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新课标倡导培养和激发学生的学习兴趣，使学生树立学习的自信心。小学生普遍喜欢玩、喜欢动手操作等。传统的英语作业以抄写、读认为主，虽然这是比较稳定的方式，但它难免缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性。为了给学生们创造更多的学习机会，我们还需要设计一些更多元化的课后作业，作为课堂教学的补充和延伸。因此，下面就英语作业多元化谈谈几点建议和看法：
一、实践性作业
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，学习语言如果缺乏主体建构，缺乏实践、合作、探究，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为英语实践性作业的主要内容。多进行一些自由的语言讨论、采访与访谈等，有助于提高学生英语的应用能力。
比如在完成了《How do you go there？》学习之后，教师就可以让学生结合课文中所学到有关问路的句式与学生的生活实际，进行work in pairs英语对话作业。要求学生运用重点句式“How do you…”、“It is…”、等进行模拟情景对话，并要求小组的另一位学生运用该模块所学的出行方式，如“by bus”、“by bike”、“on foot”等作出相应的回答。让学生课后自由交流讨论，并在课上做“成果”展示。学生在完成这一项作业的同时，不但可以把所学到的句式加以巩固练习，还能通过实践，学以致用，转化为自己的知识储备，从而把它们真正运用到生活实际。
而自我介绍与课前口头小作文则比较偏向于由高年级的学生来完成。高年级的学生在完成了两三年的英语学习之后，已经积累了一定的词汇与语句。如何让学生把学习过的知识联系自身或者不同的主题进行整合运用呢？这就需要学生多思考、多练习。至少也要让高学生学会说出诸如“I’m Mike. I like football， basketball and swimming. My favourite sport is basketball， so I often play basketball with my classmates on weekends.” 这样篇幅的简单自我介绍，做到心中有书，有话可说。
二、创新性作业
1.多渠道听
要培养学生“听”的能力单凭课文内容和单元测验是远远不够的，因而还可以要求学生听英语电台、留意英语新闻，如中央电视台的少儿英语节目、英语动画片等。让学生由家长监督完成逐渐形成自觉完成的良好学习习惯，多听多悟，既培养了学生“听”英语的能力，还能培养学生学习英语的语感。
2.多情景说
除了利用课堂教学中创造各种各样的“说”的情境之外，还能充分利用课后时间为学生创造更多“说”的情境。
比如创造班级英语微信学习群。不定时让学生根据每个模块不同的主题，说一说自己的故事或者看法，并让家长配合录制视频，再发到微信群上。教师从中挑选出说得比较好的几位学生，把他们的视频放到课堂上播放或者让他们在讲台上重新说一遍，不但能起到模范带头作用，还能激励其他学生多说英语，争取表现机会。
3.多对象读
语言的学习，当然离不开“读”。课后教师很难检查每位学生“读”的情况，因此，关于“读”的作业同样可由家校共同监督完成，教师布置读书任务，学生回家完成并由家长录制视频再发到班级英语学习群，及时检查当天的英语学习效果。
除此之外，还可以让学生把当天所学习到的重点词汇、重点句式等“带”回家，充当“家庭小老师”的角色，教会他们的父母长辈读英语。小学生普遍对“教师”这一职业充满崇拜，如果让他们也当起老师来，不但能激发学生的学习积极性，在教会长辈读自己所教授的知识时，也能让学生从中体会到学习英语的成就感。
4.多种类写
根据我国当前的教育制度，英语作业一项重中之重的任务莫过于“写”。能写好、写对英语作业，是促进学生更好地完成英语笔试任务的基础。
与传统的抄写作业不同，当今提倡作业本多元化。如 “单词本”、“句子本”、“听写本”、“作文本”等。作业本的多元分类，不但能够提高学生作业完成的工整性，还能培养学生归类学习与复习的习惯。
三、趣味性作业
有句话说得很好：“喜欢一件事情的时候，把它当作兴趣来做;而不喜欢一件事情的时候，把它当作任务来做”。那该如何让更多的学生把做作业当作兴趣来做呢？
我认为教师可以根据学生的不同兴趣爱好和特长来布置作业，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。
喜欢画画的，可以拿一本绘画本出来，专门充当单词卡本。比如学习了单词apple， banana等，就在绘画本画一个苹果，并把“apple”这个单词写上，以此类推。每学习一个单词，学生就回去自己绘制，把学习内容形象化、联系实际，这个作业不但会让学生喜欢上英语作业，而且长期坚持下去，学生所积累的词汇就会越来越多。
喜欢表演的，可以让学生根据课文对话或者课文故事，進行自行组队、编排一个小型的角色扮演、英语短剧等活动。课下沟通练习后，在课前的几分钟复习时间里，上台表演。当学习到一些动作的单词时，还可以让学生以小组的方式进行“你划我猜”，比如jump，run，sit，walk等，简单有趣又有效。
四、延伸性作业
生活处处都有英语，教师可以让学生随时随地记下自己在外面看到的英语，例如一些常见的提示标语“No Smoking”（禁止吸烟），缩写M为Mcdonald（麦当劳）、P为Parking（停车场）等。另外，每到西方节日时，还可以让学生通过各种方式搜集与Christmas等相关的风俗习惯或者该节日与我国的节日进行异同对比，体会中欧文化差异，感受异域风情。
总之，在小学英语教学当中，教师不但要注重课堂授课的氛围和成效，更要花费心思设计、布置课后作业，使小学英语更具趣味性，复杂的内容简单化、简单的内容有趣化。作业的多元化、要从学生的天性出发，更要联系实际，发挥学生的想象、挖掘学生的潜能、发散学生的思维、激发学生的创意，让学生在完成作业的过程中有所思、有所学、有所得。
一、实践性作业
语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，学习语言如果缺乏主体建构，缺乏实践、合作、探究，学生就很难产生成就感。因此，学生的语言实践活动应该成为英语实践性作业的主要内容。多进行一些自由的语言讨论、采访与访谈等，有助于提高学生英语的应用能力。
比如在完成了《How do you go there？》学习之后，教师就可以让学生结合课文中所学到有关问路的句式与学生的生活实际，进行work in pairs英语对话作业。要求学生运用重点句式“How do you…”、“It is…”、等进行模拟情景对话，并要求小组的另一位学生运用该模块所学的出行方式，如“by bus”、“by bike”、“on foot”等作出相应的回答。让学生课后自由交流讨论，并在课上做“成果”展示。学生在完成这一项作业的同时，不但可以把所学到的句式加以巩固练习，还能通过实践，学以致用，转化为自己的知识储备，从而把它们真正运用到生活实际。
而自我介绍与课前口头小作文则比较偏向于由高年级的学生来完成。高年级的学生在完成了两三年的英语学习之后，已经积累了一定的词汇与语句。如何让学生把学习过的知识联系自身或者不同的主题进行整合运用呢？这就需要学生多思考、多练习。至少也要让高学生学会说出诸如“I’m Mike. I like football， basketball and swimming. My favourite sport is basketball， so I often play basketball with my classmates on weekends.” 这样篇幅的简单自我介绍，做到心中有书，有话可说。
二、创新性作业
1.多渠道听
要培养学生“听”的能力单凭课文内容和单元测验是远远不够的，因而还可以要求学生听英语电台、留意英语新闻，如中央电视台的少儿英语节目、英语动画片等。让学生由家长监督完成逐渐形成自觉完成的良好学习习惯，多听多悟，既培养了学生“听”英语的能力，还能培养学生学习英语的语感。
2.多情景说
除了利用课堂教学中创造各种各样的“说”的情境之外，还能充分利用课后时间为学生创造更多“说”的情境。
比如创造班级英语微信学习群。不定时让学生根据每个模块不同的主题，说一说自己的故事或者看法，并让家长配合录制视频，再发到微信群上。教师从中挑选出说得比较好的几位学生，把他们的视频放到课堂上播放或者让他们在讲台上重新说一遍，不但能起到模范带头作用，还能激励其他学生多说英语，争取表现机会。
3.多对象读
语言的学习，当然离不开“读”。课后教师很难检查每位学生“读”的情况，因此，关于“读”的作业同样可由家校共同监督完成，教师布置读书任务，学生回家完成并由家长录制视频再发到班级英语学习群，及时检查当天的英语学习效果。
除此之外，还可以让学生把当天所学习到的重点词汇、重点句式等“带”回家，充当“家庭小老师”的角色，教会他们的父母长辈读英语。小学生普遍对“教师”这一职业充满崇拜，如果让他们也当起老师来，不但能激发学生的学习积极性，在教会长辈读自己所教授的知识时，也能让学生从中体会到学习英语的成就感。
4.多种类写
根据我国当前的教育制度，英语作业一项重中之重的任务莫过于“写”。能写好、写对英语作业，是促进学生更好地完成英语笔试任务的基础。
与传统的抄写作业不同，当今提倡作业本多元化。如 “单词本”、“句子本”、“听写本”、“作文本”等。作业本的多元分类，不但能够提高学生作业完成的工整性，还能培养学生归类学习与复习的习惯。
三、趣味性作业
有句话说得很好：“喜欢一件事情的时候，把它当作兴趣来做;而不喜欢一件事情的时候，把它当作任务来做”。那该如何让更多的学生把做作业当作兴趣来做呢？
我认为教师可以根据学生的不同兴趣爱好和特长来布置作业，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造思维，投其所好。
喜欢画画的，可以拿一本绘画本出来，专门充当单词卡本。比如学习了单词apple， banana等，就在绘画本画一个苹果，并把“apple”这个单词写上，以此类推。每学习一个单词，学生就回去自己绘制，把学习内容形象化、联系实际，这个作业不但会让学生喜欢上英语作业，而且长期坚持下去，学生所积累的词汇就会越来越多。
喜欢表演的，可以让学生根据课文对话或者课文故事，進行自行组队、编排一个小型的角色扮演、英语短剧等活动。课下沟通练习后，在课前的几分钟复习时间里，上台表演。当学习到一些动作的单词时，还可以让学生以小组的方式进行“你划我猜”，比如jump，run，sit，walk等，简单有趣又有效。
四、延伸性作业
生活处处都有英语，教师可以让学生随时随地记下自己在外面看到的英语，例如一些常见的提示标语“No Smoking”（禁止吸烟），缩写M为Mcdonald（麦当劳）、P为Parking（停车场）等。另外，每到西方节日时，还可以让学生通过各种方式搜集与Christmas等相关的风俗习惯或者该节日与我国的节日进行异同对比，体会中欧文化差异，感受异域风情。
总之，在小学英语教学当中，教师不但要注重课堂授课的氛围和成效，更要花费心思设计、布置课后作业，使小学英语更具趣味性，复杂的内容简单化、简单的内容有趣化。作业的多元化、要从学生的天性出发，更要联系实际，发挥学生的想象、挖掘学生的潜能、发散学生的思维、激发学生的创意，让学生在完成作业的过程中有所思、有所学、有所得。