论文部分内容阅读
摘要：体育教学有效性就是指学生对课程目标和学习领域目标的发展。从这个角度理解可以看出，教师必须准确地把握教学目标，具有新课标教学理念和科学的教学方法，从而实现体育教学的有效性。
关键词：提高 体育 教学 有效性
在现代体育教学中，只有“新颖、科学、合适”的教育内容方能有效的吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学的有效性。
一、体育教学有效性的深远意义
教学有效性是教学质量的重要标志，也是教师实现教学目标程度性的衡量指标。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。具体来讲，新课标教学背景下，一个单位教学时间内，学生在认知能力、过程和方法、情感态度方面发展的程度。因此，体育教学有效性就是指学生对课程目标和学习领域目标（运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标）的发展。从这个角度理解可以看出，教师必须准确地把握教学目标，具有新课标教学理念和科学的教学方法，从而实现体育教学的有效性。
二、教师新课标教学理念的树立
新的教学理念突出了学生为主体、全面发展的地位，既要促进学生自主学习和终身坚持锻炼，又要满足学生的需要和重视学生的情感体验。初中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，提出了四项课程基本教学理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位和关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。因此，教师要改变传统教学模式下体育知识传授者的角色，树立上述四项教学理念，改变教学组织形式及教学方法，培养学生的学习情感态度，激发学习兴趣，提高学生的学科探究能力。
三、提高初中体育教学有效性的途径
1、确立适宜学生的教学目标。适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能。过去之所以有一部分学生不喜欢上体育课，其中有一个重要的原因，就是用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，其结果就必然导致一部分体育尖子，无需做出什么努力，就可轻而易举地实现目标，而失去学习的兴趣和动力；而另一部分体育差生，却无论做出什么样的努力都无法实现目标，屡受挫折，而丧失学习信心。因此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务，实现学习目标。在这一过程中，重要的一点是要分解好学习目标，帮助学生一步一步地去接近目标，并及时加强激励性的教学评价。对于体育差生来说，主要不是要求他们要达到什么标准，或是赶上与超过什么人，而主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励。帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标，是具有重要意义的。
2、努力培养学生的学习兴趣。在初中的体育教学中，学生能否产生兴趣是衡量教学有效性的重要标志。教师在教学的过程中，要注重方式方法的选择，不论是教学的理论内容或者组织的活动，都要尽量激发起学生的兴趣，尽量以生动活泼，能够吸引学生的方式进行。举例来说，在活动中加入一些游戏或者比赛的形式增加活动的趣味性，或者是以暗示性的方式进行教学，这种教学手段也是较为常用的，在田径教学中，因为这项活动本身具有较强的专业性，也没有什么器械，对身体素质的要求还很严格，因此训练起来比较枯燥，不太容易引起学生的兴趣。教师在讲授田径课程时就可以语言暗示的方式，配以恰当的内容，使得学生可以通过田径课程认识自己的身心发展规律，并且以一些名人轶事或者典故等来调动起学生的兴趣和注意力。
3、进一步改善和优化教学手段。在初中体育教学的过程中提倡使用差异性教学方式，因材施教，并且以多元化的教学模式，根据教学内容的不同以及活动组织形式的差异，以及学生的实际情况进行课堂的安排，并且在教学的过程中灵活掌握，寻求教学的突破，提高教学的有效性。此处分析两种教学方法，一种是探究式教学法，这种方法是指教师在教学前要对教学方法进行仔细的研究，在教学的过程中以学生为教学的主体，重视学生的自主学习探究能力，鼓励他们对体育现象和技术进行自我的研究，探索其中的秘密，也发展了他们的创新思维能力。还有一种是分层教学法。因为学生是存在个体差异性的，所以在教学前要根据学生的这些差异进行学习目标和相关评价方法的确定，并且以保证绝大多数学生的发展需要为目标确定教学方式。努力让所有的学生都感受到学习的乐趣以及体育运动中的成功感。
4、教师要在课堂教学中起主导作用。教师的主导作用要在教學中得以充分发挥，并且帮助学生理解和掌握新旧知识点和相关技能。教师起的引导作用是非常重要的，特别新旧知识技能的对接点，也就是学习上的切入点，这样既免去教师长篇大论的讲授，又使得学生可以充分自主探究能力，发展创新思维。教师在教学中还要根据实际情况的不同，在原来的知识和技能的基础上，有效的引导学生进行新知识和新技能的学习，这种方式对于缩短新旧知识和节能的交接时间有着重要的作用，提高教学的效率和学习的自主学习效率。
5、建立和谐的师生关系。要提高教学有效性，师生必须建立和谐融洽的心理环境。这主要由教师、学生之间的关系所制约。教师要充分发扬民主，给予学生热切的“期待”，并帮助学生建立友爱、互助的群体关系，给学生以强烈的情绪感染。教学中，教师的表扬和同学间的鼓励，直接对学生产生良性刺激作用。反之，教师的粗暴专制，不信任，同学的嘲笑，会使学生心情压抑，产生恐惧、消极的心理状态。在体育教学中注意适当运用“期待效应”，每当学生在练习过程中有了点滴进步，教师应抓住时机，及时表扬，并通过用一些词语加以鼓励，如“不错，有进步”、“你真行”、“你很会动脑筋”、“你很认真”等等，有时也可报以微笑或赞许的眼光，加以肯定。同时需经常引导学生注意发现同学的优点。当学生有了进步时，可以发动全班学生报以掌声，激发学生主动参与锻炼。
总之，体育教学的有效性基于客观的体育教学活动的规律，并且以最少的时间使学生获得最大的教学效果。而要提高体育教学的有效性，根本上就是要使学生取得学习上的进步，只有当学生真正获得了进步，才能证明教学的有效性。
关键词：提高 体育 教学 有效性
在现代体育教学中，只有“新颖、科学、合适”的教育内容方能有效的吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高教学的有效性。
一、体育教学有效性的深远意义
教学有效性是教学质量的重要标志，也是教师实现教学目标程度性的衡量指标。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。具体来讲，新课标教学背景下，一个单位教学时间内，学生在认知能力、过程和方法、情感态度方面发展的程度。因此，体育教学有效性就是指学生对课程目标和学习领域目标（运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标）的发展。从这个角度理解可以看出，教师必须准确地把握教学目标，具有新课标教学理念和科学的教学方法，从而实现体育教学的有效性。
二、教师新课标教学理念的树立
新的教学理念突出了学生为主体、全面发展的地位，既要促进学生自主学习和终身坚持锻炼，又要满足学生的需要和重视学生的情感体验。初中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，提出了四项课程基本教学理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位和关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。因此，教师要改变传统教学模式下体育知识传授者的角色，树立上述四项教学理念，改变教学组织形式及教学方法，培养学生的学习情感态度，激发学习兴趣，提高学生的学科探究能力。
三、提高初中体育教学有效性的途径
1、确立适宜学生的教学目标。适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能。过去之所以有一部分学生不喜欢上体育课，其中有一个重要的原因，就是用统一的目标和要求来对待千差万别的学生，其结果就必然导致一部分体育尖子，无需做出什么努力，就可轻而易举地实现目标，而失去学习的兴趣和动力；而另一部分体育差生，却无论做出什么样的努力都无法实现目标，屡受挫折，而丧失学习信心。因此，必须在帮助学生选择适宜的学习目标的基础上，加强区别对待，千方百计地帮助学生完成学习任务，实现学习目标。在这一过程中，重要的一点是要分解好学习目标，帮助学生一步一步地去接近目标，并及时加强激励性的教学评价。对于体育差生来说，主要不是要求他们要达到什么标准，或是赶上与超过什么人，而主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励。帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标，是具有重要意义的。
2、努力培养学生的学习兴趣。在初中的体育教学中，学生能否产生兴趣是衡量教学有效性的重要标志。教师在教学的过程中，要注重方式方法的选择，不论是教学的理论内容或者组织的活动，都要尽量激发起学生的兴趣，尽量以生动活泼，能够吸引学生的方式进行。举例来说，在活动中加入一些游戏或者比赛的形式增加活动的趣味性，或者是以暗示性的方式进行教学，这种教学手段也是较为常用的，在田径教学中，因为这项活动本身具有较强的专业性，也没有什么器械，对身体素质的要求还很严格，因此训练起来比较枯燥，不太容易引起学生的兴趣。教师在讲授田径课程时就可以语言暗示的方式，配以恰当的内容，使得学生可以通过田径课程认识自己的身心发展规律，并且以一些名人轶事或者典故等来调动起学生的兴趣和注意力。
3、进一步改善和优化教学手段。在初中体育教学的过程中提倡使用差异性教学方式，因材施教，并且以多元化的教学模式，根据教学内容的不同以及活动组织形式的差异，以及学生的实际情况进行课堂的安排，并且在教学的过程中灵活掌握，寻求教学的突破，提高教学的有效性。此处分析两种教学方法，一种是探究式教学法，这种方法是指教师在教学前要对教学方法进行仔细的研究，在教学的过程中以学生为教学的主体，重视学生的自主学习探究能力，鼓励他们对体育现象和技术进行自我的研究，探索其中的秘密，也发展了他们的创新思维能力。还有一种是分层教学法。因为学生是存在个体差异性的，所以在教学前要根据学生的这些差异进行学习目标和相关评价方法的确定，并且以保证绝大多数学生的发展需要为目标确定教学方式。努力让所有的学生都感受到学习的乐趣以及体育运动中的成功感。
4、教师要在课堂教学中起主导作用。教师的主导作用要在教學中得以充分发挥，并且帮助学生理解和掌握新旧知识点和相关技能。教师起的引导作用是非常重要的，特别新旧知识技能的对接点，也就是学习上的切入点，这样既免去教师长篇大论的讲授，又使得学生可以充分自主探究能力，发展创新思维。教师在教学中还要根据实际情况的不同，在原来的知识和技能的基础上，有效的引导学生进行新知识和新技能的学习，这种方式对于缩短新旧知识和节能的交接时间有着重要的作用，提高教学的效率和学习的自主学习效率。
5、建立和谐的师生关系。要提高教学有效性，师生必须建立和谐融洽的心理环境。这主要由教师、学生之间的关系所制约。教师要充分发扬民主，给予学生热切的“期待”，并帮助学生建立友爱、互助的群体关系，给学生以强烈的情绪感染。教学中，教师的表扬和同学间的鼓励，直接对学生产生良性刺激作用。反之，教师的粗暴专制，不信任，同学的嘲笑，会使学生心情压抑，产生恐惧、消极的心理状态。在体育教学中注意适当运用“期待效应”，每当学生在练习过程中有了点滴进步，教师应抓住时机，及时表扬，并通过用一些词语加以鼓励，如“不错，有进步”、“你真行”、“你很会动脑筋”、“你很认真”等等，有时也可报以微笑或赞许的眼光，加以肯定。同时需经常引导学生注意发现同学的优点。当学生有了进步时，可以发动全班学生报以掌声，激发学生主动参与锻炼。
总之，体育教学的有效性基于客观的体育教学活动的规律，并且以最少的时间使学生获得最大的教学效果。而要提高体育教学的有效性，根本上就是要使学生取得学习上的进步，只有当学生真正获得了进步，才能证明教学的有效性。