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宋代学者朱熹曾言：“学者读书，须要致身正坐，缓视微吟，虚心涵泳，切己省察。”这种正坐细读，品味体察的的方式时至今日仍不失为阅读感受文学作品的重要方法之一。我们本次《济南的冬天》课程学习也将从中借鉴，将细读、联想、感悟融入教学中。
一、书读百遍，其义自现
在正式开始课文的学习前，通过循环播放久石让优美、婉转的钢琴曲《天空之城》配乐，让温柔、优美的音乐陪伴学生阅读优美的课文，教师聆听各个同学的自读，并个别指导朗读。一方面引导学生体悟情感，一方面提出对朗读的要求，充分调动全部的感官，去享受济南冬天的美景，让学生用想象欣赏济南冬天的色彩美、环境美、景物美、情感美，从而快速的进入文章构架的环境之中。
二、提纲挈领，概括特点
魅力四射的济南冬天，风景如画的济南冬天，老舍心心念念深深依恋的济南冬天，区别于其他地方的，济南冬天最显著的特点又是什么呢？我们不妨再回归到文本中去寻找，在这里，只消请各位学生小组内部讨论一下，便不难得出结论，学生们可以迅速找到首段中运用对比的句子。在对比的映衬下，济南的冬天与伦敦、北平、热带的气候差异一目了然。北平的凛冽与济南的和煦，伦敦的重雾和济南的响晴，热带的毒日与济南的温和，一切的一切都指向一个词汇，温晴。这温晴的济南，这和煦的济南，这奇迹一样，令人爱恋不已的济南。一个温晴既点出了圆融和谐的景象，又仿佛是一首低吟浅唱济南老城的冬日恋歌。温晴的济南在学生的探究下跃然纸上，那么接下来，老舍先生是如何用一支生花妙笔进行描述的呢？
三、批文入细，涵泳赏析
在文章的赏析中，学生们开头首先抓到了“温晴”这一重要特点，接下来对文本的细读就成为了理解景物特点，突出济南的冬天的重要方式。
在上课之前，学生进行了预习批注，课堂上迅速找出了景物描写的五个方面，分别是山、水、城，以及济南山上雪、济南城中人。
这样的笔墨，这样的写意，具有“小水墨画”，古典山水画的魅力，全篇文章仿佛一幅水墨画在眼前舒展开来。
（一）小山摇篮图
由于济南城特有的地理位置，因此将小山写了出来，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在学生的分析中，此处不仅写出了小山可爱、温暖，更点出了摇篮外蕴含的如同母亲温和的手轻轻扶着摇篮的风，更突显了小山的温馨，在这个地方鼓励全班同学按照赏析同学的思路进行联想跟读，一起仿照母亲哄孩子入睡的口吻语气来读，尽量将声音放低、放缓、放温柔：“你们放心吧，这儿准保暖和。”将小山拟人化，温柔的呵护着济南城，而济南城里的人呢？更是由于这种温晴的天气，所以“在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。” 当然是“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”
（二）雪霁初晴图
可是冬日毕竟是冬日，如果没有雪，就失去了冬之为冬的最显著特点。那么济南的冬天下雪后小山是什么情景呢？是否大雪皑皑，寒风呼啸呢？自然不是，薄雪覆盖下的小山越发美丽，因为是“小雪”所以衬托的松树越发青黑，而不是被白雪压得一片银装素裹，因为是“小雪”，所以只是在“矮松”的“树尖”上才“顶着一髻儿白花”;因为只是小雪，所以“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，大自然如此不吝的为济南精细的镶边，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，如一幅水彩画，土木材质的框上镶着一道银边。这受上帝偏爱的济南，这大自然珍惜的济南，这珍贵的、令人不忍涂抹的济南小山啊。
（三）老城雪景图
大自然是少有偏私的，温馨美妙的小雪不仅下在济南山上，更落在济南老城里，山坡上安安稳稳的卧着小村庄，村庄安然的睡着，小雪轻轻薄薄的卧在屋顶上，仿佛给村庄盖上了一床蓬松温暖的天鹅绒丝被，村庄安适、恬静的睡着，像一只慵懒的老猫蜷在暖炉旁主人的脚边，满足的打着呼噜，主人家的屋里真的有这样的猫儿和人呢。“在冬天，济南的人们是面上含笑的”，济南冬日的猫儿、狗儿、鸟儿似乎也是面上含笑的，小山给了他们稳妥的、暖暖的依靠。学生们在赏析济南人的情感之后，一起调动面部表情，微笑着、心中饱含着喜悦的情绪来进行课文朗读。
（四）蓝色水晶图
对于济南景物的特点，学生能够迅速抓到山、水、城，正如清代书法家铁保留下的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”中所言，山、水、城各具特色而又相互联系。说完了山、城、作者笔峰一转，“那水呢？”济南冬天的水不但不结冰，温热的“倒反在绿萍上冒着点热气”。既然水是澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。那如何在这块“蓝水晶”里加进颜色呢？此处作者通过描写水生植物的颜色间接对水进行了描写，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（五）情感体悟
作者极尽笔墨描写济南冬日的温晴，让我们看到温柔的山、温馨的雪、温热的水、温和的人，最终得出“这就是冬天的济南”，充满了“温情”，既与首段“济南真得算个宝地”相照应，从题目济南温晴的天气特点入手，分开叙述，最后集中抒情，点出了济南温情的地域特点。整堂课赏析至此，板书完成，学生的思路也随着文章的起承转合进行了一趟济南之旅。最后伴着优美的音乐，让学生自由赏读喜爱的段落，充分发挥学生个性化的体验经验。
四、感悟思考，习作实践
在优美的朗读与景物的赏析中，本堂课落下帷幕，整堂课都以学生自主的阅读体悟为线索，引导学生在读中感受、在读中体悟，生成自己对课文的理解。落实到平时的习作过程中即是仿写，仿照《济南的冬天》中对景物紧抓特点的描写来进行学习、模仿习作，写《附中的秋天》一文。
语文教学的本质应该包括品读、联想、感悟，让学生由对文章的感性认识着手，在阅读过程中产生丰富的联想与想象，将自己的身心沉浸在文字创设的优美情景中，最后回归文本，感悟文字本身的魅力，成为自己的营养，能够应用在日后的阅读与写作中。
一、书读百遍，其义自现
在正式开始课文的学习前，通过循环播放久石让优美、婉转的钢琴曲《天空之城》配乐，让温柔、优美的音乐陪伴学生阅读优美的课文，教师聆听各个同学的自读，并个别指导朗读。一方面引导学生体悟情感，一方面提出对朗读的要求，充分调动全部的感官，去享受济南冬天的美景，让学生用想象欣赏济南冬天的色彩美、环境美、景物美、情感美，从而快速的进入文章构架的环境之中。
二、提纲挈领，概括特点
魅力四射的济南冬天，风景如画的济南冬天，老舍心心念念深深依恋的济南冬天，区别于其他地方的，济南冬天最显著的特点又是什么呢？我们不妨再回归到文本中去寻找，在这里，只消请各位学生小组内部讨论一下，便不难得出结论，学生们可以迅速找到首段中运用对比的句子。在对比的映衬下，济南的冬天与伦敦、北平、热带的气候差异一目了然。北平的凛冽与济南的和煦，伦敦的重雾和济南的响晴，热带的毒日与济南的温和，一切的一切都指向一个词汇，温晴。这温晴的济南，这和煦的济南，这奇迹一样，令人爱恋不已的济南。一个温晴既点出了圆融和谐的景象，又仿佛是一首低吟浅唱济南老城的冬日恋歌。温晴的济南在学生的探究下跃然纸上，那么接下来，老舍先生是如何用一支生花妙笔进行描述的呢？
三、批文入细，涵泳赏析
在文章的赏析中，学生们开头首先抓到了“温晴”这一重要特点，接下来对文本的细读就成为了理解景物特点，突出济南的冬天的重要方式。
在上课之前，学生进行了预习批注，课堂上迅速找出了景物描写的五个方面，分别是山、水、城，以及济南山上雪、济南城中人。
这样的笔墨，这样的写意，具有“小水墨画”，古典山水画的魅力，全篇文章仿佛一幅水墨画在眼前舒展开来。
（一）小山摇篮图
由于济南城特有的地理位置，因此将小山写了出来，“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”在学生的分析中，此处不仅写出了小山可爱、温暖，更点出了摇篮外蕴含的如同母亲温和的手轻轻扶着摇篮的风，更突显了小山的温馨，在这个地方鼓励全班同学按照赏析同学的思路进行联想跟读，一起仿照母亲哄孩子入睡的口吻语气来读，尽量将声音放低、放缓、放温柔：“你们放心吧，这儿准保暖和。”将小山拟人化，温柔的呵护着济南城，而济南城里的人呢？更是由于这种温晴的天气，所以“在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。” 当然是“因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”
（二）雪霁初晴图
可是冬日毕竟是冬日，如果没有雪，就失去了冬之为冬的最显著特点。那么济南的冬天下雪后小山是什么情景呢？是否大雪皑皑，寒风呼啸呢？自然不是，薄雪覆盖下的小山越发美丽，因为是“小雪”所以衬托的松树越发青黑，而不是被白雪压得一片银装素裹，因为是“小雪”，所以只是在“矮松”的“树尖”上才“顶着一髻儿白花”;因为只是小雪，所以“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，大自然如此不吝的为济南精细的镶边，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉，如一幅水彩画，土木材质的框上镶着一道银边。这受上帝偏爱的济南，这大自然珍惜的济南，这珍贵的、令人不忍涂抹的济南小山啊。
（三）老城雪景图
大自然是少有偏私的，温馨美妙的小雪不仅下在济南山上，更落在济南老城里，山坡上安安稳稳的卧着小村庄，村庄安然的睡着，小雪轻轻薄薄的卧在屋顶上，仿佛给村庄盖上了一床蓬松温暖的天鹅绒丝被，村庄安适、恬静的睡着，像一只慵懒的老猫蜷在暖炉旁主人的脚边，满足的打着呼噜，主人家的屋里真的有这样的猫儿和人呢。“在冬天，济南的人们是面上含笑的”，济南冬日的猫儿、狗儿、鸟儿似乎也是面上含笑的，小山给了他们稳妥的、暖暖的依靠。学生们在赏析济南人的情感之后，一起调动面部表情，微笑着、心中饱含着喜悦的情绪来进行课文朗读。
（四）蓝色水晶图
对于济南景物的特点，学生能够迅速抓到山、水、城，正如清代书法家铁保留下的“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”中所言，山、水、城各具特色而又相互联系。说完了山、城、作者笔峰一转，“那水呢？”济南冬天的水不但不结冰，温热的“倒反在绿萍上冒着点热气”。既然水是澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。那如何在这块“蓝水晶”里加进颜色呢？此处作者通过描写水生植物的颜色间接对水进行了描写，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（五）情感体悟
作者极尽笔墨描写济南冬日的温晴，让我们看到温柔的山、温馨的雪、温热的水、温和的人，最终得出“这就是冬天的济南”，充满了“温情”，既与首段“济南真得算个宝地”相照应，从题目济南温晴的天气特点入手，分开叙述，最后集中抒情，点出了济南温情的地域特点。整堂课赏析至此，板书完成，学生的思路也随着文章的起承转合进行了一趟济南之旅。最后伴着优美的音乐，让学生自由赏读喜爱的段落，充分发挥学生个性化的体验经验。
四、感悟思考，习作实践
在优美的朗读与景物的赏析中，本堂课落下帷幕，整堂课都以学生自主的阅读体悟为线索，引导学生在读中感受、在读中体悟，生成自己对课文的理解。落实到平时的习作过程中即是仿写，仿照《济南的冬天》中对景物紧抓特点的描写来进行学习、模仿习作，写《附中的秋天》一文。
语文教学的本质应该包括品读、联想、感悟，让学生由对文章的感性认识着手，在阅读过程中产生丰富的联想与想象，将自己的身心沉浸在文字创设的优美情景中，最后回归文本，感悟文字本身的魅力，成为自己的营养，能够应用在日后的阅读与写作中。