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摘 要：教学团队的建设和基于教学团队的教学模式是提升课程教学质量、培养高水平人才的重要保障。文章以如何组建教学团队及教学团队组建后的如何建设等方面进行了探讨，可为从事高等教育行业的教师和管理人员提供参考。
关键词：教学团队；高等教育；教学团队组成；教学团队建设；人才培养
1.引言
教书育人是教师的天职，也是学校的神圣使命。高等教育中更是当代教育中非常重要的一环，其人才培养不再是传统单一的教科书式的呆板教学模式，而是综合运用多种手段、多种教学方法、多方面知识、多种教学理念的跨学科、跨专业、跨平台的综合人才培养模式。教学团队建设和基于教学团队的教学模式已经成为当代教育的重要组成部分，也是提升课程教学质量的重要保障，很多学校特别是高等院校已经或正在把教学团队建设和基于教学团队的教学模式作为人才培养的重要抓手。如何组建一支合理的教学团队及如何对组建好的团队进行建设是我们当代教育工作者应该思考的一个问题。
2.教学团队的人员组成
教学团队是以学生为服务对象，由若干相关教师组成的团队，它是一种强化教学目标、提升人才能力、以优化教学效果为目标的创新型教学基本组织形式。教学团队组建是否合理会直接影响到教学效果，其人员组成是一个首先要考虑的问题。总的说来，教学团队的人员组成可以按照不同的教学目标或人才培养目标进行。下面是组建教学团队的方式。
a）以专业或专业方向为中心组建教学团队
对于一些教学师资规模相对比较小的情况，可以以某个专业或某个专业方向的人才培养为目标，整合该专业或该专业方向的相关教师形成教学团队。该方式比较好操作，特别适合于一些新专业或新专业方向，通过这种教学团队的实施可以加快专业建设、专业改革、课程改革和教材建设等[1]。
b）以课程为中心组建教学团队
对于一些专业核心课程或公共基础课程，可以以课程为中心把相关教师组合在一起形成教学团队，共同围绕该课程的教学过程进行相关课程改革、教学内容优化、教材更新[2]。对于含有实验教学环节的课程，还可以进行实验教学改革、实验教学内容完善与优化。
c）以课程群为中心组建教学团队
当某个专业中某个学科类课程开设门数较多时且这些课程之间有着非常紧密的联系，则可以把相关的若干门课程组合形成一个体系，把该课程体系所涉及课程的任课教师组建形成一个团队。当前以课程群为中心组建教学团队是一种非常典型和有效的方式，可以通过团队建设和教学优化专业课程体系、课程结构和学时安排等[3][4]。
d）以特定教学模式或方法为中心组建教学团队
这种组建教学团队方式是以特定的创新型教学模式或方法（如MOOC、翻转课堂、对分课堂、工作室等）为特色，矢在进一步探索和推广新的教学模式或教学方法[5][6]。
3.教学团队的建设
教学团队组建之后，接下来就是一个非常重要的任务就是团队建设。只有在充分考虑团队成员的背景和所面向专业情况的基础上，采用因地制宜的建设方案进行建设之后，教学团队才能最大程度上发挥其效能。教学团队的建设可从以下几方面进行。
a）加强分工与合作
教学团队是要发挥1+1>2的效果，所以要针对教学目标，充分考虑个团队成员的特色和优势，进行有针对性的任务分工，这种分工是相对的不是绝对的，在考虑各自主要工作的同时，成员间也要考虑合作。这种分工与合作一般并不是一开始就可以确定并达到理想状态，往往需要对实际情况进行尝试和检验，再总结分析并进一步优化，从而逐步形成一种团队内的最优化分工与合作模式。
b）與时俱进，发展和丰富教学内容
社会在发展的同时也在创造新的知识，教学团队要围绕团队教学目标所涉及的课程，及时收集和把握相应领域的最新动态，完善和丰富教学内容，在教学中体现行业的新技术、新方法、新进展和新理论。
c）加强教学改革与创新教学方法，提升团队成员的教学水平
教学团队成员在承担课程有关教学时，要大胆进行教学改革，创新地运用教学方法，以追求更好的教学效果和适应现代教学的需求。
d）提升团队成员的科研水平，以科研促教学
轻科研的教学团队只会教授学生一些陈旧的知识或沿用他人的成果，无法培养学生的创新能力，无法激发学生科创的热情，是走不远的。知识是活的，是不断发展的，是不断创新的，进行科学研究、攻克科学难题、创新科研成果可以反过来促进教学工作，一方面有利于丰富和更新教学内容，另一方面向学生讲解自己的研究成果，会增强学生的学习和研究兴趣，提升教学效果。[4][7]
4.结束语
新的时代，新的需求，高等院校的教育工作者需要不断开展教学探索，以培育适应新时代要求的人才。本文针对高等教育中的教学团队组建和建设问题进行了初步探讨，对从事高等教育的工作者有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]陈静，李济洲.汽车电子技术专业教学团队建设研究——以淮北职业技术学院为例[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（01）：39-41.
[2]符江锋，缑林峰，李华聪，马静.航空发动机控制课程团队式教学模式的改革与探索[J].高教学刊，2018（17）：130-132.
[3]陈晓琳.基于课程组的教学团队建设模式探索[J].中国大学教学，2011（07）：72-74.
[4]王卫伟，李蛟，杜庆洋，李秋红，司维蒙.以课程群为核心的高校教学团队建设实践[J].教育教学论坛，2018（29）：52-53.
[5]夏敏燕.以工作室教学模式改革为核心的设计专业教学团队建设[J].工业设计，2016（10）：140.
[6]顾静相，方慕真，刘湧泉，马少帅.基于WEB2.0的远程教育课程教学团队建设——影响课程教学团队建设与运行效果的主要因素分析[J].中国远程教育，2010（09）：47-52.
[7]郭英德.教学与科研的双向互动——国家级优秀教学团队建设经验谈[J].中国大学教学，2011（11）：58-62.
（作者单位：上海海洋大学海洋科学学院）
关键词：教学团队；高等教育；教学团队组成；教学团队建设；人才培养
1.引言
教书育人是教师的天职，也是学校的神圣使命。高等教育中更是当代教育中非常重要的一环，其人才培养不再是传统单一的教科书式的呆板教学模式，而是综合运用多种手段、多种教学方法、多方面知识、多种教学理念的跨学科、跨专业、跨平台的综合人才培养模式。教学团队建设和基于教学团队的教学模式已经成为当代教育的重要组成部分，也是提升课程教学质量的重要保障，很多学校特别是高等院校已经或正在把教学团队建设和基于教学团队的教学模式作为人才培养的重要抓手。如何组建一支合理的教学团队及如何对组建好的团队进行建设是我们当代教育工作者应该思考的一个问题。
2.教学团队的人员组成
教学团队是以学生为服务对象，由若干相关教师组成的团队，它是一种强化教学目标、提升人才能力、以优化教学效果为目标的创新型教学基本组织形式。教学团队组建是否合理会直接影响到教学效果，其人员组成是一个首先要考虑的问题。总的说来，教学团队的人员组成可以按照不同的教学目标或人才培养目标进行。下面是组建教学团队的方式。
a）以专业或专业方向为中心组建教学团队
对于一些教学师资规模相对比较小的情况，可以以某个专业或某个专业方向的人才培养为目标，整合该专业或该专业方向的相关教师形成教学团队。该方式比较好操作，特别适合于一些新专业或新专业方向，通过这种教学团队的实施可以加快专业建设、专业改革、课程改革和教材建设等[1]。
b）以课程为中心组建教学团队
对于一些专业核心课程或公共基础课程，可以以课程为中心把相关教师组合在一起形成教学团队，共同围绕该课程的教学过程进行相关课程改革、教学内容优化、教材更新[2]。对于含有实验教学环节的课程，还可以进行实验教学改革、实验教学内容完善与优化。
c）以课程群为中心组建教学团队
当某个专业中某个学科类课程开设门数较多时且这些课程之间有着非常紧密的联系，则可以把相关的若干门课程组合形成一个体系，把该课程体系所涉及课程的任课教师组建形成一个团队。当前以课程群为中心组建教学团队是一种非常典型和有效的方式，可以通过团队建设和教学优化专业课程体系、课程结构和学时安排等[3][4]。
d）以特定教学模式或方法为中心组建教学团队
这种组建教学团队方式是以特定的创新型教学模式或方法（如MOOC、翻转课堂、对分课堂、工作室等）为特色，矢在进一步探索和推广新的教学模式或教学方法[5][6]。
3.教学团队的建设
教学团队组建之后，接下来就是一个非常重要的任务就是团队建设。只有在充分考虑团队成员的背景和所面向专业情况的基础上，采用因地制宜的建设方案进行建设之后，教学团队才能最大程度上发挥其效能。教学团队的建设可从以下几方面进行。
a）加强分工与合作
教学团队是要发挥1+1>2的效果，所以要针对教学目标，充分考虑个团队成员的特色和优势，进行有针对性的任务分工，这种分工是相对的不是绝对的，在考虑各自主要工作的同时，成员间也要考虑合作。这种分工与合作一般并不是一开始就可以确定并达到理想状态，往往需要对实际情况进行尝试和检验，再总结分析并进一步优化，从而逐步形成一种团队内的最优化分工与合作模式。
b）與时俱进，发展和丰富教学内容
社会在发展的同时也在创造新的知识，教学团队要围绕团队教学目标所涉及的课程，及时收集和把握相应领域的最新动态，完善和丰富教学内容，在教学中体现行业的新技术、新方法、新进展和新理论。
c）加强教学改革与创新教学方法，提升团队成员的教学水平
教学团队成员在承担课程有关教学时，要大胆进行教学改革，创新地运用教学方法，以追求更好的教学效果和适应现代教学的需求。
d）提升团队成员的科研水平，以科研促教学
轻科研的教学团队只会教授学生一些陈旧的知识或沿用他人的成果，无法培养学生的创新能力，无法激发学生科创的热情，是走不远的。知识是活的，是不断发展的，是不断创新的，进行科学研究、攻克科学难题、创新科研成果可以反过来促进教学工作，一方面有利于丰富和更新教学内容，另一方面向学生讲解自己的研究成果，会增强学生的学习和研究兴趣，提升教学效果。[4][7]
4.结束语
新的时代，新的需求，高等院校的教育工作者需要不断开展教学探索，以培育适应新时代要求的人才。本文针对高等教育中的教学团队组建和建设问题进行了初步探讨，对从事高等教育的工作者有一定的借鉴意义。
参考文献
[1]陈静，李济洲.汽车电子技术专业教学团队建设研究——以淮北职业技术学院为例[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（01）：39-41.
[2]符江锋，缑林峰，李华聪，马静.航空发动机控制课程团队式教学模式的改革与探索[J].高教学刊，2018（17）：130-132.
[3]陈晓琳.基于课程组的教学团队建设模式探索[J].中国大学教学，2011（07）：72-74.
[4]王卫伟，李蛟，杜庆洋，李秋红，司维蒙.以课程群为核心的高校教学团队建设实践[J].教育教学论坛，2018（29）：52-53.
[5]夏敏燕.以工作室教学模式改革为核心的设计专业教学团队建设[J].工业设计，2016（10）：140.
[6]顾静相，方慕真，刘湧泉，马少帅.基于WEB2.0的远程教育课程教学团队建设——影响课程教学团队建设与运行效果的主要因素分析[J].中国远程教育，2010（09）：47-52.
[7]郭英德.教学与科研的双向互动——国家级优秀教学团队建设经验谈[J].中国大学教学，2011（11）：58-62.
（作者单位：上海海洋大学海洋科学学院）