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初中阶段，随着知识量的逐渐增多、难度体系的不断加深，学生对英语学习的兴趣逐渐减退，一些学生过早地出现了掉队现象。因此，本人切身感悟到，作为一名英语教师，做好学困生的转化工作是提高英语教学质量的重要措施。在实际教学中，本人尝试运用了以下几种方式来帮助学困生克服学习困难、树立信心，取得了较好效果。
一、理解、尊重、关爱学困生
教育成功的秘密在于尊重学生。教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学困生往往最需要这把钥匙。教师切忌用过分的言语伤害他们的自尊心、用冷酷的表情挫伤他们的积极性，否则会使他们产生反感、悲观等不良情绪。教师要用热情、诚恳、信任的思想感情去感染学生，对他们微小的进步时常加以鼓励、肯定，激发他们的上进心，培养他们的自信心。每位学生都渴望得到老师和同学的认可与尊重，学困生尤其如此。他们同一般学生一样，具有强烈的自尊心，但同时具有因学习差而产生的自卑。教师要有极大的耐心和宽容心，不歧视、不排斥他们；同时还要教育其他学生支持、关心、帮助他们。只有在这种宽松、平等、温暖的氛围中，学困生才能鼓起勇气产生上进心。教育的关键是爱，没有教师的爱，就没有教育，也就没有学困生的转化。教师只有“爱”字当头，以诚相待，了解学生自尊心强而又得不到重视的心理矛盾，用体贴和慈爱的态度对待学困生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重，相互沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，学困生与教师之间的鸿沟才可以填平。
二、抓闪光点，鼓励上进
教学实践证明，学困生的心理、思想并非都是消极因素，也有积极因素，即闪光点。教师要透过消极因素的迷雾，看到他们的闪光点，鼓励上进。对于学困生，教师要本着多表扬、少批评、多赞许、少指责的原则，常和学困生沟通、交流，及时肯定他们取得的点滴进步，并提出新的目标，这样才能进一步推动他们继续努力学习。如此一来，学困生就能从内心体会到进步的快乐和成功的喜悦，同时对今后的学习充满希望和信心，扬起理想的风帆。学困生当中，大多是“潜力马”，蕴藏着无限潜能，教师要以伯乐的眼光挖掘他们，让他们突破自己的薄弱方面，取得进步，产生成就感，强化“心理优势”。他们一旦有了信心，就会自觉、主动地学习，这样学习成绩就会提高，从而形成良性循环。
三、教师要不断提高自身素质
教师在教学过程中起主导作用，是实施素质教育的排头兵。因此，作为一名教师，要想永葆学生对自己的兴趣，就需要不断钻研专业知识，熟悉教育现状以及发展趋势，不断汲取本学科的新知识、新成果。在授课过程中，教师必须做到语言准确生动、教学方式灵活多样、教学手段新颖多样，该说则说，该唱则唱，该跳则跳，该画则画，思维敏捷，有一定的组织能力、应变能力和幽默感。要具备以上素质，还需要教师长期不断地提高、更新、完善自己才能达到。只有这样，教师才能以自己的多才多艺征服学生，赢得学生的钦佩和拥戴，使学生保持对自己的兴趣，从而培养和保持学生对自己所授学科的浓厚兴趣。
四、抓基础，激发学困生的学习兴趣
要提高学困生的学习成绩，并不是一件容易的事，教师要做好打持久战的思想准备。首先，要从抓基础开始，千方百计督促学困生完成学习任务。万丈高楼平地起，打好基础最要紧。教师想要学生更好地学好英语、运用英语，就必须从基础抓起，重视基础教学。时下，中考试题千变万化，但万变不离其宗，只要牢固地掌握好基础知识，就能以不变应万变。况且试题又向能力型转化，如果基础知识不扎实，又怎么能提高其他方面的能力呢？所以平时必须在各个知识点、各个细节上多重视学困生基础知识的传授和巩固，对他们不理解的知识点要做到不厌其烦地训练和讲解，直到他们弄明白为止。其次，要做好跟踪辅导。教学实践中，我积累了以下三个方面的基本经验：
（一）利用早读前、中午、晚饭后到晚自习前等空余时间，对学困生逐个地一节一节过关，并做好记录。
（二）第三个晚自习集中专门时间，为他们解疑答难，耐心细致地辅导。
（三）面考单词、语法、词汇，面批作业、试卷等，做到当面订正，不留盲点和死角。
通过坚持不断地夯实基础、查漏补缺、跟踪督促辅导，他们的英语学习成绩都有了较大程度的提高，从中也看到了老师为他们辅导的艰辛，成绩的逐步提高使他们体会到了学习英语的乐趣和成就感。当学困生有了成就感，他们就会以更大的热情，变被动为主动，积极自觉地去学习英语。
五、协调好师生关系
师生的感情对教学起着很重要的作用，积极向上的心理状态有助于提高教学效率。教师在平时要热爱学生、关心学生，对学生进行“感情投资”，多与学生交流，拉近师生之间的距离，对学生一视同仁，从而建立融洽的师生关系。协调好师生关系，是调动学习积极性的重要手段，能让学生自觉地接受教师的授课内容。如果教师忽视了这一点，传授的知识就可能被学生的心理障碍挡回，即使教师有上好课的良好动机，客观效果也只能适得其反。
总之，转变学困生是一个需要付出艰辛劳动的过程，在这个工程中，教师既要有耐心又要有爱心。教师要把更多的爱心献给他们，爱是转化学困生的催化剂；把更多的锻炼机会留给他们，把赏识的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们，使学困生感受到老师发自内心地爱着他们，使他们产生不断进步的勇气，从而激发他们对英语学习的兴趣，使他们在快乐中学、在兴趣中记，在潜移默化中培养他们良好的学习习惯，主动地去学英语。
一、理解、尊重、关爱学困生
教育成功的秘密在于尊重学生。教师真诚的爱和尊重是启迪学生心灵的钥匙，学困生往往最需要这把钥匙。教师切忌用过分的言语伤害他们的自尊心、用冷酷的表情挫伤他们的积极性，否则会使他们产生反感、悲观等不良情绪。教师要用热情、诚恳、信任的思想感情去感染学生，对他们微小的进步时常加以鼓励、肯定，激发他们的上进心，培养他们的自信心。每位学生都渴望得到老师和同学的认可与尊重，学困生尤其如此。他们同一般学生一样，具有强烈的自尊心，但同时具有因学习差而产生的自卑。教师要有极大的耐心和宽容心，不歧视、不排斥他们；同时还要教育其他学生支持、关心、帮助他们。只有在这种宽松、平等、温暖的氛围中，学困生才能鼓起勇气产生上进心。教育的关键是爱，没有教师的爱，就没有教育，也就没有学困生的转化。教师只有“爱”字当头，以诚相待，了解学生自尊心强而又得不到重视的心理矛盾，用体贴和慈爱的态度对待学困生，建立民主、平等的师生关系，彼此尊重，相互沟通，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，学困生与教师之间的鸿沟才可以填平。
二、抓闪光点，鼓励上进
教学实践证明，学困生的心理、思想并非都是消极因素，也有积极因素，即闪光点。教师要透过消极因素的迷雾，看到他们的闪光点，鼓励上进。对于学困生，教师要本着多表扬、少批评、多赞许、少指责的原则，常和学困生沟通、交流，及时肯定他们取得的点滴进步，并提出新的目标，这样才能进一步推动他们继续努力学习。如此一来，学困生就能从内心体会到进步的快乐和成功的喜悦，同时对今后的学习充满希望和信心，扬起理想的风帆。学困生当中，大多是“潜力马”，蕴藏着无限潜能，教师要以伯乐的眼光挖掘他们，让他们突破自己的薄弱方面，取得进步，产生成就感，强化“心理优势”。他们一旦有了信心，就会自觉、主动地学习，这样学习成绩就会提高，从而形成良性循环。
三、教师要不断提高自身素质
教师在教学过程中起主导作用，是实施素质教育的排头兵。因此，作为一名教师，要想永葆学生对自己的兴趣，就需要不断钻研专业知识，熟悉教育现状以及发展趋势，不断汲取本学科的新知识、新成果。在授课过程中，教师必须做到语言准确生动、教学方式灵活多样、教学手段新颖多样，该说则说，该唱则唱，该跳则跳，该画则画，思维敏捷，有一定的组织能力、应变能力和幽默感。要具备以上素质，还需要教师长期不断地提高、更新、完善自己才能达到。只有这样，教师才能以自己的多才多艺征服学生，赢得学生的钦佩和拥戴，使学生保持对自己的兴趣，从而培养和保持学生对自己所授学科的浓厚兴趣。
四、抓基础，激发学困生的学习兴趣
要提高学困生的学习成绩，并不是一件容易的事，教师要做好打持久战的思想准备。首先，要从抓基础开始，千方百计督促学困生完成学习任务。万丈高楼平地起，打好基础最要紧。教师想要学生更好地学好英语、运用英语，就必须从基础抓起，重视基础教学。时下，中考试题千变万化，但万变不离其宗，只要牢固地掌握好基础知识，就能以不变应万变。况且试题又向能力型转化，如果基础知识不扎实，又怎么能提高其他方面的能力呢？所以平时必须在各个知识点、各个细节上多重视学困生基础知识的传授和巩固，对他们不理解的知识点要做到不厌其烦地训练和讲解，直到他们弄明白为止。其次，要做好跟踪辅导。教学实践中，我积累了以下三个方面的基本经验：
（一）利用早读前、中午、晚饭后到晚自习前等空余时间，对学困生逐个地一节一节过关，并做好记录。
（二）第三个晚自习集中专门时间，为他们解疑答难，耐心细致地辅导。
（三）面考单词、语法、词汇，面批作业、试卷等，做到当面订正，不留盲点和死角。
通过坚持不断地夯实基础、查漏补缺、跟踪督促辅导，他们的英语学习成绩都有了较大程度的提高，从中也看到了老师为他们辅导的艰辛，成绩的逐步提高使他们体会到了学习英语的乐趣和成就感。当学困生有了成就感，他们就会以更大的热情，变被动为主动，积极自觉地去学习英语。
五、协调好师生关系
师生的感情对教学起着很重要的作用，积极向上的心理状态有助于提高教学效率。教师在平时要热爱学生、关心学生，对学生进行“感情投资”，多与学生交流，拉近师生之间的距离，对学生一视同仁，从而建立融洽的师生关系。协调好师生关系，是调动学习积极性的重要手段，能让学生自觉地接受教师的授课内容。如果教师忽视了这一点，传授的知识就可能被学生的心理障碍挡回，即使教师有上好课的良好动机，客观效果也只能适得其反。
总之，转变学困生是一个需要付出艰辛劳动的过程，在这个工程中，教师既要有耐心又要有爱心。教师要把更多的爱心献给他们，爱是转化学困生的催化剂；把更多的锻炼机会留给他们，把赏识的目光投向他们，把赞许的语言讲给他们，使学困生感受到老师发自内心地爱着他们，使他们产生不断进步的勇气，从而激发他们对英语学习的兴趣，使他们在快乐中学、在兴趣中记，在潜移默化中培养他们良好的学习习惯，主动地去学英语。