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摘要： 本文试对《机械设计基础》课程教学中的注意点作一探析，旨在提出合理的教学策略，以提高教学的有效性。教师应依据《机械设计基础》教学内容的特点，发挥学生学习的主动性和积极性，创新教学模式，提高学生的机械设计理论和实践能力。教学中关注这些注意点，对优化教学资源和培养学生的综合素质都具有借鉴意义。
关键词： 《机械设计基础》 教学策略 教学改革 探讨
《机械设计基础》是高职院校机电类、机械类和近机械类专业的一门主要的专业基础课，对于学生学习专业课程起到承上启下的重要作用，是机械或近机械工程师的必修基础课程。现阶段大多数高职院校机械设计基础课程的总体教学效果都不太理想，其原因是多面的，如课时减少、内容陈旧、教师教学方法不当及学生学习不认真等。对于上述问题，我们应该予以特别注意，依据教材和学生学习的特点采取合理的教学策略来解决。因此，对机械设计基础课程教学改革进行探讨已十分必要。
1.注意挖掘教材，探寻合理教法
选择适宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要。我们在近几年的教学中发现国内各高职院校原有的《机械设计基础》系列教材，在结构体系上是分散地介绍各种机械零件和机构的知识和设计方法，只见局部，不见整体；从内容上看，旧教材很多地方显得陈旧和落后，缺乏工程应用实例和背景的介绍。这与机械发展的时代性存有矛盾之处。所以，高职机械设计基础教材应以简练、实用为主要特点，以提高学生的实践能力为目的，辅以对机械设计最新方法和成果的介绍，以开拓学生的视野，帮助学生了解机械设计发展的最前沿，让学生在此基础上不断地实践、发展、创新。
除了选择合适的教材外，还应该采取科学而有合理的教学方法，这是保证机械设计基础教学质量的关键。以前甚至现在，多数高职机械设计基础教学基本上沿袭传统的授课方法——“板书 讲解”，教师在台上费劲地讲解，学生在台下不知所云。这种古板的、教与学严重脱节的教学方法尤其不适应现代高职学生对此门课程的学习，尝试新的、科学的教学法势在必行。比如任务驱动式教学法：在上减速器装拆实验课时，可以把学生分成小组，每个小组承担不同的任务，等任务完成后总结心得、交流；然后互换任务，完成后再总结交流。让学生做教学的主动人，教师做主导者，在教学过程中，学生的积极性会大大提高，教学效果会明显好转。我们应该围绕教材和学生学习的特点，选用学生喜欢的学习方式，鼓励学生在自主学习和合作探究的基础上，多走进工厂企业，参加实习活动，以此来提高自己的机械实践能力。
2.注意现代化教学手段的运用，丰富实践教学
现代化的教学设备为机械类学科的教学提供了强有力的物质保障。在教学过程中使用多种行之有效的教学辅助手段能够使教学效果更加直观清晰，便于学生加深理解与记忆。机械设计基础课多数内容理论性较强，同时高职学生学习基础相对薄弱，再者部分院校的教学条件所限，学生动手机会较少，在教学过程中学生普遍感觉较难。在学校条件允许的前提下，教师在上课时应尽可能使用实物模型、图片录像等，以使学生加深感性认识。教师特别应学会制作、使用计算机课件，配以多媒体技术，将在课堂上难以用语言描述的结构、运动过程等用动画形式直观体现出来，使学生一看就懂，迅速提高教学效果。
除此之外，我们还应该保证学生有足够的实践活动机会。这是机械类教学的必然规律，只有这样才能达到“学以致用、学用一致”的教学效果。机械设计基础是工程实践性很强的专业基础课。在保证课堂教学质量的同时，教师（学校）应多开展实践教学。各学校可根据实际条件来进行教学，做实验、进工厂或科研单位参观实习等均是非常有效的办法。很多高职院校采取两年在校学习，半年至一年在工厂实习的学制，教学效果还是比较好的。这为学生的未来发展创造了条件。
3.注意夯实教学业务，合理评价学业
教师是教学的主导，必须具有丰富的理论知识和精湛的实践经验，这是提高教学效果的重要条件之一。理论和工程素质俱佳的现代高职教师——双师型教师，是保证高职学生学好机械设计基础课程的前提。许多教师特别是年轻教师没有机会参加真正的工程实践设计，实践经验不足，工程意识淡薄，在教学中往往照本宣科，不能理论联系实际，课堂教学显得死板而不活跃，降低了学生的学习兴趣，很难保证教学质量。高职教师须重视自身工程素质的培养，多利用机会去工厂等一线生产单位参观、学习，努力使自己成为理论和动手能力都在行的双师型教师，从而在教学过程中从容面对学生的各种疑难问题。
一个优秀的教师往往对学生的学习产生重要的影响，特别是采用科学合理的教学评价机制对学生的学习发展往往具有积极的促进作用。以前大多数教师（学校）对学生的学习成绩评价较为简单，通常是试卷成绩占70%左右，平时成绩占30%左右。这里的30%大都由课堂表现、出勤率等构成，而基本不包括实践成绩（可能根本就没有上过实践课），这样的评价方法是不公平、不恰当的。针对高职学生的特点，机械设计基础课程的最终成绩中实践成绩占的比例应该提高，笔者认为50%较好，以实验作业、工厂实习表现等为依据。
4.注意发挥学生的学习主动性和积极性
科学技术日新月异，新的机械设计技术也在不断被开发出来，书本上的知识永远跟不上现实技术的发展，高职教师应注意对学生自学能力的培养。教师在教学过程中不要大包大揽，要有计划地安排部分内容让学生自学，及时进行指导，多表扬和肯定，使学生在不断的成功体验中建立学习自信心，逐渐养成自学的习惯。教师应指导学生平时注意把生活中的有关机械设计的细微发现与学到的专业基础知识结合起来，真正做到理论联系实际，提高学习效果。
学生的学习激情一旦被激活，就会产生无穷的动力。机械性的学科教学具有枯燥平淡、记忆繁琐等特点，学生往往产生畏难厌学的心理。我们不妨降低教学难度，反复实践训练，以此来激发学生学习的激情和兴趣，促进学生发展。
总之，在学校尽可能保证教学条件的前提下，高职教师转变教学观念，全身心地投入到高职专业基础课教学中去，在教学过程中尝试做到以上几点，并加以改进、完善，师生积极配合，笔者相信，提高高职机械设计基础课程的教学效果并非难事。
参考文献：
［1］陈立德.机械设计基础.北京：高等教育出版社，2004.
［2］高晓梅.高职计算机课程教学方法探析［J］.辽宁高职学报，2002，（5）.
［3］廖欢潮.机械制图学习中的迁移［J］.工程图学学报，2000，（04）.
关键词： 《机械设计基础》 教学策略 教学改革 探讨
《机械设计基础》是高职院校机电类、机械类和近机械类专业的一门主要的专业基础课，对于学生学习专业课程起到承上启下的重要作用，是机械或近机械工程师的必修基础课程。现阶段大多数高职院校机械设计基础课程的总体教学效果都不太理想，其原因是多面的，如课时减少、内容陈旧、教师教学方法不当及学生学习不认真等。对于上述问题，我们应该予以特别注意，依据教材和学生学习的特点采取合理的教学策略来解决。因此，对机械设计基础课程教学改革进行探讨已十分必要。
1.注意挖掘教材，探寻合理教法
选择适宜的教材对于保障学生的学习效果非常重要。我们在近几年的教学中发现国内各高职院校原有的《机械设计基础》系列教材，在结构体系上是分散地介绍各种机械零件和机构的知识和设计方法，只见局部，不见整体；从内容上看，旧教材很多地方显得陈旧和落后，缺乏工程应用实例和背景的介绍。这与机械发展的时代性存有矛盾之处。所以，高职机械设计基础教材应以简练、实用为主要特点，以提高学生的实践能力为目的，辅以对机械设计最新方法和成果的介绍，以开拓学生的视野，帮助学生了解机械设计发展的最前沿，让学生在此基础上不断地实践、发展、创新。
除了选择合适的教材外，还应该采取科学而有合理的教学方法，这是保证机械设计基础教学质量的关键。以前甚至现在，多数高职机械设计基础教学基本上沿袭传统的授课方法——“板书 讲解”，教师在台上费劲地讲解，学生在台下不知所云。这种古板的、教与学严重脱节的教学方法尤其不适应现代高职学生对此门课程的学习，尝试新的、科学的教学法势在必行。比如任务驱动式教学法：在上减速器装拆实验课时，可以把学生分成小组，每个小组承担不同的任务，等任务完成后总结心得、交流；然后互换任务，完成后再总结交流。让学生做教学的主动人，教师做主导者，在教学过程中，学生的积极性会大大提高，教学效果会明显好转。我们应该围绕教材和学生学习的特点，选用学生喜欢的学习方式，鼓励学生在自主学习和合作探究的基础上，多走进工厂企业，参加实习活动，以此来提高自己的机械实践能力。
2.注意现代化教学手段的运用，丰富实践教学
现代化的教学设备为机械类学科的教学提供了强有力的物质保障。在教学过程中使用多种行之有效的教学辅助手段能够使教学效果更加直观清晰，便于学生加深理解与记忆。机械设计基础课多数内容理论性较强，同时高职学生学习基础相对薄弱，再者部分院校的教学条件所限，学生动手机会较少，在教学过程中学生普遍感觉较难。在学校条件允许的前提下，教师在上课时应尽可能使用实物模型、图片录像等，以使学生加深感性认识。教师特别应学会制作、使用计算机课件，配以多媒体技术，将在课堂上难以用语言描述的结构、运动过程等用动画形式直观体现出来，使学生一看就懂，迅速提高教学效果。
除此之外，我们还应该保证学生有足够的实践活动机会。这是机械类教学的必然规律，只有这样才能达到“学以致用、学用一致”的教学效果。机械设计基础是工程实践性很强的专业基础课。在保证课堂教学质量的同时，教师（学校）应多开展实践教学。各学校可根据实际条件来进行教学，做实验、进工厂或科研单位参观实习等均是非常有效的办法。很多高职院校采取两年在校学习，半年至一年在工厂实习的学制，教学效果还是比较好的。这为学生的未来发展创造了条件。
3.注意夯实教学业务，合理评价学业
教师是教学的主导，必须具有丰富的理论知识和精湛的实践经验，这是提高教学效果的重要条件之一。理论和工程素质俱佳的现代高职教师——双师型教师，是保证高职学生学好机械设计基础课程的前提。许多教师特别是年轻教师没有机会参加真正的工程实践设计，实践经验不足，工程意识淡薄，在教学中往往照本宣科，不能理论联系实际，课堂教学显得死板而不活跃，降低了学生的学习兴趣，很难保证教学质量。高职教师须重视自身工程素质的培养，多利用机会去工厂等一线生产单位参观、学习，努力使自己成为理论和动手能力都在行的双师型教师，从而在教学过程中从容面对学生的各种疑难问题。
一个优秀的教师往往对学生的学习产生重要的影响，特别是采用科学合理的教学评价机制对学生的学习发展往往具有积极的促进作用。以前大多数教师（学校）对学生的学习成绩评价较为简单，通常是试卷成绩占70%左右，平时成绩占30%左右。这里的30%大都由课堂表现、出勤率等构成，而基本不包括实践成绩（可能根本就没有上过实践课），这样的评价方法是不公平、不恰当的。针对高职学生的特点，机械设计基础课程的最终成绩中实践成绩占的比例应该提高，笔者认为50%较好，以实验作业、工厂实习表现等为依据。
4.注意发挥学生的学习主动性和积极性
科学技术日新月异，新的机械设计技术也在不断被开发出来，书本上的知识永远跟不上现实技术的发展，高职教师应注意对学生自学能力的培养。教师在教学过程中不要大包大揽，要有计划地安排部分内容让学生自学，及时进行指导，多表扬和肯定，使学生在不断的成功体验中建立学习自信心，逐渐养成自学的习惯。教师应指导学生平时注意把生活中的有关机械设计的细微发现与学到的专业基础知识结合起来，真正做到理论联系实际，提高学习效果。
学生的学习激情一旦被激活，就会产生无穷的动力。机械性的学科教学具有枯燥平淡、记忆繁琐等特点，学生往往产生畏难厌学的心理。我们不妨降低教学难度，反复实践训练，以此来激发学生学习的激情和兴趣，促进学生发展。
总之，在学校尽可能保证教学条件的前提下，高职教师转变教学观念，全身心地投入到高职专业基础课教学中去，在教学过程中尝试做到以上几点，并加以改进、完善，师生积极配合，笔者相信，提高高职机械设计基础课程的教学效果并非难事。
参考文献：
［1］陈立德.机械设计基础.北京：高等教育出版社，2004.
［2］高晓梅.高职计算机课程教学方法探析［J］.辽宁高职学报，2002，（5）.
［3］廖欢潮.机械制图学习中的迁移［J］.工程图学学报，2000，（04）.