识的同时也传授能力，则学生所得知识无穷，正如古语云“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。如果学生在学习过程中不仅获得知识，还能学会获得知识的方法并形成能力，则学生终生受益。
培养学生的能力包括许多方面，但笔者认为首要的是培养学生的自学能力。如何在课堂教学过程中培养学生的自学能力，使学生养成良好的学习习惯，并逐渐形成获取、发展和创新知识的方法和能力，是我们在教学过程中的一项首要任务。
作为经过中学阶段的学习生活而进入高职学院学习的一年级学生，使他们很快地习惯高职学院的学习生活，养成良好的学习习惯并逐渐形成自学能力，对他们今后的学习生活和工作将起到重要的作用。
在对一年级学生的授课过程中，通过调查发现：许多学生，一些良好的学习方法和习惯，如先预习后听课、先复习后作业、多思多想、摘写读书笔记、制订学习计划等还未最终形成。绝大部分的学生学习习惯不好，方法不当，懒于独立思考，对教师的依赖性很大，他们重视知识的学习，但不重视改进自己的学习方法和思维能力的培养。其突出表现是听课前不预习、平时课后不复习便进行作业，考试前要求教师集体辅导、归纳总结 、指重点、分析典型，便于他们依样画葫芦，应付考试。这样做表面看可以取得较好的学习成绩，但易使学生形成机械记忆和模仿定型，不利于他们自学能力的形成和思维能力的发展与提高。
实践证明，那些善于思考、善于学习，在科学上作出重大贡献的科学工作者，不仅仅在于他们知识渊博，更主要在于他们善于思考，具有获取知识、发展和创新知识的方法和能力。
二、在教学过程中培养高职院校学生的自学能力应采取的措施
1.引导学生在听课前预习课文
教师要根据本学科特点，有计划地引导学生进行课前预习，这样有利于提高学生的听课效果，因为教师的授课内容，学生事先读过，听课时就会有针对性和侧重点，明白的地方可加深印象，有疑问的地方听课时会更加专注。
2.引导学生做好课后复习和听课笔记的整理工作
复习是学习好的一个特别关键性的环节，但在学生中有许多人不复习便进行做作业，不会做也不动脑便向别人请教；还有的学生，不到考试不复习。其实，每学完一课、一单元都应及时进行复习，如果说每一课的知识内容是纵向的，则单元知识内容便是横向的，只有加强纵横比较才可以领悟出新的内容，从而达到温故而知新的目的。复习不单是对所学知识的简单重复，更是把所学知识进一步巩固和强化，只有多次复习，知识才会牢牢的记住。
复习过程中要做好听课笔记的整理工作，但许多学生没有这个习惯，他们的笔记上往往记的是教师的板书内容，并未能把教师讲课的主要内容、重点、难点归纳出来，只不过是几个条条，这样的笔记没有实用价值。教师应指导学生提取精华，用概括性的语言将授课的重点、难点、主要内容和问题记录下来。复习课的笔记更为重要，因为这是章、节内容的浓缩和提炼。笔记不仅反映知识的连续性，而且要反映出知识的内在联系，它具有总结和概括的意义。
3.在教师的辅导下，引导学生进行自学
教科书是学生获得知识的主要来源，但要学好，不能单靠听教师讲，更重要的是使学生获得学会阅读教科书的方法和本领，培养其自学能力。对教材中学生通过自学可以弄懂的内容或教材中学生似懂非懂的部分内容，均可在教师的辅导下，通过学生自学、讨论、总结及教师答疑的方法解决。如采矿专业《爆破技术》第一章“岩石硬度系数”部分教材内容，我们采取了在教师辅导下进行自学的教学方法，既减少了课堂讲授时数，又培养和锻炼了学生的自学能力，取得较为理想的教学效果，教学程序如下：
（1）教师引导。教师根据大纲要求，简要说明教材的授课内容和目的要求，通过出示自学提纲、演示实验、谈话等手段，暗示教材中难点和重点，排除学生在自学中可能遇到的困难和问题，使学生对完成这堂课的学习任务心中有数，紧紧围绕这一任务进行自学活动。
（2）阅读教材。学生根据教师提示及自学提纲要求，阅读教材及有关辅助教学参考资料，要求做好自学笔记，能概述、复现教材的内容并提出质疑。教师巡回辅导，注意解答学生自学中的问题并做好因材施教。
（3）基本练习。为检查、巩固自学效果，教师根据教学要求，设计下发基本练习。在形式上，有书面的口头的、动手操作的；在内容上，基本练习应紧扣教材，题型多样，既有需掌握的基本概念、理论知识，又有应用理论知识解决的实际问题，还有实验型的，其目地在于通过基本练习，巩固、掌握教材的主要内容，培养学生运用理论解决实际问题的能力。
（4）自学小结。小结的目的不是简单的对教材进行重复，而是根据学生的自学情况，揭示自学中存在的问题，回答学生的疑问，进一步深化自学的知识内容。
运用在教师辅导下进行自学的教学方法，有利于促进学生积极动脑思考问题、分析问题与解决问题，有利于培养和增强学生的自学能力。
运用在教师辅导下进行自学的教学方法，决不是教师不教、放任学生自己去学就算了事。教师在课堂上虽然说话不多，但备课需做大量的工作，如教师要根据大纲的要求确定、分析自学中的难点与重点，预设在自学过程中可能出现的问题，并设想解决办法等，以确保学生在自学过程中，思维活动始终不脱离教学轨道，处于认真思考与研究问题的学习状态之中，更好地在独立思考中发展自己的思维能力。
（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）
一、高职院校学生自学能力的培养现状
高职院校的课堂教学是学校向学生进行理论教学的中心环节。教师在课堂教学过程中不仅要向学生传授知识，更要培养学生的能力，因为仅传授知识则学生所得知识有限，而在传授知识的同时也传授能力，则学生所得知识无穷，正如古语云“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。如果学生在学习过程中不仅获得知识，还能学会获得知识的方法并形成能力，则学生终生受益。
培养学生的能力包括许多方面，但笔者认为首要的是培养学生的自学能力。如何在课堂教学过程中培养学生的自学能力，使学生养成良好的学习习惯，并逐渐形成获取、发展和创新知识的方法和能力，是我们在教学过程中的一项首要任务。
作为经过中学阶段的学习生活而进入高职学院学习的一年级学生，使他们很快地习惯高职学院的学习生活，养成良好的学习习惯并逐渐形成自学能力，对他们今后的学习生活和工作将起到重要的作用。
在对一年级学生的授课过程中，通过调查发现：许多学生，一些良好的学习方法和习惯，如先预习后听课、先复习后作业、多思多想、摘写读书笔记、制订学习计划等还未最终形成。绝大部分的学生学习习惯不好，方法不当，懒于独立思考，对教师的依赖性很大，他们重视知识的学习，但不重视改进自己的学习方法和思维能力的培养。其突出表现是听课前不预习、平时课后不复习便进行作业，考试前要求教师集体辅导、归纳总结 、指重点、分析典型，便于他们依样画葫芦，应付考试。这样做表面看可以取得较好的学习成绩，但易使学生形成机械记忆和模仿定型，不利于他们自学能力的形成和思维能力的发展与提高。
实践证明，那些善于思考、善于学习，在科学上作出重大贡献的科学工作者，不仅仅在于他们知识渊博，更主要在于他们善于思考，具有获取知识、发展和创新知识的方法和能力。
二、在教学过程中培养高职院校学生的自学能力应采取的措施
1.引导学生在听课前预习课文
教师要根据本学科特点，有计划地引导学生进行课前预习，这样有利于提高学生的听课效果，因为教师的授课内容，学生事先读过，听课时就会有针对性和侧重点，明白的地方可加深印象，有疑问的地方听课时会更加专注。
2.引导学生做好课后复习和听课笔记的整理工作
复习是学习好的一个特别关键性的环节，但在学生中有许多人不复习便进行做作业，不会做也不动脑便向别人请教；还有的学生，不到考试不复习。其实，每学完一课、一单元都应及时进行复习，如果说每一课的知识内容是纵向的，则单元知识内容便是横向的，只有加强纵横比较才可以领悟出新的内容，从而达到温故而知新的目的。复习不单是对所学知识的简单重复，更是把所学知识进一步巩固和强化，只有多次复习，知识才会牢牢的记住。
复习过程中要做好听课笔记的整理工作，但许多学生没有这个习惯，他们的笔记上往往记的是教师的板书内容，并未能把教师讲课的主要内容、重点、难点归纳出来，只不过是几个条条，这样的笔记没有实用价值。教师应指导学生提取精华，用概括性的语言将授课的重点、难点、主要内容和问题记录下来。复习课的笔记更为重要，因为这是章、节内容的浓缩和提炼。笔记不仅反映知识的连续性，而且要反映出知识的内在联系，它具有总结和概括的意义。
3.在教师的辅导下，引导学生进行自学
教科书是学生获得知识的主要来源，但要学好，不能单靠听教师讲，更重要的是使学生获得学会阅读教科书的方法和本领，培养其自学能力。对教材中学生通过自学可以弄懂的内容或教材中学生似懂非懂的部分内容，均可在教师的辅导下，通过学生自学、讨论、总结及教师答疑的方法解决。如采矿专业《爆破技术》第一章“岩石硬度系数”部分教材内容，我们采取了在教师辅导下进行自学的教学方法，既减少了课堂讲授时数，又培养和锻炼了学生的自学能力，取得较为理想的教学效果，教学程序如下：
（1）教师引导。教师根据大纲要求，简要说明教材的授课内容和目的要求，通过出示自学提纲、演示实验、谈话等手段，暗示教材中难点和重点，排除学生在自学中可能遇到的困难和问题，使学生对完成这堂课的学习任务心中有数，紧紧围绕这一任务进行自学活动。
（2）阅读教材。学生根据教师提示及自学提纲要求，阅读教材及有关辅助教学参考资料，要求做好自学笔记，能概述、复现教材的内容并提出质疑。教师巡回辅导，注意解答学生自学中的问题并做好因材施教。
（3）基本练习。为检查、巩固自学效果，教师根据教学要求，设计下发基本练习。在形式上，有书面的口头的、动手操作的；在内容上，基本练习应紧扣教材，题型多样，既有需掌握的基本概念、理论知识，又有应用理论知识解决的实际问题，还有实验型的，其目地在于通过基本练习，巩固、掌握教材的主要内容，培养学生运用理论解决实际问题的能力。
（4）自学小结。小结的目的不是简单的对教材进行重复，而是根据学生的自学情况，揭示自学中存在的问题，回答学生的疑问，进一步深化自学的知识内容。
运用在教师辅导下进行自学的教学方法，有利于促进学生积极动脑思考问题、分析问题与解决问题，有利于培养和增强学生的自学能力。
运用在教师辅导下进行自学的教学方法，决不是教师不教、放任学生自己去学就算了事。教师在课堂上虽然说话不多，但备课需做大量的工作，如教师要根据大纲的要求确定、分析自学中的难点与重点，预设在自学过程中可能出现的问题，并设想解决办法等，以确保学生在自学过程中，思维活动始终不脱离教学轨道，处于认真思考与研究问题的学习状态之中，更好地在独立思考中发展自己的思维能力。
（作者单位：吉林电子信息职业技术学院）