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[摘要]初中语文作为一门人文学科，课堂教学需要高扬人文的旗帜，根据教学内容，恰当使用音乐，用音乐激发兴趣，升华情感，用音乐增强记忆效果，夯实想象，用音乐展现人物，陶冶情操，让语文课堂充满诗意与活力。
[关键词]初中语文 诗意课堂 音乐
培养学生对语文的敏感性，发展学生对作品的鉴赏力，帮助学生丰富文化的底蕴，是初中语文教学的目标。人文性是初中语文教学的核心，可以说，发展学生的精神力量，提升其人文修养是初中语文教学的终极使命。针对当前初中语文教学现状，语文教学必须以此理念为引导，真正融入并落实到教学行动中去，营造诗意的课堂，养育学生的灵性，激发学生的兴趣，让学生的心灵氤氲在一种品味的精神氛围之中，把学生引向生活，引向现实，引向民族和世界文化的殿堂，引向现实和历史中的一个个活生生的人，引向人的精神世界。
马克思说过：“音乐是人类的第二语言。”“只有音乐才能唤醒人的艺术感觉。”人类似乎对音乐天生就有着特殊的偏爱。教师适时把音乐恰当地引入语文教学之中，让它走进语文课堂，可以提高学习积极性，可以渲染语堂气氛，开启学生的思维，陶冶学生的情操，让语文课堂更富有情趣与韵味。
一、音乐激发兴趣，升华情操
著名学者于漪指出：兴趣就是先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会有成效。音乐有着优美的旋律，美好的意境，在语文教学中，适当选择与教学内容相关的歌曲导入，可以创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，升华学生情感。
朱自清的《背影》，这篇散文优美、朴实，有着淡淡的忧愁，在导入时使用通俗易懂的歌曲《世上只有妈妈好》，可以使同学们在亲切、熟悉的旋律中，去感受母亲的爱，这样可以让课堂气氛更为亲切、质朴，奠定了课堂教学的基调，激发了学生的兴趣。学生对诗词主题理解较难把握，在学习艾青的诗歌《我爱这土地》时，我播放电视剧《小兵张嘎》的主题曲“一九三七年，鬼子就进了中原……”音乐一出学生就陶醉在音乐的氛围之中，同时也对文章内容有了一定的了解。学生兴致大增，表现出极强的学习课文的兴趣。这样抓住了教学的切入点，为情感升华奠定基础。
二、音乐增强记忆效果，夯实想象
心理学认为，如果把记忆的任务变成活动的对象或活动结果时，记忆的效果会大大提高。利用初中生喜欢听歌、唱歌的特点，在语文教学中，可把诗歌谱成曲，让学生听歌曲，教学生唱歌曲，学一首诗词也就很快熟练到背诵。如苏轼的《水调歌头.明月几时有》，通过学唱歌曲，记忆的任务化为别开生面的学唱活动，消除学生背诵古诗词的心理障碍，捕捉记忆到了学生学习的最佳状态，使学生在愉悦的教学氛围中轻松完成学习任务，同时，激发了学生的审美体验，加深了学生对作品的理解，提高了学生对作品的鉴赏力，让学生的想象伴着音乐自由地飞翔。
三、音乐展现人物、陶冶情操
通过充分挖掘文质兼美文章的思想和内涵，去陶冶学生，培养学生审美的鉴赏力，发展学生崇高真理与学问的品质，培养学生具有敏感的开放内心，提升学生人格境界，是语文教学的核心终极目标。因此，语文教学必须运用整体感悟策略，将整篇文章作为感知的对象，去感悟文章赖以存在的人类文化的精神。因此，在语文教学中，依据教学内容，适当选择音乐，可以帮助学生感知和理解文章思想和内涵，整体展现人物全貌，陶冶情操，把握人文底蕴。在学习《愚公移山》时，通过播放江涛演唱的歌曲《愚公移山》：“任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆，讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川……”。歌词再现了愚公的人物形象，渲染了愚公排除万难、持之以恒的精神，学生深受感动，澄清了对愚公的模糊认识，认识到了新时期中学生，应继承传统，发展真诚、热情、谦虚、理性、宽容、开放的优秀品质，确立起一个健康文明的生活态度。
学生们陶醉于音乐声中，思维驰骋，插上想象的翅膀，展开丰富的联想，尽情感受音乐中描绘的情景。让音乐运用在初中语文教学中，是在语文教学中实施美育的一个好方法，它能激发学生学习的兴趣，提高学生的审美能力，使语文课焕发生机，富有情趣。高扬人文的旗帜，让学生的情感伴着音乐升华，让学生的想象伴着音乐飞翔，让学生思想伴着音乐迸发，让语文课堂充满诗意与活力。
[参考文献]
[1]肖川.教育的使命与责任【M】.长沙：岳麓出版社，2007.4
[2]孔庆东.摩罗.余杰，审视中学语文教育【M】汕头：汕头大学出版社1999.4
（作者单位：广东省乐昌市新时代学校）
[关键词]初中语文 诗意课堂 音乐
培养学生对语文的敏感性，发展学生对作品的鉴赏力，帮助学生丰富文化的底蕴，是初中语文教学的目标。人文性是初中语文教学的核心，可以说，发展学生的精神力量，提升其人文修养是初中语文教学的终极使命。针对当前初中语文教学现状，语文教学必须以此理念为引导，真正融入并落实到教学行动中去，营造诗意的课堂，养育学生的灵性，激发学生的兴趣，让学生的心灵氤氲在一种品味的精神氛围之中，把学生引向生活，引向现实，引向民族和世界文化的殿堂，引向现实和历史中的一个个活生生的人，引向人的精神世界。
马克思说过：“音乐是人类的第二语言。”“只有音乐才能唤醒人的艺术感觉。”人类似乎对音乐天生就有着特殊的偏爱。教师适时把音乐恰当地引入语文教学之中，让它走进语文课堂，可以提高学习积极性，可以渲染语堂气氛，开启学生的思维，陶冶学生的情操，让语文课堂更富有情趣与韵味。
一、音乐激发兴趣，升华情操
著名学者于漪指出：兴趣就是先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会有成效。音乐有着优美的旋律，美好的意境，在语文教学中，适当选择与教学内容相关的歌曲导入，可以创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，升华学生情感。
朱自清的《背影》，这篇散文优美、朴实，有着淡淡的忧愁，在导入时使用通俗易懂的歌曲《世上只有妈妈好》，可以使同学们在亲切、熟悉的旋律中，去感受母亲的爱，这样可以让课堂气氛更为亲切、质朴，奠定了课堂教学的基调，激发了学生的兴趣。学生对诗词主题理解较难把握，在学习艾青的诗歌《我爱这土地》时，我播放电视剧《小兵张嘎》的主题曲“一九三七年，鬼子就进了中原……”音乐一出学生就陶醉在音乐的氛围之中，同时也对文章内容有了一定的了解。学生兴致大增，表现出极强的学习课文的兴趣。这样抓住了教学的切入点，为情感升华奠定基础。
二、音乐增强记忆效果，夯实想象
心理学认为，如果把记忆的任务变成活动的对象或活动结果时，记忆的效果会大大提高。利用初中生喜欢听歌、唱歌的特点，在语文教学中，可把诗歌谱成曲，让学生听歌曲，教学生唱歌曲，学一首诗词也就很快熟练到背诵。如苏轼的《水调歌头.明月几时有》，通过学唱歌曲，记忆的任务化为别开生面的学唱活动，消除学生背诵古诗词的心理障碍，捕捉记忆到了学生学习的最佳状态，使学生在愉悦的教学氛围中轻松完成学习任务，同时，激发了学生的审美体验，加深了学生对作品的理解，提高了学生对作品的鉴赏力，让学生的想象伴着音乐自由地飞翔。
三、音乐展现人物、陶冶情操
通过充分挖掘文质兼美文章的思想和内涵，去陶冶学生，培养学生审美的鉴赏力，发展学生崇高真理与学问的品质，培养学生具有敏感的开放内心，提升学生人格境界，是语文教学的核心终极目标。因此，语文教学必须运用整体感悟策略，将整篇文章作为感知的对象，去感悟文章赖以存在的人类文化的精神。因此，在语文教学中，依据教学内容，适当选择音乐，可以帮助学生感知和理解文章思想和内涵，整体展现人物全貌，陶冶情操，把握人文底蕴。在学习《愚公移山》时，通过播放江涛演唱的歌曲《愚公移山》：“任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿，面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆，讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑谈。望望头上天外天，走走脚下一马平川……”。歌词再现了愚公的人物形象，渲染了愚公排除万难、持之以恒的精神，学生深受感动，澄清了对愚公的模糊认识，认识到了新时期中学生，应继承传统，发展真诚、热情、谦虚、理性、宽容、开放的优秀品质，确立起一个健康文明的生活态度。
学生们陶醉于音乐声中，思维驰骋，插上想象的翅膀，展开丰富的联想，尽情感受音乐中描绘的情景。让音乐运用在初中语文教学中，是在语文教学中实施美育的一个好方法，它能激发学生学习的兴趣，提高学生的审美能力，使语文课焕发生机，富有情趣。高扬人文的旗帜，让学生的情感伴着音乐升华，让学生的想象伴着音乐飞翔，让学生思想伴着音乐迸发，让语文课堂充满诗意与活力。
[参考文献]
[1]肖川.教育的使命与责任【M】.长沙：岳麓出版社，2007.4
[2]孔庆东.摩罗.余杰，审视中学语文教育【M】汕头：汕头大学出版社1999.4
（作者单位：广东省乐昌市新时代学校）