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摘要：小学阶段，是学生综合能力发展的初级阶段，对于小学生而言显得格外重要。同时，小学也是学生接受教育的初始阶段，对于学生今后的发展有非常关键的点击作用，学生在校期间，与班主任教师接触的时间最长，所以，班主任在平常的工作中，应当对学生开展科学有效的管理，才能够让学生更加全面的成长和发展。接下来，本文将围绕“小学班主任班级管理策略探究”这一主题展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定参考价值。
关键词：小学班主任;班级管理;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-128
小学阶段的学生刚刚开始接受教育，不论是从哪一个方面上看，此阶段的学生像是一张白纸，教师则是执笔人，怎样引导学生成为优秀的人才，在学生的人生画卷上留下浓墨重彩的一笔，是教师应当深入研究和探索的。而良好的班级管理能够让学生获益终身。所以，在平常的管理工作中，教师应当注重自身经验的积累，同时不断更新自身的管理理念，并且在管理的过程中不断学习先进的管理方法，才能够更加充分地结合学生的心理动态，去制定详细的管理措施，将管理工作常态化，促使学生拥有良好的学习习惯。
一、引导学生热爱集体
在学生刚刚进入小学时，他们非常缺乏集体生活的经验，也没有较为丰富的与人接触的经验，习惯在家中以自我为中心的相处模式，所以在这一阶段，学生普遍对集体的关心较少，看到其他同学犯错时，也不知道主动去纠正，或者提供一些其他正面的帮助，从而只能通过“打小报告”的方式解决。一旦这种习惯养成，不仅不会让其他学生对此感到认同，相反，还会在一定程度上导致“打小报告”的学生被孤立，更进一步地影响到班级的团结友爱。所以，身为班主任教师，应当在平常的工作中应当着手建立一个和谐稳定的班级氛围，同时教会学生怎样去处理与其他同学之间的矛盾，引导学生逐渐产生较强的责任意识，强化班级同学之间的联系。
例如，教师针对学生“打小报告”这一不良习惯开展教育的过程中，可以组织学生参与讨论活动，让学生打开话匣子，说一说“打小报告”这一行为的出发点，这么做的好处是什么，坏处是什么。同时，组织学生进行简单的讨论，并请学生走上讲台分享自己的看法。在此之后，教师便可以结合一些具体的案例，让学生从内心深处认识到“打小报告”是一种不可取的行为，从而逐渐改掉这个坏毛病。另外，有些学生经常在课堂上走神，在课余时间经常和其他学生大脑，课前不主动完成教师布置的预习任务等等，这些都是学生经常出现的问题，仅仅依靠教师的提醒和警告，并不能完全根除。这就需要学生们之间互相提醒，互相监督，而不是通过“打小报告”的方式解决。只有学生深刻地了解到这一点，才能增进学生间的友情，加强班级凝聚力。
二、构筑良好师生关系
由于小学生的心理发育尚未完全，普遍来说，他们都非常的敏感脆弱，需要教师悉心呵护，才能够更加茁壮地成长，如果教师稍不留心，就会导致学生出现各种各样的问题。所以，在平常的管理过程中，教师必须要掌握与学生沟通的技巧。通过有效的沟通，逐渐在学生心中树立起教师的正面形象，引导学生相信教师，尊重教师。只有学生和教师之间相处融洽，才能够进一步落实各项管理工作，同时避免学生产生畏惧和对抗的消极心理，逐步促使班级管理工作步入正轨。
例如，在平常的管理工作中，教师需要经常通过不同的方式与学生进行沟通。有些学生性格内向，在课堂上很少主动发言，即使被教师点名发言，也是支支吾吾，说几句话就小脸通红，而且在发言时的声音也非常小。这是，教师就可以通过了解学生的兴趣，同時以学生的兴趣为沟通的出发点与学生进行交流。再如，有的学生性格大方，善于与人交谈，此时，教师就可以与这样的学生一同参与一些课外活动，主动接近学生，与他们成为朋友，共同完成一些事情，引导学生愿意将自己的心事向教师分享，从而有效增进师生间的情感。
三、打造完善管理机制
“无规矩不成方圆”，小学阶段的学生自我管理和规划的意识普遍薄弱，并且对于未来的发展没有概念，通常是按照自身的意愿和喜好进行学习和生活。这时候，班主任教师不仅需要扮演“慈母严父”的角色，更要扮演好 学生成长过程的规划师，为学生今后的成长和发展提供意见和建议，同时按照学生的实际情况去进一步细化管理和规划策略，制定出一套合理完善的管理机制，从而让每一名学生都能够切实的获得帮助。
例如，教师在制定班级管理机制的过程中，可以组织开展一次班会活动，引导学生说一说班级中出现的各种问题以及相应的解决方法，从而初步确定出一套班规。然后，由教师对班规进行细化。比如，有的学生提出，在每天晚上放学后，应当以小组为单位，清洁班级的卫生。为此，教师就需要通过分组或其他方式，确定每天值日的人员名单，当然，教师也要亲身参与其中，才能够提升班规的信服力，让学生们切实遵守班级管理机制，维护班级秩序。
总而言之，小学班主任的班级管理是一门艺术，只有教师能够通过恰当的管理思路和管理方式落实各项管理措施，才能真正实现班级的高效管理。
参考文献
[1]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：59-60.
[2]孟祥贞.提升班主任工作效率的一剂“良方”[J].吉林教育，2021（16）：89-90.
关键词：小学班主任;班级管理;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-128
小学阶段的学生刚刚开始接受教育，不论是从哪一个方面上看，此阶段的学生像是一张白纸，教师则是执笔人，怎样引导学生成为优秀的人才，在学生的人生画卷上留下浓墨重彩的一笔，是教师应当深入研究和探索的。而良好的班级管理能够让学生获益终身。所以，在平常的管理工作中，教师应当注重自身经验的积累，同时不断更新自身的管理理念，并且在管理的过程中不断学习先进的管理方法，才能够更加充分地结合学生的心理动态，去制定详细的管理措施，将管理工作常态化，促使学生拥有良好的学习习惯。
一、引导学生热爱集体
在学生刚刚进入小学时，他们非常缺乏集体生活的经验，也没有较为丰富的与人接触的经验，习惯在家中以自我为中心的相处模式，所以在这一阶段，学生普遍对集体的关心较少，看到其他同学犯错时，也不知道主动去纠正，或者提供一些其他正面的帮助，从而只能通过“打小报告”的方式解决。一旦这种习惯养成，不仅不会让其他学生对此感到认同，相反，还会在一定程度上导致“打小报告”的学生被孤立，更进一步地影响到班级的团结友爱。所以，身为班主任教师，应当在平常的工作中应当着手建立一个和谐稳定的班级氛围，同时教会学生怎样去处理与其他同学之间的矛盾，引导学生逐渐产生较强的责任意识，强化班级同学之间的联系。
例如，教师针对学生“打小报告”这一不良习惯开展教育的过程中，可以组织学生参与讨论活动，让学生打开话匣子，说一说“打小报告”这一行为的出发点，这么做的好处是什么，坏处是什么。同时，组织学生进行简单的讨论，并请学生走上讲台分享自己的看法。在此之后，教师便可以结合一些具体的案例，让学生从内心深处认识到“打小报告”是一种不可取的行为，从而逐渐改掉这个坏毛病。另外，有些学生经常在课堂上走神，在课余时间经常和其他学生大脑，课前不主动完成教师布置的预习任务等等，这些都是学生经常出现的问题，仅仅依靠教师的提醒和警告，并不能完全根除。这就需要学生们之间互相提醒，互相监督，而不是通过“打小报告”的方式解决。只有学生深刻地了解到这一点，才能增进学生间的友情，加强班级凝聚力。
二、构筑良好师生关系
由于小学生的心理发育尚未完全，普遍来说，他们都非常的敏感脆弱，需要教师悉心呵护，才能够更加茁壮地成长，如果教师稍不留心，就会导致学生出现各种各样的问题。所以，在平常的管理过程中，教师必须要掌握与学生沟通的技巧。通过有效的沟通，逐渐在学生心中树立起教师的正面形象，引导学生相信教师，尊重教师。只有学生和教师之间相处融洽，才能够进一步落实各项管理工作，同时避免学生产生畏惧和对抗的消极心理，逐步促使班级管理工作步入正轨。
例如，在平常的管理工作中，教师需要经常通过不同的方式与学生进行沟通。有些学生性格内向，在课堂上很少主动发言，即使被教师点名发言，也是支支吾吾，说几句话就小脸通红，而且在发言时的声音也非常小。这是，教师就可以通过了解学生的兴趣，同時以学生的兴趣为沟通的出发点与学生进行交流。再如，有的学生性格大方，善于与人交谈，此时，教师就可以与这样的学生一同参与一些课外活动，主动接近学生，与他们成为朋友，共同完成一些事情，引导学生愿意将自己的心事向教师分享，从而有效增进师生间的情感。
三、打造完善管理机制
“无规矩不成方圆”，小学阶段的学生自我管理和规划的意识普遍薄弱，并且对于未来的发展没有概念，通常是按照自身的意愿和喜好进行学习和生活。这时候，班主任教师不仅需要扮演“慈母严父”的角色，更要扮演好 学生成长过程的规划师，为学生今后的成长和发展提供意见和建议，同时按照学生的实际情况去进一步细化管理和规划策略，制定出一套合理完善的管理机制，从而让每一名学生都能够切实的获得帮助。
例如，教师在制定班级管理机制的过程中，可以组织开展一次班会活动，引导学生说一说班级中出现的各种问题以及相应的解决方法，从而初步确定出一套班规。然后，由教师对班规进行细化。比如，有的学生提出，在每天晚上放学后，应当以小组为单位，清洁班级的卫生。为此，教师就需要通过分组或其他方式，确定每天值日的人员名单，当然，教师也要亲身参与其中，才能够提升班规的信服力，让学生们切实遵守班级管理机制，维护班级秩序。
总而言之，小学班主任的班级管理是一门艺术，只有教师能够通过恰当的管理思路和管理方式落实各项管理措施，才能真正实现班级的高效管理。
参考文献
[1]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询（科技·管理），2021（06）：59-60.
[2]孟祥贞.提升班主任工作效率的一剂“良方”[J].吉林教育，2021（16）：89-90.