[摘要]视频资源教学这一新颖的教学手段在高中地理课堂中的应用，给高中地理教学注入了新的活力。视频资源的引入，使得地理课堂中抽象的知识以学生喜闻乐见的方式加以展示，提高了学生学习兴趣，有效降低了高中地理教学的难度，提升了高中地理课堂的教学效率。在运用视频资源对高中地理进行教学时，并非所有的视频资源都可以作为高中课堂教学的材料，要按一定原则对视频资源进行遴选并合理运用。
　　[关键词]高中地理视频资源甄别运用
　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220127
　　在庞大的视频资源库中，包含高中地理知识的视频片段数不胜数。只有符合高中地理教材教学要求的，能够对高中地理教学起到积极作用的视频才能播放。如果选取的视频资源达不到高中地理教学的要求，不仅不会促进高中地理教学效率的提高，反而会使得地理课堂教学南辕北辙，适得其反。
　　一、高中地理视频资源的甄别原则
　　1.视频资源的选取，要根据地理课程教學大纲标准，并且与地理课程的教学目标相联系，能够准确反映地理课本中的内容
　　高中地理课堂教学是以高中地理课程标准为基础的，在进行高中地理视频资源的选择时，也应当将课程标准作为甄别遴选的根本依据，紧扣高中地理教学的目标。教师在进行视频资源选择时切不可只是为了课堂气氛的活跃而将一些与地理课程标准无关的视频带入课堂。
　　2.视频资源的选取应当与高中生的心理结构和认知水平相结合
　　在选择高中地理视频资源之前，教师应当对高中生的心理结构和认知水平进行了解。高中生思想具有一定独立性，并且随着知识的积累，其抽象思维能力和概括能力都大为提高，对地理课程的兴趣也逐渐趋于稳定。因此在选取视频资源时，应选取那些学生能够进行独立观察且激活其思维的视频资源。同时，视频资源要带有一定的趣味性。那些说教式冗长乏味的视频资源不利于提高学生学习地理的兴趣。
　　3.保证视频资源的科学性
　　科学性是一切学科都必须遵守的基本准则。没有科学性，选取的视频资源在地理课堂教学中就失去了意义。因此，在进行视频资源的甄别选取时，要看其是否与地理教材中的内容一致，是否具有足够的科学依据，是否具有客观真实性。
　　4.视频资源要有时代性
　　新课程改革认为地理教材的内容要坚持时代性原则。作为高中地理课堂教学的辅助性手段，视频资源的选取也必须坚持这一原则。我们在进行高中地理教学视频资源的甄别时，要紧紧把握时代主线，同当前社会发展相结合。
　　5.视频资源的选取应当具有代表性和典型性
　　在进行高中地理课堂视频资源的甄别遴选时要时刻谨记，视频资源只是高中地理课堂教学的辅助性手段，应当突出地理教学中的重点和难点，选取具有代表性和典型性的视频资源。
　　二、视频资源在高中地理课堂中的应用
　　1.在高中地理教学课前导入时应用
　　“良好的开端是成功的一半”，一个好的课堂导入对于保证课堂教学质量有着重要的作用。在进行课堂教学内容讲解之前，教师可以通过播放与教学内容相关的视频资源来引入本节课内容，通过讲解视频片断来引出相关概念和知识点。例如讲解《全球气候变化》一章时，教师可以截取美国电影《后天》中的相关片段，通过冰封的大地，肆虐的狂风，给学生一种直观感受，激起学生兴趣，引出本节课的主题即“引起这些灾难的原因是什么”。
　　2.在讲课过程中运用视频资源
　　在高中地理课堂教学中，教师可以预先针对本节课的内容提出相关问题，将这些问题的答案隐藏在随后播放的视频资源之中，让学生认真思考之后再播放。播放完后再由学生对问题加以思考、讨论、解答。比如讲解《地球在宇宙中的位置》这一章时，我们可以事先向学生提出问题：“有谁知道宇宙有多大？”“太阳与地球、月球之间的相对位置在哪？”学生带着这些问题观看《旅行到宇宙边缘》的视频片段，先进的电影技术把学生从地球带到月球，再到邻近的行星，飞越太阳系，到达离太阳系最近的恒星，然后穿越星云、银河系直到最远处——已知宇宙的边缘。视频播放完之后，让学生对提出的问题进行思考、讨论并回答。
　　3.在章节复习中运用
　　在进行高中地理课程的章节复习时，可以让学生选择视频资源进行讲解并接受来自其他学生的反馈，其他学生提出的疑惑由讲解学生解答，教师对学生的讲解加以指导、评价与完善。这样有利于学生对所学地理知识加以巩固和灵活应用，从而促进高中地理课程教学目标的实现。
　　[参考文献]
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　　责任编辑庞丹丹