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摘要:小学阶段,是学生综合能力发展的初级阶段,对于小学生而言显得格外重要。同时,小学也是学生接受教育的初始阶段,对于学生今后的发展有非常关键的点击作用,学生在校期间,与班主任教师接触的时间最长,所以,班主任在平常的工作中,应当对学生开展科学有效的管理,才能够让学生更加全面的成长和发展。接下来,本文将围绕“小学班主任班级管理策略探究”这一主题展开进一步论述,希望能够为广大教师同仁带来一定参考价值。
关键词:小学班主任;班级管理;策略探究
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-26-128
小学阶段的学生刚刚开始接受教育,不论是从哪一个方面上看,此阶段的学生像是一张白纸,教师则是执笔人,怎样引导学生成为优秀的人才,在学生的人生画卷上留下浓墨重彩的一笔,是教师应当深入研究和探索的。而良好的班级管理能够让学生获益终身。所以,在平常的管理工作中,教师应当注重自身经验的积累,同时不断更新自身的管理理念,并且在管理的过程中不断学习先进的管理方法,才能够更加充分地结合学生的心理动态,去制定详细的管理措施,将管理工作常态化,促使学生拥有良好的学习习惯。
一、引导学生热爱集体
在学生刚刚进入小学时,他们非常缺乏集体生活的经验,也没有较为丰富的与人接触的经验,习惯在家中以自我为中心的相处模式,所以在这一阶段,学生普遍对集体的关心较少,看到其他同学犯错时,也不知道主动去纠正,或者提供一些其他正面的帮助,从而只能通过“打小报告”的方式解决。一旦这种习惯养成,不仅不会让其他学生对此感到认同,相反,还会在一定程度上导致“打小报告”的学生被孤立,更进一步地影响到班级的团结友爱。所以,身为班主任教师,应当在平常的工作中应当着手建立一个和谐稳定的班级氛围,同时教会学生怎样去处理与其他同学之间的矛盾,引导学生逐渐产生较强的责任意识,强化班级同学之间的联系。
例如,教师针对学生“打小报告”这一不良习惯开展教育的过程中,可以组织学生参与讨论活动,让学生打开话匣子,说一说“打小报告”这一行为的出发点,这么做的好处是什么,坏处是什么。同时,组织学生进行简单的讨论,并请学生走上讲台分享自己的看法。在此之后,教师便可以结合一些具体的案例,让学生从内心深处认识到“打小报告”是一种不可取的行为,从而逐渐改掉这个坏毛病。另外,有些学生经常在课堂上走神,在课余时间经常和其他学生大脑,课前不主动完成教师布置的预习任务等等,这些都是学生经常出现的问题,仅仅依靠教师的提醒和警告,并不能完全根除。这就需要学生们之间互相提醒,互相监督,而不是通过“打小报告”的方式解决。只有学生深刻地了解到这一点,才能增进学生间的友情,加强班级凝聚力。
二、构筑良好师生关系
由于小学生的心理发育尚未完全,普遍来说,他们都非常的敏感脆弱,需要教师悉心呵护,才能够更加茁壮地成长,如果教师稍不留心,就会导致学生出现各种各样的问题。所以,在平常的管理过程中,教师必须要掌握与学生沟通的技巧。通过有效的沟通,逐渐在学生心中树立起教师的正面形象,引导学生相信教师,尊重教师。只有学生和教师之间相处融洽,才能够进一步落实各项管理工作,同时避免学生产生畏惧和对抗的消极心理,逐步促使班级管理工作步入正轨。
例如,在平常的管理工作中,教师需要经常通过不同的方式与学生进行沟通。有些学生性格内向,在课堂上很少主动发言,即使被教师点名发言,也是支支吾吾,说几句话就小脸通红,而且在发言时的声音也非常小。这是,教师就可以通过了解学生的兴趣,同時以学生的兴趣为沟通的出发点与学生进行交流。再如,有的学生性格大方,善于与人交谈,此时,教师就可以与这样的学生一同参与一些课外活动,主动接近学生,与他们成为朋友,共同完成一些事情,引导学生愿意将自己的心事向教师分享,从而有效增进师生间的情感。
三、打造完善管理机制
“无规矩不成方圆”,小学阶段的学生自我管理和规划的意识普遍薄弱,并且对于未来的发展没有概念,通常是按照自身的意愿和喜好进行学习和生活。这时候,班主任教师不仅需要扮演“慈母严父”的角色,更要扮演好 学生成长过程的规划师,为学生今后的成长和发展提供意见和建议,同时按照学生的实际情况去进一步细化管理和规划策略,制定出一套合理完善的管理机制,从而让每一名学生都能够切实的获得帮助。
例如,教师在制定班级管理机制的过程中,可以组织开展一次班会活动,引导学生说一说班级中出现的各种问题以及相应的解决方法,从而初步确定出一套班规。然后,由教师对班规进行细化。比如,有的学生提出,在每天晚上放学后,应当以小组为单位,清洁班级的卫生。为此,教师就需要通过分组或其他方式,确定每天值日的人员名单,当然,教师也要亲身参与其中,才能够提升班规的信服力,让学生们切实遵守班级管理机制,维护班级秩序。
总而言之,小学班主任的班级管理是一门艺术,只有教师能够通过恰当的管理思路和管理方式落实各项管理措施,才能真正实现班级的高效管理。
参考文献
[1]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询(科技·管理),2021(06):59-60.
[2]孟祥贞.提升班主任工作效率的一剂“良方”[J].吉林教育,2021(16):89-90.
关键词:小学班主任;班级管理;策略探究
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-26-128
小学阶段的学生刚刚开始接受教育,不论是从哪一个方面上看,此阶段的学生像是一张白纸,教师则是执笔人,怎样引导学生成为优秀的人才,在学生的人生画卷上留下浓墨重彩的一笔,是教师应当深入研究和探索的。而良好的班级管理能够让学生获益终身。所以,在平常的管理工作中,教师应当注重自身经验的积累,同时不断更新自身的管理理念,并且在管理的过程中不断学习先进的管理方法,才能够更加充分地结合学生的心理动态,去制定详细的管理措施,将管理工作常态化,促使学生拥有良好的学习习惯。
一、引导学生热爱集体
在学生刚刚进入小学时,他们非常缺乏集体生活的经验,也没有较为丰富的与人接触的经验,习惯在家中以自我为中心的相处模式,所以在这一阶段,学生普遍对集体的关心较少,看到其他同学犯错时,也不知道主动去纠正,或者提供一些其他正面的帮助,从而只能通过“打小报告”的方式解决。一旦这种习惯养成,不仅不会让其他学生对此感到认同,相反,还会在一定程度上导致“打小报告”的学生被孤立,更进一步地影响到班级的团结友爱。所以,身为班主任教师,应当在平常的工作中应当着手建立一个和谐稳定的班级氛围,同时教会学生怎样去处理与其他同学之间的矛盾,引导学生逐渐产生较强的责任意识,强化班级同学之间的联系。
例如,教师针对学生“打小报告”这一不良习惯开展教育的过程中,可以组织学生参与讨论活动,让学生打开话匣子,说一说“打小报告”这一行为的出发点,这么做的好处是什么,坏处是什么。同时,组织学生进行简单的讨论,并请学生走上讲台分享自己的看法。在此之后,教师便可以结合一些具体的案例,让学生从内心深处认识到“打小报告”是一种不可取的行为,从而逐渐改掉这个坏毛病。另外,有些学生经常在课堂上走神,在课余时间经常和其他学生大脑,课前不主动完成教师布置的预习任务等等,这些都是学生经常出现的问题,仅仅依靠教师的提醒和警告,并不能完全根除。这就需要学生们之间互相提醒,互相监督,而不是通过“打小报告”的方式解决。只有学生深刻地了解到这一点,才能增进学生间的友情,加强班级凝聚力。
二、构筑良好师生关系
由于小学生的心理发育尚未完全,普遍来说,他们都非常的敏感脆弱,需要教师悉心呵护,才能够更加茁壮地成长,如果教师稍不留心,就会导致学生出现各种各样的问题。所以,在平常的管理过程中,教师必须要掌握与学生沟通的技巧。通过有效的沟通,逐渐在学生心中树立起教师的正面形象,引导学生相信教师,尊重教师。只有学生和教师之间相处融洽,才能够进一步落实各项管理工作,同时避免学生产生畏惧和对抗的消极心理,逐步促使班级管理工作步入正轨。
例如,在平常的管理工作中,教师需要经常通过不同的方式与学生进行沟通。有些学生性格内向,在课堂上很少主动发言,即使被教师点名发言,也是支支吾吾,说几句话就小脸通红,而且在发言时的声音也非常小。这是,教师就可以通过了解学生的兴趣,同時以学生的兴趣为沟通的出发点与学生进行交流。再如,有的学生性格大方,善于与人交谈,此时,教师就可以与这样的学生一同参与一些课外活动,主动接近学生,与他们成为朋友,共同完成一些事情,引导学生愿意将自己的心事向教师分享,从而有效增进师生间的情感。
三、打造完善管理机制
“无规矩不成方圆”,小学阶段的学生自我管理和规划的意识普遍薄弱,并且对于未来的发展没有概念,通常是按照自身的意愿和喜好进行学习和生活。这时候,班主任教师不仅需要扮演“慈母严父”的角色,更要扮演好 学生成长过程的规划师,为学生今后的成长和发展提供意见和建议,同时按照学生的实际情况去进一步细化管理和规划策略,制定出一套合理完善的管理机制,从而让每一名学生都能够切实的获得帮助。
例如,教师在制定班级管理机制的过程中,可以组织开展一次班会活动,引导学生说一说班级中出现的各种问题以及相应的解决方法,从而初步确定出一套班规。然后,由教师对班规进行细化。比如,有的学生提出,在每天晚上放学后,应当以小组为单位,清洁班级的卫生。为此,教师就需要通过分组或其他方式,确定每天值日的人员名单,当然,教师也要亲身参与其中,才能够提升班规的信服力,让学生们切实遵守班级管理机制,维护班级秩序。
总而言之,小学班主任的班级管理是一门艺术,只有教师能够通过恰当的管理思路和管理方式落实各项管理措施,才能真正实现班级的高效管理。
参考文献
[1]张旭东.对新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].科学咨询(科技·管理),2021(06):59-60.
[2]孟祥贞.提升班主任工作效率的一剂“良方”[J].吉林教育,2021(16):89-90.