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由于经济和教育现实因素的影响，有许多孩子，从一年级就开始了住校生活。虽然我们有严格的住宿管理制度，但由于孩子年龄小，自控能力弱，致使这些孩子的行为有些“脱缰”。具体表现为：行为散漫、贪玩、而且作业马虎等。这样的现状不能不引起我们的关注。怎样改变这一现状呢？我在工作中积累了一些教育经验。
一、和家长多沟通
虽然学校是教育的重要场所，但是家长是孩子教育的第一任老师，并且和孩子相处的时间要远远多于老师。因此，我们要想对孩子进行有效教育，还需要家长的理解和帮助。
1.小纸条是我和家长沟通的桥梁
与跑校生的家长见面的机会较多，因为他们常常来学校接孩子，有什么情况可以很快反映给孩子的家长。但是对那些住宿的孩子来说，周五和周一有固定的车来接送他们，所以要想和他们的家长见一面还真是不容易。在高科技飞速发展的今天，便捷的通讯工具已经走进很多家庭。但是，在我们这主要是以座机为主。有的孩子家里的经济条件不是很好，而且家长白天常常要去田里干活，打电话也找不到人，并且打电话容易给家长造成不必要的心理负担（我的孩子是不是惹事了）。因此，采取写小纸条这种比较原始的方法反而可以有效辅助我的工作。
例如：我将孩子在学校一周内都学了哪些知识及有哪些进步告知家长，使家长可以对孩子的学习情况与表现有所了解，有的家长就会根据我提供的信息主动地检查、督促孩子的学习；有的家长还会把孩子在家中的表现反馈给我，使我对孩子多一些了解。纸条虽小，它却传递着人间的真情。我写的纸条向家长流露出我对孩子的关心和负责，家长的纸条让我看到了他们对我工作的理解和支持。虽然只有寥寥数语，但是却藏着我们彼此之间的互相尊重。
著名教育家苏霍姆斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”的确如此，就让纸条为纽带，连接起老师和家长，让它为孩子的健康、全面发展发挥应有的作用。
2.与家长聊天是我发现教育契机的重要渠道
我们和家长的心情是一样的，都是希望孩子能健康地成长。本着相同的目标我们之间有了共同的话题，虽然我们和家长沟通的方式很多，但是面对面的交谈才能使彼此对孩子有一个全面的了解。另外，我还能从中发现教育契机，使自己对孩子的教育更能有针对性。
如：我们班的住宿生——佳乐，课堂上，他很少回答问题，而且没有一刻能规规矩矩地坐着。写的作业不仅不能按时完成，字还七扭八歪的，一看就知道学习态度不认真。课下，即使没完成作业，他也还会和其他孩子一起玩闹，直到上课铃响了，他还跟没事人似的。我在下午放学后单独留下他写作业，他还是边玩边写。我告诉他这样不好，可总也不见改的动向。后来，他妈妈来校时说：“佳乐说不想住校了，他总是写不完作业，说他回家还能让我管管他、教教他。”
通过这次与家长的交谈，我知道了这个孩子其实很有上进心，只是缺乏自控能力罢了。于是，我经常在课下和他聊天，督促他及时完成作业；下午放学，把他叫到办公室，辅导他完成家庭作业。一段时间后，他就能够主动来找我了。这是一个非常好的转变，相信过不了多久，他一定会离开我的辅导，能够主动独立完成作业了。
二、关注孩子的点滴，促进成长
作为一线教师，尤其是一年级的班主任，我们的工作是繁琐的，对孩子各方面的养成教育更要从每一件细小的事情做起。
1.表扬是孩子进步的动力
我们教师的职责就是要教育好孩子，让他们健康成长。一年级是基础教育的起始阶段，更是孩子各方面良好习惯的培养的关键时期。好孩子是夸出来的。每一个孩子都喜欢听别人夸自己，夸后带来的满足和喜悦，会成为他们前进的动力。一次写数学课堂作业，我在巡视中发现佳乐写的数字与平时判若两人，我赶紧对所有的孩子高声说：“今天闫佳乐有进步了，写的数字又工整又漂亮！”听了我的话后，他写得更认真了，并且一直专注的写完所有的作业，得“优”加“☆”的一刹那，他像小兔子一样蹦蹦跳跳地回到了座位上。随后写生字时，也比之前写的清楚，并且按时完成了。我带着欣赏的眼光，带着审美的心情去看孩子，终于从他身上发现了美好的东西。
由此可见，赏识孩子，是帮助孩子获得自我价值感、树立自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。
2.为孩子开绿灯保护他的上进心
低年级的孩子写的作业只有课堂作业，但是孩子们的写字速度和学习水平不一样，他们中的一些人不能按时完成作业。这部分孩子还没养成良好的学习习惯，如果让他把作业带回家，作业本就不知道能不能再拿来，或者是作业乱的没法看。基于这些原因，我从来不让他们把作业带回家。
一个周五的下午，又到了我们的放学时间，可是有的孩子没写完作业，我就让他们先交上来了。我看见佳乐磨磨蹭蹭地不走，于是问道：“佳乐，你抄完作业了吗？”他扭扭捏捏地说：“抄完了。老师，我想把作业拿回去写。”虽然话很普通，但是却让我的心为之一振。没写完作业的不只他一人，可是主动要往回家拿的只有他一人。别的孩子不管写没写完，只要交了就认为完成任务了。与他们相比，他身上有一种不同的精神——积极进取、今日事今日毕。这不正是现在的大多数孩子所缺少的吗？带着思考、带着内心的感动我重重地点着头说：“当然可以了。”
简单的回答，对他的行为给与肯定，让孩子在教师的态度中读出自己这样做是对的；让他在教师的特殊照顾下，感受到老师对他的爱。这种爱会滋润孩子的心田，保护他的上进心，也会带来我们要期望的教育效果。
在教育孩子的过程中，学校、家庭都承担着重要的教育责任。离开任何一方的教育都不是完整的教育。只有家校教育形成一股合力，我们的教育之花才能开得更艳更美！
一、和家长多沟通
虽然学校是教育的重要场所，但是家长是孩子教育的第一任老师，并且和孩子相处的时间要远远多于老师。因此，我们要想对孩子进行有效教育，还需要家长的理解和帮助。
1.小纸条是我和家长沟通的桥梁
与跑校生的家长见面的机会较多，因为他们常常来学校接孩子，有什么情况可以很快反映给孩子的家长。但是对那些住宿的孩子来说，周五和周一有固定的车来接送他们，所以要想和他们的家长见一面还真是不容易。在高科技飞速发展的今天，便捷的通讯工具已经走进很多家庭。但是，在我们这主要是以座机为主。有的孩子家里的经济条件不是很好，而且家长白天常常要去田里干活，打电话也找不到人，并且打电话容易给家长造成不必要的心理负担（我的孩子是不是惹事了）。因此，采取写小纸条这种比较原始的方法反而可以有效辅助我的工作。
例如：我将孩子在学校一周内都学了哪些知识及有哪些进步告知家长，使家长可以对孩子的学习情况与表现有所了解，有的家长就会根据我提供的信息主动地检查、督促孩子的学习；有的家长还会把孩子在家中的表现反馈给我，使我对孩子多一些了解。纸条虽小，它却传递着人间的真情。我写的纸条向家长流露出我对孩子的关心和负责，家长的纸条让我看到了他们对我工作的理解和支持。虽然只有寥寥数语，但是却藏着我们彼此之间的互相尊重。
著名教育家苏霍姆斯基说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”的确如此，就让纸条为纽带，连接起老师和家长，让它为孩子的健康、全面发展发挥应有的作用。
2.与家长聊天是我发现教育契机的重要渠道
我们和家长的心情是一样的，都是希望孩子能健康地成长。本着相同的目标我们之间有了共同的话题，虽然我们和家长沟通的方式很多，但是面对面的交谈才能使彼此对孩子有一个全面的了解。另外，我还能从中发现教育契机，使自己对孩子的教育更能有针对性。
如：我们班的住宿生——佳乐，课堂上，他很少回答问题，而且没有一刻能规规矩矩地坐着。写的作业不仅不能按时完成，字还七扭八歪的，一看就知道学习态度不认真。课下，即使没完成作业，他也还会和其他孩子一起玩闹，直到上课铃响了，他还跟没事人似的。我在下午放学后单独留下他写作业，他还是边玩边写。我告诉他这样不好，可总也不见改的动向。后来，他妈妈来校时说：“佳乐说不想住校了，他总是写不完作业，说他回家还能让我管管他、教教他。”
通过这次与家长的交谈，我知道了这个孩子其实很有上进心，只是缺乏自控能力罢了。于是，我经常在课下和他聊天，督促他及时完成作业；下午放学，把他叫到办公室，辅导他完成家庭作业。一段时间后，他就能够主动来找我了。这是一个非常好的转变，相信过不了多久，他一定会离开我的辅导，能够主动独立完成作业了。
二、关注孩子的点滴，促进成长
作为一线教师，尤其是一年级的班主任，我们的工作是繁琐的，对孩子各方面的养成教育更要从每一件细小的事情做起。
1.表扬是孩子进步的动力
我们教师的职责就是要教育好孩子，让他们健康成长。一年级是基础教育的起始阶段，更是孩子各方面良好习惯的培养的关键时期。好孩子是夸出来的。每一个孩子都喜欢听别人夸自己，夸后带来的满足和喜悦，会成为他们前进的动力。一次写数学课堂作业，我在巡视中发现佳乐写的数字与平时判若两人，我赶紧对所有的孩子高声说：“今天闫佳乐有进步了，写的数字又工整又漂亮！”听了我的话后，他写得更认真了，并且一直专注的写完所有的作业，得“优”加“☆”的一刹那，他像小兔子一样蹦蹦跳跳地回到了座位上。随后写生字时，也比之前写的清楚，并且按时完成了。我带着欣赏的眼光，带着审美的心情去看孩子，终于从他身上发现了美好的东西。
由此可见，赏识孩子，是帮助孩子获得自我价值感、树立自尊、自信的动力基础；是让孩子积极向上，走向成功的有效途径。
2.为孩子开绿灯保护他的上进心
低年级的孩子写的作业只有课堂作业，但是孩子们的写字速度和学习水平不一样，他们中的一些人不能按时完成作业。这部分孩子还没养成良好的学习习惯，如果让他把作业带回家，作业本就不知道能不能再拿来，或者是作业乱的没法看。基于这些原因，我从来不让他们把作业带回家。
一个周五的下午，又到了我们的放学时间，可是有的孩子没写完作业，我就让他们先交上来了。我看见佳乐磨磨蹭蹭地不走，于是问道：“佳乐，你抄完作业了吗？”他扭扭捏捏地说：“抄完了。老师，我想把作业拿回去写。”虽然话很普通，但是却让我的心为之一振。没写完作业的不只他一人，可是主动要往回家拿的只有他一人。别的孩子不管写没写完，只要交了就认为完成任务了。与他们相比，他身上有一种不同的精神——积极进取、今日事今日毕。这不正是现在的大多数孩子所缺少的吗？带着思考、带着内心的感动我重重地点着头说：“当然可以了。”
简单的回答，对他的行为给与肯定，让孩子在教师的态度中读出自己这样做是对的；让他在教师的特殊照顾下，感受到老师对他的爱。这种爱会滋润孩子的心田，保护他的上进心，也会带来我们要期望的教育效果。
在教育孩子的过程中，学校、家庭都承担着重要的教育责任。离开任何一方的教育都不是完整的教育。只有家校教育形成一股合力，我们的教育之花才能开得更艳更美！