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一、区域游戏中培养规则意识的相关概述
（一）区域游戏定义
区域游戏活动也被称为开放教育，就是幼儿园中一种小范围的教育活动。幼儿可以依照自己的喜爱程度对区域、活动材料可以进行不同的选择，这些就是区域活动的特点。幼儿在游戏中，运用自身的肢体动作以及语言来表达自己的想法，同时培养儿童的规则意识。区域游戏可以有效地带动孩子兴趣，有助于培养孩子的规则意识。
（二）规则意识的内涵
众人组成了社会团体，在这个團体活动中必不可缺的就是规则，规则是维护社会安定的必备条件，在规则的约束下来分享社会及自然给予的资源。规则和人类活动是相辅相成的。规则意识指的就是根据自己的内心思维反映，如遵纪守法、遵守校规等思想意识。社会中处处都有规则的存在，这些规则就是为了约束人们的行为进而为社会的安定和谐奠定基础。
（三）小班幼儿培养规则意识的意义
儿童教育是为以后打基础的教育，自小养成遵循规矩的行为习惯，对儿童来说养成遵纪守法及良好的素养有非常重要的作用，但是却经常听到有这种观点：“如今全在提倡儿童自主性发展、培养个性，在讲规则，是不是已经过时、老旧了”。大家认为，强调规则并非是为了培育墨守成规听话的“好孩子”，培育儿童规则认知和培育儿童个性之间并不冲突。只有把自由和规则结合起来教育，对儿童的身心健康发展才真实有益。
有调查表示，中国儿童规则认知普遍不高。这样情况的发生在现实生活中也很普遍。在游戏中儿童将玩具胡乱丢放，用餐时挥霍饭粒，不遵循生活规则;在公路上乱跑，不遵循交通规则;在静寂场合大声宣泄等等。儿童呈现此种现象，一方面，不良的教育方式是主要的因素，而不良的教育方式又取决于不规范的儿童观，如一些家长觉得儿童年龄小，长大了自然就明白了;还有对儿童加倍爱护，严重溺爱，不想管束和要求，明知有规则而不去培育;还有些对儿童的违规行为欠缺关注，觉得是小事无关紧要，时间长了就成了任其所为，却不知道不及时把不良的行为制止，就相当于强化错误行为。此外还有一些教育者对儿童要求太过严厉，让儿童产生逆反现象，致使让儿童把此执行规则当成是一种负担，以至形成不良行为习惯的产生。另一方面，也和成人轻视规则的规范性有关。一些老师在组织儿童活动的时候，对游戏规则的规范性考虑的非常少，对儿童的健康发展是不是有益。有些老师为了方便组织教学，对儿童的身体动作太过强调，例如长时间要求不可以乱动、乱说话等等，完全不知道不合理的规则会引发出不当的处罚，而不当的处罚会伤害儿童的身心，也让游戏变得枯燥无味。。此外，现在儿童对规则的认知都很缺乏，忽略了儿童的游戏及交往，形成儿童缺少活动伙伴，更至于没有伙伴，是儿童失去了学习及实践规则的机遇。
二、关于在区域游戏中培养幼儿的规则意识建议
在幼儿教育过程中，如何培养其规则意识，让每个幼儿都能在区域游戏中得到良好的培养是值得研究的问题。我国著名的教育家陶行知先生对于幼儿教育方面提供了较为有利的教育思想依据。陶行知先生对于幼童的教育比较关注，对于教育的方法、手段和内容等方面也都有自己独特的见解，其中还包含了其实践和探索的经验，为我国早期的幼儿教育事业做出较大的贡献力量，也为今后的教育奠定了宝贵的基础经验。
（一）无声胜有声，静静引规则
陶先生认为，儿童的行为意识往往受兴趣的支配，不能被束缚。要想培养儿童的规则意识，必须要让儿童在实践活动中去真实体会。小班是儿童进入团体生活的一个转折点，也是培育儿童规则认知的重要阶段。初入幼儿园，在儿童生活经验欠缺的状态下，老师需要提供给儿童一个有效的引导过程，而引导的过程不只是单纯的、直白的语言叙述，而是运用低姿态、融入到儿童的游戏的行为来协助儿童游戏顺利的进行。儿童的游戏经验通常都是取决于单薄的生活经验，而很多的情况是对于游戏过程当中使用材料兴趣的程度，所以，就需要老师通过语言来传送一些简单的游戏规则。那么在此基础上还需要我们做的就是在游戏的过程当中把游戏规则静静的浸透和有效的运用。
（二）童真口口传，规则心中记
陶行知先生指出，对于幼儿的培养不要以强制性的灌输，要以创新的教育模式来进行，让幼儿不由自主的将教育纳入身心。因小班儿童的记忆能力比较薄弱，对在游戏过程当中产生的一些游戏规则很容易忘记，所以就需要老师在小班儿童在区域性游戏过程当中把一些规则进行罗列、讲解、思考，希望可以选择一种儿童比较容易接受、易懂的方式进行提高儿童的记忆力。通过观察，发现小班的儿童非常喜欢儿歌。根据儿童的爱好，可以通过儿歌把一些复杂的游戏规则改编成简单易懂的歌词，这样来协助儿童记住游戏的规则就容易多了。
（三）标识趣味多，处处见规则
在幼儿园环境的布置上，老师会采用很多方式、途径来帮助儿童提升游戏的水平，其帮助儿童在自主性游戏过程中的规则意识就是其中一种。怎样让儿童机能在游戏过程中玩的尽兴，还能让儿童在游戏的过程当中了解到怎样实施游戏当中的一些规则呢？就这个问题老师可以通过陶行知先生的教育理念来进行改善教育。陶先生主张幼儿主动参与，让孩子有充分的机会在实践中领悟和培养良好习惯。在游戏开始之前的引导、游戏过程中的参与等方面可以只辅助儿童了解规则。老师可以采用一些儿童熟知的标识、图像等来提醒儿童游戏过程当中的一些需要注意的规则，采用这种方式，儿童在游戏的过程中就能够时时紧记规则了。
三、结语
儿童的规则认知教育是一个长时间的过程，我们要充分掌握儿童的心理特征，采用多原话的游戏规则认知对他们实施教育，并在游戏中做到始终唯一，不间断的进行规则教育，让他们凡事都遵守规则，从而认真的学习和生活。由于时代的变化，陶行知先的教育思想可能与现今时代教育上存在着一定的差异，但是其超前的教育意识和思想却是我们迫切需求的也是其思想的中要特色之一。笔者从现今教育角度出发，对陶行知的幼儿教育思想进行提炼和创新，将其应用于幼儿规则意识培养中，继而完成时代赋予我们的教育使命。
（一）区域游戏定义
区域游戏活动也被称为开放教育，就是幼儿园中一种小范围的教育活动。幼儿可以依照自己的喜爱程度对区域、活动材料可以进行不同的选择，这些就是区域活动的特点。幼儿在游戏中，运用自身的肢体动作以及语言来表达自己的想法，同时培养儿童的规则意识。区域游戏可以有效地带动孩子兴趣，有助于培养孩子的规则意识。
（二）规则意识的内涵
众人组成了社会团体，在这个團体活动中必不可缺的就是规则，规则是维护社会安定的必备条件，在规则的约束下来分享社会及自然给予的资源。规则和人类活动是相辅相成的。规则意识指的就是根据自己的内心思维反映，如遵纪守法、遵守校规等思想意识。社会中处处都有规则的存在，这些规则就是为了约束人们的行为进而为社会的安定和谐奠定基础。
（三）小班幼儿培养规则意识的意义
儿童教育是为以后打基础的教育，自小养成遵循规矩的行为习惯，对儿童来说养成遵纪守法及良好的素养有非常重要的作用，但是却经常听到有这种观点：“如今全在提倡儿童自主性发展、培养个性，在讲规则，是不是已经过时、老旧了”。大家认为，强调规则并非是为了培育墨守成规听话的“好孩子”，培育儿童规则认知和培育儿童个性之间并不冲突。只有把自由和规则结合起来教育，对儿童的身心健康发展才真实有益。
有调查表示，中国儿童规则认知普遍不高。这样情况的发生在现实生活中也很普遍。在游戏中儿童将玩具胡乱丢放，用餐时挥霍饭粒，不遵循生活规则;在公路上乱跑，不遵循交通规则;在静寂场合大声宣泄等等。儿童呈现此种现象，一方面，不良的教育方式是主要的因素，而不良的教育方式又取决于不规范的儿童观，如一些家长觉得儿童年龄小，长大了自然就明白了;还有对儿童加倍爱护，严重溺爱，不想管束和要求，明知有规则而不去培育;还有些对儿童的违规行为欠缺关注，觉得是小事无关紧要，时间长了就成了任其所为，却不知道不及时把不良的行为制止，就相当于强化错误行为。此外还有一些教育者对儿童要求太过严厉，让儿童产生逆反现象，致使让儿童把此执行规则当成是一种负担，以至形成不良行为习惯的产生。另一方面，也和成人轻视规则的规范性有关。一些老师在组织儿童活动的时候，对游戏规则的规范性考虑的非常少，对儿童的健康发展是不是有益。有些老师为了方便组织教学，对儿童的身体动作太过强调，例如长时间要求不可以乱动、乱说话等等，完全不知道不合理的规则会引发出不当的处罚，而不当的处罚会伤害儿童的身心，也让游戏变得枯燥无味。。此外，现在儿童对规则的认知都很缺乏，忽略了儿童的游戏及交往，形成儿童缺少活动伙伴，更至于没有伙伴，是儿童失去了学习及实践规则的机遇。
二、关于在区域游戏中培养幼儿的规则意识建议
在幼儿教育过程中，如何培养其规则意识，让每个幼儿都能在区域游戏中得到良好的培养是值得研究的问题。我国著名的教育家陶行知先生对于幼儿教育方面提供了较为有利的教育思想依据。陶行知先生对于幼童的教育比较关注，对于教育的方法、手段和内容等方面也都有自己独特的见解，其中还包含了其实践和探索的经验，为我国早期的幼儿教育事业做出较大的贡献力量，也为今后的教育奠定了宝贵的基础经验。
（一）无声胜有声，静静引规则
陶先生认为，儿童的行为意识往往受兴趣的支配，不能被束缚。要想培养儿童的规则意识，必须要让儿童在实践活动中去真实体会。小班是儿童进入团体生活的一个转折点，也是培育儿童规则认知的重要阶段。初入幼儿园，在儿童生活经验欠缺的状态下，老师需要提供给儿童一个有效的引导过程，而引导的过程不只是单纯的、直白的语言叙述，而是运用低姿态、融入到儿童的游戏的行为来协助儿童游戏顺利的进行。儿童的游戏经验通常都是取决于单薄的生活经验，而很多的情况是对于游戏过程当中使用材料兴趣的程度，所以，就需要老师通过语言来传送一些简单的游戏规则。那么在此基础上还需要我们做的就是在游戏的过程当中把游戏规则静静的浸透和有效的运用。
（二）童真口口传，规则心中记
陶行知先生指出，对于幼儿的培养不要以强制性的灌输，要以创新的教育模式来进行，让幼儿不由自主的将教育纳入身心。因小班儿童的记忆能力比较薄弱，对在游戏过程当中产生的一些游戏规则很容易忘记，所以就需要老师在小班儿童在区域性游戏过程当中把一些规则进行罗列、讲解、思考，希望可以选择一种儿童比较容易接受、易懂的方式进行提高儿童的记忆力。通过观察，发现小班的儿童非常喜欢儿歌。根据儿童的爱好，可以通过儿歌把一些复杂的游戏规则改编成简单易懂的歌词，这样来协助儿童记住游戏的规则就容易多了。
（三）标识趣味多，处处见规则
在幼儿园环境的布置上，老师会采用很多方式、途径来帮助儿童提升游戏的水平，其帮助儿童在自主性游戏过程中的规则意识就是其中一种。怎样让儿童机能在游戏过程中玩的尽兴，还能让儿童在游戏的过程当中了解到怎样实施游戏当中的一些规则呢？就这个问题老师可以通过陶行知先生的教育理念来进行改善教育。陶先生主张幼儿主动参与，让孩子有充分的机会在实践中领悟和培养良好习惯。在游戏开始之前的引导、游戏过程中的参与等方面可以只辅助儿童了解规则。老师可以采用一些儿童熟知的标识、图像等来提醒儿童游戏过程当中的一些需要注意的规则，采用这种方式，儿童在游戏的过程中就能够时时紧记规则了。
三、结语
儿童的规则认知教育是一个长时间的过程，我们要充分掌握儿童的心理特征，采用多原话的游戏规则认知对他们实施教育，并在游戏中做到始终唯一，不间断的进行规则教育，让他们凡事都遵守规则，从而认真的学习和生活。由于时代的变化，陶行知先的教育思想可能与现今时代教育上存在着一定的差异，但是其超前的教育意识和思想却是我们迫切需求的也是其思想的中要特色之一。笔者从现今教育角度出发，对陶行知的幼儿教育思想进行提炼和创新，将其应用于幼儿规则意识培养中，继而完成时代赋予我们的教育使命。