常常听你说起，自己曾经教过的某位优秀生，人流中相向而遇，他宁可孰若无睹地低头擦肩而过，也不肯驻足寒暄，或者哪怕行色匆匆地亲切喊一声老师。此话题一经抛出简直是一呼百应，仿佛每位同仁心灵深处一份积郁，寻找到了宣泄的出口，此类学生凡举一二不在话下，最后得出一致而薄凉的结论是：大多数优秀生缺少感恩之心，不该在他们身上倾注太多的关心和呵护。
　　继续听你历历遥想当年事：为了让他胜券在握地获得全校唯一市三好荣誉的名额，我绕过全班的民主投票就直接公示了结果；学校推荐一名选手参加国字号的中小学生作文大赛，我二话没说就给他报了名；他身上也有很多不足，可我从来没有像对待那些调皮捣蛋成绩差的学生一样当众批评他……话说到这儿，这曾经饱受你戕害的孩子长大后没有目眦尽裂地当面指责你，实在已经为你感到庆幸了。
　　或许你莫可名状，如果我再说你的所作所为是功利心作祟，你会更加觉得满心委屈。可是你认为对孩子好而做的一切，从孩子的角度来看，他就真的觉得你是对他好吗？你的参照标准，是孩子内心的真正需要，还是你独断地强加于他？如果是前者，那么你的方法有待推敲，如果是后者，你就没必要为我浅淡的声讨和学生无声的指责而懊恼。
　　当然，我无意在你有创痛感的经历面前幸灾乐祸，那不妨针对你的陈述，我们来反思一下这些事情的前因后果：如果你是一名称职的班主任，你为何不运用锦囊妙计引导他平日优化工作方式，将他的威信树立在常规小事上，让民主投票时候的众望所归去成就他的价值认同？你可知小小年纪的他，在班级小社会的人际交往中，与令人窒息的沉重舆论相比，他宁肯从来都不曾捧过那张被老师看重、为父母关心的薄薄的荣誉纸。孩子心中的微妙天平，可能因你的这一念而永远失衡，随之崩塌的还有孩子心中的一份公平公正。还有你征求过他是否愿意参加那次征文竞赛吗？或许他更青睐于你商量他报名学校里的诗歌朗诵比赛。而当你用尖酸刻薄的话语批评那些“应试”之下的弱势群体，滔滔不绝的冷嘲热讽漫过这些智商不赖、成绩不俗的优秀生的耳畔，在他们明晰的是非观念里，怎么可能认为无坚不摧的你，对他们的善待就绝非虚情假意？戒备和警惕是你亲手布下的，在你的浑然不觉间，历时那么长久的距离保持早已隔阂成为一道难以逾越的情感鸿沟，躲之唯恐不及又怎么会心存感恩？
　　并非优秀生少了一颗对老师的感恩之心，而是很多时候，我们为人师者没有给师生之间留一条可循的路径。也是一位同事的故事，说来分享：他班级的男孩阿信，品学兼优，由于父母在外工作，孩子就留守在祖父母身边。那年数九隆冬，他课堂巡视书写的时候，看见阿信那只握笔的小手背有了皲裂，手腕处已经微微红肿。他看在眼里，记在心上。第二天，他借搬作业本的机会把阿信叫来办公室。呀，老师手上的护手霜还没涂抹匀，能否帮老师洗干净这块毛巾，他说。果然是个乖巧的孩子，手脚麻利地倒入热水，打上泡沫搓洗得可带劲。谢谢，你看老师可真没数，把护手霜挤多了，你擦干手，咱俩分享一下，话音未落，他拉过阿信的双手，柔柔地滋润了阿信皲裂的手背。往后天冷，手沾了水后擦干或涂点油再见风，要不然就起冻疮了，又加上这句暖到心窝里的叮嘱。师生俩心照不宣地相视微笑。后来，阿信随父母去了另一座城市读初中，每到新年，他总会收到阿信的祝福短信或是电话。再后来，他收到了阿信寄来的一张发表着自己作品的城市晚报，深情地记录了老师那次看似寻常的良苦用心，结尾处他写道：当哪天我记不清小学时候教室门的朝向，当哪天我忘记了老师曾讲过的一首诗词，但有一份感受我却铭记于心，那就是老师用爱润泽我成长的那份温度。为此，我永远惦念我的老师，并希望他开心地生活。
　　听完这个故事相信你若有所思，可能各种现实需求冲突让你的师生观早已定势，虽会为之动容，却不会因此扭转，那你苍白无痕的方式，又何苦抱怨学生漠然的回应。你真的应该懂得：青出于蓝而胜于蓝，教师从术业的专攻、知识的峰巅角度来看，你的学生有所造诣者、后来居上者将比比皆是；而春风化雨润无声，你的人格影响、你的悉心关怀，这些贴近于心灵的方式将一一对应地化作学生的性情，成为学生徜徉一生的方圆。
　　本栏责任编辑 黄日暖