【摘要】初中学生有一定的学习能力，自己获取知识的能力也不断地加强。只要教师加以引导，自主学习，自我探索研究的能力会得到更好的发展。因此在英语教学中，教师要处理好教与学的关系，使学生学的轻松，学的更好。我们都知道学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。教师应运用多种方式改善英语学习的环境、策略，达到英语学习最佳效果。
　　【关键词】初中学生 教师 自学 会学 乐学
　　1.少教多学，学生自学
　　“少教多学”确实是一项高瞻远瞩、着眼于未来的富有睿智的教学策略。回过头来审视一下我们的课堂教学，漠视学生主体地位，“满堂灌”的现象还是相当严重。认为不讲就是教学失误，常常感叹我都讲了好几遍了，但学生还是做不出。殊不知，在知识日新月异的今天，我们不但需要学问和知识，而且更需要智慧和能力，否则你知识再渊博，学习再努力，永远是时代的落伍者。“少教多学”着眼于培养学生获取知识的能力、自我探究的能力，注重他们的可持续性发展，让他们养成终身受益的好习惯，它不失为一项富有远见的英明决策。试想，我们学电脑、学开车，老师、教练讲得再多，你掌握的理论知识再丰富，如果不上机反复操练、不亲自驾驶的话，恐怕还是无济于事。可见学生的学和练尤为重要。少教多学，为学而教，引导学生愿学、乐学、善学、会学。
　　2.小组讨论，学生会学
　　培养学生的自主、合作、探究学习意识，只有小组合作讨论式学习才是最有效的方法。课堂教学中，通过组织小组合作培养学生的合作意识，是一种有效的手段 。组织小组合作，应该注意组织的有效性，应该注重培养学生独立探究问题的能力。以及培养学生愿学、乐学、善学、会学的意愿。同时注意以下几点：一是小组合作组织应该注意时机，应该在学生学有困惑时、观点争论时组织合作讨论；二是注意对学生合作方法的指导，学生应该知道如何进行合作；三是注意合作时教师的调控，要注意组织全体学生都要参与。
　　3.鼓励或激励，学生乐学
　　每个学生都渴望成功，每个学生想得到教师的奖励。恰到好处地运用一些物质刺激，有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。教师可以制作一些小贴画、小制作、贺卡等。用学生看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。在教学中有进步的学生，就奖励给他们。既给学生明确的鼓励，又给学生以自信心。这样就促使每个学生进步，在班级中形成良好的英语氛围。德国的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学生学习的过程中，教师要及时通过动作、神态、语言等方式给予他们激励、唤醒、鼓舞，就是对学生最好的评价。那些鼓励的话就像“兴奋剂”使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。
　　英语学习是一项循序渐进的过程，教师和学生要用正确的方法使英语学习符合交际，并能在实际运用中得到提高。以培养学生的兴趣为突破口，以科学的方法为根本，以学生为主体，少教多学，学生自学；采用多种教学方法，引导和鼓励学生爱学，会学。使学生获得学习英语的快乐，从而为学生的终身学习奠定基础。
　　参考文献
　　[1] 初中英语人教版的教材分析.
　　[2] 初中英语新课程标准.