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摘 要：职业教育注重对技能的培养，实践课程、实训体系的构建尤为重要。本课程通过对实践类课程教学方法的研究，创新性的提出了三层递进式实训体系和闯关式考核模式，结合现代化技术手段的应用，构建了系统的实训流程，仅供参考。
关键词：实训、考核、教学方法
一、三层递进式实训体系
在教学的同时，开展理实一体的岗位仿真模拟实训。在教学过程中，围绕课程内容的进展进行分层次分阶段的递进式实训。用教学内容带动实训过程，实训过程加深教学效果，实现1+1>N的教学目的。
设置了岗位认知与体验、任务驱动式实训、综合模拟实训构建三层递进式实训体系。
第一层次：岗位认知与体验
多人一组扮演岗位相关角色，每个学生进行岗位认知陈述。分析自身岗位需要具备的相关素能。
第二层次：任务驱动实训
教师将整套岗位工作分为多个具体的任务节点，每位同学先根据要求分步骤按层次进行个人岗位实训。
第三层次：岗位综合模拟实训
多人一组组成岗位团队，将各项工作任务连贯起来，真实模拟岗位工作环境，完成一个会计期间一套完整的工作流程。
具体教学组织：采用“项目教学”方法，同时结合任务教学法和角色扮演法进行教学。
按照不同专业的工作要求，将数名学生组成一个项目组，根据工作岗位或岗位群的分工，将小组成员分成多个角色，（如财务类专业可分为：会计主管、出纳、财务会计、成本会计等角色），分别承担相应岗位的工作任务，协同处理业务，再进行各岗位的轮换，以掌握每个岗位的技能，经历完整的工作流程，从而增强对整个专业工作的认识和岗位适应性，提高处理综合业务的能力。
以会计专业的实践课程为例。会计业务处理技术有多种方式，其中典型的方式有手工操作方式、手工与计算机结合操作方式和手工与计算机并行方式。按照现代职业教育的要求，为推广先进技术，在实训中主要采用手工与计算机并行方式进行建账、日常会计业务核算和期末会计事项处理，分别形成两套账务资料。
（1）组成小组。在模拟企业环境中，设置会计岗位，采用先进的技术，按实际会计业务操作流程，分工协作，处理仿真的会计业务。典型方案是安排每4名同学一组，组成一个模拟公司的财务部。
（2）角色扮演。要合理划分会计工作岗位，使小组中的每个成员分别扮演不同的角色，从而实现小组集体任务的分解。通过分工协作，最终完成总的任务。典型方案是具体分为4个岗位，分别为会计主管、出纳、财务会计和成本会计。
注：会计综合实践中，如果采用每组6-8人的分岗实训方式，可根据会计业务情况安排各成员扮演的角色。如，每个实训小组8名学生，分别扮演主管会计、出纳员、往来结算核算员、财产物资核算员、成本核算员、资金核算员、微机核算员和财务成果核算员。
（3）岗位轮换。为了到达实训目的，需要轮岗，小组中的每一名同学必须依次扮演不同的角色，经过多次轮换，使得每一名同学都能将实训内容亲自操作一遍。
二、个人+团体闯关式考核
在考核方式上，采用岗位工作实景模拟考核。改变定时定点试卷考核的传统模式，将课程考核与岗位考核方式相对接。将任务闯关式考核贯穿于岗位教学实训全过程，并在各个岗位任务结束后，将任务连贯在一起进行团队综合式考核。形成个人+团体闯关式考核模式。
本课程采取的个人+团体闯关式考核模式将考核流程与教学实训过程紧密结合，将考核标准和岗位职业要求对接。以能否完成各项目任务、胜任岗位为标准，形成了以能力评价为重点，“过程评价和结果评价相结合”的系统化课程评价体系。
考核评价以评价内容系统化，评价主体多元化，评价方法多样化为宗旨。力求紧扣职业能力需求，以实际岗位工作任务为驱动，真实评价学生会计岗位综合素能。
变课堂为职场，使学生获得超仿真的岗位体验。实现毕业能上岗、上岗能顶岗、頂岗会管理的人才培养目标。
三、现代教学技术手段的应用
1、利用多媒体技术制作图文并茂的电子课件，运用电子课件，给学生展示一个仿真的教学情景，增强感性认识。模拟职业岗位工作环境，使学生直观地了解职业岗位的职责和工作流程;模拟真实业务，展示业务中的各种票据，演示原始票据的填制方法与办理规范。这样，岗位操作过程很直观地展现在学生面前，便于学生掌握正确的操作过程。利用电子课件演示以任务为目的，情景教学、角色扮演的教学模式，提高了教学质量和效率。
2、建立了网上答疑平台（QQ群），通过网上答疑，学生可以在课余时间提出问题，教师的回答可以让多个学生从信息共享中受益。
3、利用“雨课堂”、“云课堂”等现代化软件开展教学，使教师和学生的互动更加方便快捷，提高知识传递效率。
4、教学大纲、电子教案、课件，技能题库、实训指导、参考资料等内容全部上网，向学生开放，通过网络化的教学方式（网络课件），学生可以在课外自主学习。
5、利用柠檬云、用友等会计软件进行实训，使学生在掌握手工核算方式的同时熟悉现代企业会计核算的电算化操作流程。使学生同时掌握传统核算手段和现代化核算手段。
关键词：实训、考核、教学方法
一、三层递进式实训体系
在教学的同时，开展理实一体的岗位仿真模拟实训。在教学过程中，围绕课程内容的进展进行分层次分阶段的递进式实训。用教学内容带动实训过程，实训过程加深教学效果，实现1+1>N的教学目的。
设置了岗位认知与体验、任务驱动式实训、综合模拟实训构建三层递进式实训体系。
第一层次：岗位认知与体验
多人一组扮演岗位相关角色，每个学生进行岗位认知陈述。分析自身岗位需要具备的相关素能。
第二层次：任务驱动实训
教师将整套岗位工作分为多个具体的任务节点，每位同学先根据要求分步骤按层次进行个人岗位实训。
第三层次：岗位综合模拟实训
多人一组组成岗位团队，将各项工作任务连贯起来，真实模拟岗位工作环境，完成一个会计期间一套完整的工作流程。
具体教学组织：采用“项目教学”方法，同时结合任务教学法和角色扮演法进行教学。
按照不同专业的工作要求，将数名学生组成一个项目组，根据工作岗位或岗位群的分工，将小组成员分成多个角色，（如财务类专业可分为：会计主管、出纳、财务会计、成本会计等角色），分别承担相应岗位的工作任务，协同处理业务，再进行各岗位的轮换，以掌握每个岗位的技能，经历完整的工作流程，从而增强对整个专业工作的认识和岗位适应性，提高处理综合业务的能力。
以会计专业的实践课程为例。会计业务处理技术有多种方式，其中典型的方式有手工操作方式、手工与计算机结合操作方式和手工与计算机并行方式。按照现代职业教育的要求，为推广先进技术，在实训中主要采用手工与计算机并行方式进行建账、日常会计业务核算和期末会计事项处理，分别形成两套账务资料。
（1）组成小组。在模拟企业环境中，设置会计岗位，采用先进的技术，按实际会计业务操作流程，分工协作，处理仿真的会计业务。典型方案是安排每4名同学一组，组成一个模拟公司的财务部。
（2）角色扮演。要合理划分会计工作岗位，使小组中的每个成员分别扮演不同的角色，从而实现小组集体任务的分解。通过分工协作，最终完成总的任务。典型方案是具体分为4个岗位，分别为会计主管、出纳、财务会计和成本会计。
注：会计综合实践中，如果采用每组6-8人的分岗实训方式，可根据会计业务情况安排各成员扮演的角色。如，每个实训小组8名学生，分别扮演主管会计、出纳员、往来结算核算员、财产物资核算员、成本核算员、资金核算员、微机核算员和财务成果核算员。
（3）岗位轮换。为了到达实训目的，需要轮岗，小组中的每一名同学必须依次扮演不同的角色，经过多次轮换，使得每一名同学都能将实训内容亲自操作一遍。
二、个人+团体闯关式考核
在考核方式上，采用岗位工作实景模拟考核。改变定时定点试卷考核的传统模式，将课程考核与岗位考核方式相对接。将任务闯关式考核贯穿于岗位教学实训全过程，并在各个岗位任务结束后，将任务连贯在一起进行团队综合式考核。形成个人+团体闯关式考核模式。
本课程采取的个人+团体闯关式考核模式将考核流程与教学实训过程紧密结合，将考核标准和岗位职业要求对接。以能否完成各项目任务、胜任岗位为标准，形成了以能力评价为重点，“过程评价和结果评价相结合”的系统化课程评价体系。
考核评价以评价内容系统化，评价主体多元化，评价方法多样化为宗旨。力求紧扣职业能力需求，以实际岗位工作任务为驱动，真实评价学生会计岗位综合素能。
变课堂为职场，使学生获得超仿真的岗位体验。实现毕业能上岗、上岗能顶岗、頂岗会管理的人才培养目标。
三、现代教学技术手段的应用
1、利用多媒体技术制作图文并茂的电子课件，运用电子课件，给学生展示一个仿真的教学情景，增强感性认识。模拟职业岗位工作环境，使学生直观地了解职业岗位的职责和工作流程;模拟真实业务，展示业务中的各种票据，演示原始票据的填制方法与办理规范。这样，岗位操作过程很直观地展现在学生面前，便于学生掌握正确的操作过程。利用电子课件演示以任务为目的，情景教学、角色扮演的教学模式，提高了教学质量和效率。
2、建立了网上答疑平台（QQ群），通过网上答疑，学生可以在课余时间提出问题，教师的回答可以让多个学生从信息共享中受益。
3、利用“雨课堂”、“云课堂”等现代化软件开展教学，使教师和学生的互动更加方便快捷，提高知识传递效率。
4、教学大纲、电子教案、课件，技能题库、实训指导、参考资料等内容全部上网，向学生开放，通过网络化的教学方式（网络课件），学生可以在课外自主学习。
5、利用柠檬云、用友等会计软件进行实训，使学生在掌握手工核算方式的同时熟悉现代企业会计核算的电算化操作流程。使学生同时掌握传统核算手段和现代化核算手段。