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【摘要】小学数学对于学生来说一直是一个比较枯燥、学习起来有些困难的学科，尤其是到了小学高年级，数学难度进一步加大，学生学习积极性不高，这也就影响了教学质量。因此，若想提高小学数学课堂教学效率，教师应该引入一些能调动学生积极性的教学方法，现在兴起的趣味教学法为教师提供了教学新方向。基于此，本文将研究小学数学趣味游戏教学的有效做法。
【关键词】小学生;数学;趣味游戏教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0064-02
Effective Methods of Teaching Fun Games in Elementary School Mathematics
（Pingliang，Experimental Primary School，Gansu Province，China）HU Juanjuan
【Abstract】Primary school mathematics has always been a relatively boring subject for students，and it is difficult to learn.Especially in the upper grades of elementary school，the difficulty of mathematics is further increased，students are not mo‐tivated to learn，which also affects the quality of teaching.Therefore，if you want to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching，teachers should introduce some teaching methods that can arouse the enthusiasm of students.Now the emerging interesting teaching methods provide teachers with new teaching directions.Based on this，this article will study the effective methods of teaching fun games in elementary school mathematics.
【Keywords】Primary school students;Mathematics;Fun game teaching
一、深入了解學生，科学选择合适的趣味游戏
新课程改革明确指出学生是教学的主体，在采用趣味游戏教学法时游戏的参与者也是学生，因此教师所选择或者设计的游戏必须是学生喜欢的、符合学生的心理诉求以及认知水平的，否则就会导致学生连参与游戏的兴趣都没有，也很难调动学生学习的积极性。因此，教师要想采用游戏教学调动学生学习数学的积极性时，首先就要深入了解学生，一方面要了解学生目前比较喜爱的一些动画或是影视作品，在设计游戏时可以将其中的角色名称带入游戏题目之中，或者利用多媒体为学生讲述整个游戏环节时采用学生喜爱的动画角色图片，通过这种方式激发学生的兴趣，在游戏开始之初就引起学生的注意，激发学生的兴趣。另一方面小学的学制是六年制的，学生被分为低年级以及高年级两个部分，低年级的小学生认知水平较低，需要选择一些易于理解且环节简单的游戏，而高年级小学生的认知水平要比低年级的小学生高出很多，其理解能力以及对自控能力都较强，过于简单的游戏对其吸引力不大，因此需要选择一些难度有所提升的游戏，让学生感受到挑战，反而更能激发学生的学习兴趣。
二、明确教学重点，在游戏中融合重点数学知识
教师在决定采用趣味游戏法进行教学时就要明确采用的目的是让小学生更好地学习数学，学习才是游戏的出发点与终点。因此游戏要具有针对性，不能仅是让学生产生玩游戏的兴趣，也要让学生从游戏中学到一些知识。教师应该在课前认真做好备课，明确本节课的教学重点，然后在游戏环节中融合重点数学知识。以《数学广角-搭配》这一节的内容为例，这一章的知识对于学生来说有一定的难度，教师在通过认真备课确定教学重点后可以先将学生分组，然后开展角色扮演小游戏。这节内容最经典的就是拍照问题，教师可以以此作为游戏背景，将学生每五人分为一组，然后向学生说明角色扮演小游戏的环节与重点，让学生自由分配角色，分别是摄影师、爸爸、妈妈，还有弟弟以及小孩本人，然后说明游戏背景是一家四口去拍照，要从左到右站一排进行拍照，请小摄影师与这一家四口一起讨论有几种站队方法，学生可以出声讨论以及在一定范围内自由走动，让学生自由排列组合，最后得出结果。
三、合理控制时间，将趣味游戏与课中练习相结合
采用趣味游戏教学并不是要求教师必须整节课都采用游戏进行，那样不仅不会提高教学质量，反而会影响课堂教学内容的开展，每节数学课都有其固定的教学任务，一个游戏很难包含全部的学习内容，这会导致教学效率降低，不利于学生的学习。并且有些知识需要教师先进行系统的讲解，学生才能有所掌握，根本无法直接开展游戏。此外，小学生生性贪玩好动，若教师不控制游戏时间，学生会集中注意力于游戏之中，对其中设计的知识会有所忽视，也会出现溜号走神的情况，会使整个教学氛围过于松散，加大对学生的管理难度。因此，教师要合理控制每个游戏的时间与数量，要让学生有意犹未尽之感，这样最能调动学生学习的积极性。
四、分组组织游戏，给予全体学生参与趣味游戏的机会
采用游戏教学法需要教师遵循的一个原则就是，尽量让每一名学生都参与到游戏中，这样才能最大限度地在全班范围内调动学生学习的积极性，形成良好的学习氛围。此外，教师也要考虑课堂教学的进度与效率问题，综合之下，教师可以通过分组的方式，让学生以小组为单位进行游戏。以《四则运算》为例，教师可以让学生以组为单位进行比赛，分配统一的运算题目，让小组成员以接力的方式每人一道题完成四则运算题，看哪组算得又快又准确，这种游戏利用了学生的好胜心以及集体荣誉感，能让学生瞬间紧张起来，在开始之前教师可以再为学生强调一遍四则运算的要求，这样能有效加深学生的印象。
五、结语
在小学数学课堂引入趣味游戏，是教学的新突破，有利于让学生爱上数学，提高数学课堂教学质量。若想让游戏教学发挥最大作用，就要坚持几项原则，一是以学生为主，教师要了解学生的喜好、性格、认知能力等，综合这些因素选择趣味游戏，让每一名学生都参与到游戏之中。二是要控制好游戏的时间以及难度，要让学生以一种轻松的心态通过游戏学习，但是游戏只是数学教学的助燃剂，教学才是重点，不要本末倒置。三是要明确运用游戏的目的是教学，要将教学内容与游戏相结合。
参考文献：
[1]娄喜红.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].学问，2009（06）.
（责编 杨菲）
【关键词】小学生;数学;趣味游戏教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0064-02
Effective Methods of Teaching Fun Games in Elementary School Mathematics
（Pingliang，Experimental Primary School，Gansu Province，China）HU Juanjuan
【Abstract】Primary school mathematics has always been a relatively boring subject for students，and it is difficult to learn.Especially in the upper grades of elementary school，the difficulty of mathematics is further increased，students are not mo‐tivated to learn，which also affects the quality of teaching.Therefore，if you want to improve the efficiency of primary school mathematics classroom teaching，teachers should introduce some teaching methods that can arouse the enthusiasm of students.Now the emerging interesting teaching methods provide teachers with new teaching directions.Based on this，this article will study the effective methods of teaching fun games in elementary school mathematics.
【Keywords】Primary school students;Mathematics;Fun game teaching
一、深入了解學生，科学选择合适的趣味游戏
新课程改革明确指出学生是教学的主体，在采用趣味游戏教学法时游戏的参与者也是学生，因此教师所选择或者设计的游戏必须是学生喜欢的、符合学生的心理诉求以及认知水平的，否则就会导致学生连参与游戏的兴趣都没有，也很难调动学生学习的积极性。因此，教师要想采用游戏教学调动学生学习数学的积极性时，首先就要深入了解学生，一方面要了解学生目前比较喜爱的一些动画或是影视作品，在设计游戏时可以将其中的角色名称带入游戏题目之中，或者利用多媒体为学生讲述整个游戏环节时采用学生喜爱的动画角色图片，通过这种方式激发学生的兴趣，在游戏开始之初就引起学生的注意，激发学生的兴趣。另一方面小学的学制是六年制的，学生被分为低年级以及高年级两个部分，低年级的小学生认知水平较低，需要选择一些易于理解且环节简单的游戏，而高年级小学生的认知水平要比低年级的小学生高出很多，其理解能力以及对自控能力都较强，过于简单的游戏对其吸引力不大，因此需要选择一些难度有所提升的游戏，让学生感受到挑战，反而更能激发学生的学习兴趣。
二、明确教学重点，在游戏中融合重点数学知识
教师在决定采用趣味游戏法进行教学时就要明确采用的目的是让小学生更好地学习数学，学习才是游戏的出发点与终点。因此游戏要具有针对性，不能仅是让学生产生玩游戏的兴趣，也要让学生从游戏中学到一些知识。教师应该在课前认真做好备课，明确本节课的教学重点，然后在游戏环节中融合重点数学知识。以《数学广角-搭配》这一节的内容为例，这一章的知识对于学生来说有一定的难度，教师在通过认真备课确定教学重点后可以先将学生分组，然后开展角色扮演小游戏。这节内容最经典的就是拍照问题，教师可以以此作为游戏背景，将学生每五人分为一组，然后向学生说明角色扮演小游戏的环节与重点，让学生自由分配角色，分别是摄影师、爸爸、妈妈，还有弟弟以及小孩本人，然后说明游戏背景是一家四口去拍照，要从左到右站一排进行拍照，请小摄影师与这一家四口一起讨论有几种站队方法，学生可以出声讨论以及在一定范围内自由走动，让学生自由排列组合，最后得出结果。
三、合理控制时间，将趣味游戏与课中练习相结合
采用趣味游戏教学并不是要求教师必须整节课都采用游戏进行，那样不仅不会提高教学质量，反而会影响课堂教学内容的开展，每节数学课都有其固定的教学任务，一个游戏很难包含全部的学习内容，这会导致教学效率降低，不利于学生的学习。并且有些知识需要教师先进行系统的讲解，学生才能有所掌握，根本无法直接开展游戏。此外，小学生生性贪玩好动，若教师不控制游戏时间，学生会集中注意力于游戏之中，对其中设计的知识会有所忽视，也会出现溜号走神的情况，会使整个教学氛围过于松散，加大对学生的管理难度。因此，教师要合理控制每个游戏的时间与数量，要让学生有意犹未尽之感，这样最能调动学生学习的积极性。
四、分组组织游戏，给予全体学生参与趣味游戏的机会
采用游戏教学法需要教师遵循的一个原则就是，尽量让每一名学生都参与到游戏中，这样才能最大限度地在全班范围内调动学生学习的积极性，形成良好的学习氛围。此外，教师也要考虑课堂教学的进度与效率问题，综合之下，教师可以通过分组的方式，让学生以小组为单位进行游戏。以《四则运算》为例，教师可以让学生以组为单位进行比赛，分配统一的运算题目，让小组成员以接力的方式每人一道题完成四则运算题，看哪组算得又快又准确，这种游戏利用了学生的好胜心以及集体荣誉感，能让学生瞬间紧张起来，在开始之前教师可以再为学生强调一遍四则运算的要求，这样能有效加深学生的印象。
五、结语
在小学数学课堂引入趣味游戏，是教学的新突破，有利于让学生爱上数学，提高数学课堂教学质量。若想让游戏教学发挥最大作用，就要坚持几项原则，一是以学生为主，教师要了解学生的喜好、性格、认知能力等，综合这些因素选择趣味游戏，让每一名学生都参与到游戏之中。二是要控制好游戏的时间以及难度，要让学生以一种轻松的心态通过游戏学习，但是游戏只是数学教学的助燃剂，教学才是重点，不要本末倒置。三是要明确运用游戏的目的是教学，要将教学内容与游戏相结合。
参考文献：
[1]娄喜红.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].学问，2009（06）.
（责编 杨菲）