论文部分内容阅读
大部分学生在写作过程中容易受到固定思维模式的制约，开拓学生创新、独立思考的思维方式是很必要的。針对高中生在英语写作中存在的语意是否连贯，能否较完整地叙述事件，并且表达自己的观点和态度的诸多问题。要充分发挥教师在教学实践过程中个体的指导作用，倡导与时俱进、合理的教学方法；培养学生的主观能动性，突出学生个体的主体作用；培养学生反思和进取的精神，提高学生思维的灵活性；减少因文化差异的因素，让创新的思维模式贯穿到高中的英语写作中。
1. 高中英语写作的现状分析
1.1英语写作与写作过程的本质
现阶段我国英语教学大纲的教学目标要求，以中学英语教学为根本，增加学生的英语基础知识的储备量，提升学生听、说、写、读的综合能力，培养学生的英语思维方式。其中写作模块在考试中占据至关重要的部分，另一方面，也是在检验学生英语综合运用的能力、题目理解的能力。学生在理解材料作文的时候，普遍会按照材料内容逐字逐句翻译，忽略了上下文间的语言逻辑，而且学生缺乏组织语言能力，导致写作中问题百出，“笑话不断”。在高中英语的写作过程其实是对英语这门语言其逻辑思维加以理解，而显示中绝大部分的学生面对英语作文都会受到母语环境下的干扰，按照汉语的逻辑思维去贯穿到英语语言中，这就是我们常说的中式英语。
1.2目前高中英语写作现状及问题
高中生在写作过程中容易暴露的几方面问题：（1）文章缺乏生动形象的表现力。在写作前不列提纲，叙述故事能力差；内容单一，表达能力不佳。（2）材料作文的立意不明确。东说一句，西说一句（3）文章语句逻辑不合理（4）语句错误。包括语法、词性、拼写上的错误。例如：主谓不一致、定冠词与不定冠詞的应用、时态、单复数不分。
2. 高中英语写作的思维能力培养策略
2.1高考英语写作类型分析
高考英语作文的《考试大纲》要求学生的英文字数要在100-150左右。内容清晰，语句通畅。从近几年各省的高考试卷中分析得知，除了北京、广东的试卷考察的是两篇作文。其余的省份考察的都是单一的一篇作文，内容具有局限性，学生可发挥的空间有限。
材料作文是高考考卷上的易考点，英语作文题材都是与学生的生活息息相关的，这就要求学生在英语作文写作时运用到英文的语法、词汇量、以及带有英文逻辑思维的语感能力。因其题材都贴近生活，来源于生活，所以这种类型的考试题目并没有太大难度，角度也是多方向性的。
图表作文也是高考英语作文中比较有代表性的题材，一方面考察学生的数学逻辑思维能力，同时也是考察学生的转化语言能力，从材料中快速的提取出信息要点，主次分明。严格要求学生对英文书面语言的准确、规范、简洁、灵活的综合运用能力。这类作文也被称为提纲作文。这类作文的主观发挥空间不大，把给定的图表完整表述，造成了学生思维方式的固化。
2.2教师在培养学生英语写作能力的作用
在教育教学活动中，教师的教与学生的学都是课堂活动中的主体，学生和教师的互动要同时进行，这样才能将有限的课堂活动发挥到最佳效果，这也是教学思维培养的有效方法。
提高教师自身的综合素质。所谓师者，传道授业解惑者也。担任着教书育人的重要责任。教师在教授的同时也要不断地学习，丰富自身的知识体系。在学生中树立威信，因材施教，创造活跃的课堂氛围，使学生积极主动地学习英语、喜爱英语。与此同时教师应该与时俱进，因势利导。不断地吸取新的教学观念，推陈出新。采用创新型的教学方式，引导学生，鼓励学生。
2.3突出学生的主体作用
学生要养成正确的英语思维方式。良好的学习习惯可以帮助学生在英语写作的学习中减少出现口语化几率，使学生在英语的学习中事半功倍，避免用错误的学习方法浪费时间。同时学生也应该养成良好的反思习惯，将在英文写作学习中发生的错误进行不断地反思，总结自身的错误，才会逐步提高写作效率，进而提升英文写作水平。
2.4强化英语写作课堂的训练
英语写作训练要从英语语言逻辑性抓起，培养学生英文的逻辑思维创造的积极性，创造活跃的英语学习环境。第一，要强化对英语口语的强化训练，最大限度地采用实际的口语互动教学，为学生学习英语语言创造环境。教师要灵活运用思维趣味的活动教学方法将学生快速的带入到英文语境中。第二，加深对英语文章的层次理解、表述能力。注重即兴的口语转述训练，培养学生的发散思维与创造性思维、抽象思维与概念思维。第三，充分调动学生在情景课堂上的主观能动性，关注学生在课堂上的表现，并做出课堂总结。例如：教师应该鼓励学生研读课外读物《The Perks of being a Wallflower》、《小王子》等。
3. 结语
高中英语写作在高中英语教学中一直都占据着很重要的地位，是对英语学科各类知识点的综合运用，更能体现出学生的英文逻辑思维能力。因此需要结合教学实践，分析当前学生的英语写作的现状，并提出针对这一现状的解决办法，以提升学生思维拓展的能力，充分发挥教师在教学活动中的主体地位。
王丽华. 浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园（中旬刊）， 2016（01）.
（作者单位：内蒙古通辽市新城第一中学）
1. 高中英语写作的现状分析
1.1英语写作与写作过程的本质
现阶段我国英语教学大纲的教学目标要求，以中学英语教学为根本，增加学生的英语基础知识的储备量，提升学生听、说、写、读的综合能力，培养学生的英语思维方式。其中写作模块在考试中占据至关重要的部分，另一方面，也是在检验学生英语综合运用的能力、题目理解的能力。学生在理解材料作文的时候，普遍会按照材料内容逐字逐句翻译，忽略了上下文间的语言逻辑，而且学生缺乏组织语言能力，导致写作中问题百出，“笑话不断”。在高中英语的写作过程其实是对英语这门语言其逻辑思维加以理解，而显示中绝大部分的学生面对英语作文都会受到母语环境下的干扰，按照汉语的逻辑思维去贯穿到英语语言中，这就是我们常说的中式英语。
1.2目前高中英语写作现状及问题
高中生在写作过程中容易暴露的几方面问题：（1）文章缺乏生动形象的表现力。在写作前不列提纲，叙述故事能力差；内容单一，表达能力不佳。（2）材料作文的立意不明确。东说一句，西说一句（3）文章语句逻辑不合理（4）语句错误。包括语法、词性、拼写上的错误。例如：主谓不一致、定冠词与不定冠詞的应用、时态、单复数不分。
2. 高中英语写作的思维能力培养策略
2.1高考英语写作类型分析
高考英语作文的《考试大纲》要求学生的英文字数要在100-150左右。内容清晰，语句通畅。从近几年各省的高考试卷中分析得知，除了北京、广东的试卷考察的是两篇作文。其余的省份考察的都是单一的一篇作文，内容具有局限性，学生可发挥的空间有限。
材料作文是高考考卷上的易考点，英语作文题材都是与学生的生活息息相关的，这就要求学生在英语作文写作时运用到英文的语法、词汇量、以及带有英文逻辑思维的语感能力。因其题材都贴近生活，来源于生活，所以这种类型的考试题目并没有太大难度，角度也是多方向性的。
图表作文也是高考英语作文中比较有代表性的题材，一方面考察学生的数学逻辑思维能力，同时也是考察学生的转化语言能力，从材料中快速的提取出信息要点，主次分明。严格要求学生对英文书面语言的准确、规范、简洁、灵活的综合运用能力。这类作文也被称为提纲作文。这类作文的主观发挥空间不大，把给定的图表完整表述，造成了学生思维方式的固化。
2.2教师在培养学生英语写作能力的作用
在教育教学活动中，教师的教与学生的学都是课堂活动中的主体，学生和教师的互动要同时进行，这样才能将有限的课堂活动发挥到最佳效果，这也是教学思维培养的有效方法。
提高教师自身的综合素质。所谓师者，传道授业解惑者也。担任着教书育人的重要责任。教师在教授的同时也要不断地学习，丰富自身的知识体系。在学生中树立威信，因材施教，创造活跃的课堂氛围，使学生积极主动地学习英语、喜爱英语。与此同时教师应该与时俱进，因势利导。不断地吸取新的教学观念，推陈出新。采用创新型的教学方式，引导学生，鼓励学生。
2.3突出学生的主体作用
学生要养成正确的英语思维方式。良好的学习习惯可以帮助学生在英语写作的学习中减少出现口语化几率，使学生在英语的学习中事半功倍，避免用错误的学习方法浪费时间。同时学生也应该养成良好的反思习惯，将在英文写作学习中发生的错误进行不断地反思，总结自身的错误，才会逐步提高写作效率，进而提升英文写作水平。
2.4强化英语写作课堂的训练
英语写作训练要从英语语言逻辑性抓起，培养学生英文的逻辑思维创造的积极性，创造活跃的英语学习环境。第一，要强化对英语口语的强化训练，最大限度地采用实际的口语互动教学，为学生学习英语语言创造环境。教师要灵活运用思维趣味的活动教学方法将学生快速的带入到英文语境中。第二，加深对英语文章的层次理解、表述能力。注重即兴的口语转述训练，培养学生的发散思维与创造性思维、抽象思维与概念思维。第三，充分调动学生在情景课堂上的主观能动性，关注学生在课堂上的表现，并做出课堂总结。例如：教师应该鼓励学生研读课外读物《The Perks of being a Wallflower》、《小王子》等。
3. 结语
高中英语写作在高中英语教学中一直都占据着很重要的地位，是对英语学科各类知识点的综合运用，更能体现出学生的英文逻辑思维能力。因此需要结合教学实践，分析当前学生的英语写作的现状，并提出针对这一现状的解决办法，以提升学生思维拓展的能力，充分发挥教师在教学活动中的主体地位。
王丽华. 浅谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园（中旬刊）， 2016（01）.
（作者单位：内蒙古通辽市新城第一中学）